分階段開展社會主義核心價值觀教育工作的理論探索

李海龍

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

分階段開展社會主義核心價值觀教育工作的理論探索

李海龍

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

在高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、新媒體廣泛運用、“90后”學(xué)生成為高職學(xué)生主體、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下分階段開展社會主義核心價值觀教育，應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀教育的要求貫穿在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活之中，根據(jù)培育、內(nèi)化、運用等階段的不同特點，以課堂教學(xué)、校園文化活動、社會實踐為載體，將理論和實踐相融合探索新形勢下分階段開展高職院校社會主義核心價值觀教育的具體路徑。

校園文化；高職院校；社會主義核心價值觀教育

引言

當(dāng)代中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能人才為己任，主動回應(yīng)社會公眾期待和國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，以潛移默化的方式提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，承擔(dān)推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和我國經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。我們要清醒地認識到，對于社會主義核心價值觀教育和主流意識形態(tài)教育的定位，“在我國經(jīng)濟體制改革深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新型下，在各種思想文化相互交織、相互激蕩的復(fù)雜背景下，具有極強的現(xiàn)實針對性和重大的政治實踐意義”［1］。

一、社會主義核心價值觀教育理念

我黨新時期的教育方針是“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將堅持立德樹人、培養(yǎng)德藝雙馨的技能人才作為自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生的血液之中，成為學(xué)生內(nèi)涵的重要的組成部分。根據(jù)三年學(xué)制不同的階段性特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況，強化學(xué)生品德教育和職業(yè)道德教育，弘揚民族精神和時代精神，踐行社會主義核心價值觀，形成良好的校園道德風(fēng)尚，探索研究社會主義核心價值觀教育的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。不過需要值得深刻認識的是“‘90后’大學(xué)生對單向所謂系統(tǒng)理論教育活動缺乏興趣，他們更傾向于參與雙向互動和主動參與的活動”［2］，這一點需要我們在開展新形勢下的社會主義核心價值觀教育探索中認真研究。

二、社會主義核心價值觀教育實踐

（一）社會主義核心價值觀教育培育階段。

該階段主要從新生入學(xué)開始，到第一學(xué)年度暑期結(jié)束。學(xué)生經(jīng)過中職階段或者高中階段的知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的自我獨立思考能力，但是“三觀”仍然處于可塑階段，適合通過理論和實踐鍛煉相結(jié)合的方式對其開展社會主義核心價值觀教育培育，以指引其樹立正確的價值觀，培育其人文素養(yǎng)。

新生入學(xué)教育要注重通過基本軍事技能訓(xùn)練和國防理論教育，讓學(xué)生在愛國愛軍的實踐教育中，養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)、意志堅定的良好品德，讓學(xué)生意識到國家發(fā)展的需要和自我承擔(dān)的歷史使命。同時要注重利用課堂教學(xué)，開展社會主義核心價值觀教育培育。思政教師應(yīng)當(dāng)主動嘗試分組式教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、學(xué)生自助式教學(xué)等模式開展教學(xué)創(chuàng)新，特別是能夠以學(xué)生所熟悉的影視、文學(xué)、游戲等為切入點和背景，以穿越古今的視野和具體入微的實例，讓學(xué)生認識到社會主義核心價值觀教育是具有靈性的知識，是生活的必需品，是人生的燈塔，而不是任何政治任務(wù)或者道德說教。

開展好特色校園文化活動。一方面，學(xué)校要利用開展大學(xué)生校園藝術(shù)文化活動月和舉辦心理健康節(jié)的契機，以廣場舞、知識競賽、校園好聲音、感動校園十大人物評選、心理知識宣傳、心理團體輔導(dǎo)、心理個體咨詢等系列活動，讓學(xué)生通過參加積極健康的文體、心理活動，培育陽光心態(tài)、競爭合作意識、團隊精神等。以“感動校園十大人物評選”活動為例，主要是要挖掘、整理師生群體中存在感人事跡和行為，通過主渠道予以重點宣傳和表彰，形成人人關(guān)愛學(xué)校、人人奉獻學(xué)校的良好氛圍；另一方面，要重點抓好“誠貸之聲，我心飛翔”、“誠信天下，信筑未來”等主題活動，要積極通過通過主題演講、征文比賽、歌曲演唱等活動，培育學(xué)生的感恩意識、誠信意識等，引導(dǎo)學(xué)生主動反思國家、社會對于自身發(fā)展的幫助，呼喚學(xué)生內(nèi)心的感恩意識，回應(yīng)國家的發(fā)展號召。

開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育系列講座和暑期社會實踐活動。在人文講座方面，主要是通過選取傳統(tǒng)文化教育、現(xiàn)代人文素質(zhì)教育等為主題，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的精髓，理解現(xiàn)代人文精神，把握民族精神和時代精神，特別是要認同中華民族的傳統(tǒng)文化，特別需要注意的是“‘認識’遵循的是理性的邏輯，而‘認同’則是從自己的文化本性和文化理念出發(fā)產(chǎn)生的感應(yīng)，是文化內(nèi)在的生命本性與觀念形態(tài)中人性把握的一種契合，其人文機制是民族文化與個性生命的體驗，是從文化精神與個體生命精神中體驗出的倫理的真諦與生命的體驗”［3］；暑期社會實踐方面，主要是通過“暑期三下鄉(xiāng)”活動、基層調(diào)研、社會實踐鍛煉等形式，讓學(xué)生感知社會存在，以大學(xué)生的視角觀察、分析、感知當(dāng)代中國社會的眾現(xiàn)象，特別是了解基層生活，讓他們初步認識到社會實踐的重要性和自身不足，以磨練其意志，堅定其信仰，提高其內(nèi)心成熟度。

持續(xù)抓好國學(xué)經(jīng)典晨讀計劃。主要是利用學(xué)生第一和第二學(xué)年四個學(xué)期的晨讀，分階段地重點開展好道德故事選編、文學(xué)經(jīng)典選編、國學(xué)經(jīng)典選編、勵志經(jīng)典選編等四個讀本學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地開展好社會主義核心價值觀教育培養(yǎng)，以潛移默化方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程汲取養(yǎng)分，提高自我的內(nèi)心境界，培育正能量，指引大學(xué)生心懷夢想，從而努力奮斗。

（二）社會主義核心價值觀教育內(nèi)化階段。

該階段主要從第二學(xué)年度新生入學(xué)開始，到第二學(xué)年度暑期結(jié)束。社會主義核心價值觀教育內(nèi)化階段主要是通過切合實際的形式，開展正面的、有一定高度和難度的社會主義核心價值觀教育。

創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式和抓好業(yè)余團?！焙汀皹I(yè)余黨?！苯ㄔO(shè)。“把增進價值共識，培育和踐行社會主義核心價值觀作為思想政治教育的基本內(nèi)容，既是新生代大學(xué)生代際發(fā)展的基本要求，也反映了思想政治教育發(fā)展的趨勢?！保?］在道德講堂方面，主要是通過身邊人講身邊事的模式，教育學(xué)生理解、認同、參與社會主義道德建設(shè)，特別是能以學(xué)校、本省市區(qū)域、身邊的道德人物為榜樣，爭做道德高尚的新時代公民；在社會主義核心價值觀教育系列講座方面，主要是通過解讀社會主義核心價值觀，批判研究當(dāng)代中國社會思潮為主題，培育學(xué)生愛黨愛國情懷，在學(xué)生群體中開展好培育和踐行社會主義核心價值觀教育，努力實現(xiàn)“從過去革命話語向建設(shè)話語轉(zhuǎn)變，貼近民眾、貼近現(xiàn)實、貼近社會，努力使大眾自覺其感受、選擇和認同主流價值”［5］；在積德榜建設(shè)方面，主要是在系統(tǒng)記錄學(xué)生平時優(yōu)秀道德行為的基礎(chǔ)上，遴選具有典型性、代表性、示范性的學(xué)生行為予以張榜宣傳表揚，在學(xué)生群體中形成正能量引導(dǎo)，推動形成良好的校園道德風(fēng)尚；在形勢與政策系列講座方面，主要是通過科學(xué)分析和解讀現(xiàn)階段全球熱點問題，關(guān)注當(dāng)代中國和平崛起的機遇和挑戰(zhàn)，培育學(xué)生的全球化視野和對前沿性國際問題的把握，讓學(xué)生能正確認識和理解我國改革發(fā)展的外部環(huán)境，樹立走中國特色社會主義道路和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅定信心。在抓好黨團校建設(shè)方面，主要是通過從學(xué)生當(dāng)中遴選積極分子，以馬列主義社團為平臺，通過系統(tǒng)的黨團知識教育，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的認同、理解黨的革命建設(shè)發(fā)展進程和共青團的發(fā)展過程，自覺投身到中國夢的實現(xiàn)過程中。

注重抓好品牌校園文化活動。主要是通過寢室文化節(jié)、校園品牌文化辯論賽等活動讓學(xué)生敢于展示自我的風(fēng)采和價值觀觀念，并形成思想觀念的碰撞和交流。讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會獨立的思考和批判，并建立符合社會主流的價值觀念和認知模式。在寢室文化節(jié)方面，主要是通過寢室文化創(chuàng)意設(shè)計、寢室內(nèi)務(wù)技能比賽、寢室人際關(guān)系論壇、寢室心理健康關(guān)注等活動，讓學(xué)生學(xué)會以陽光的心態(tài)快樂地學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和構(gòu)建和諧寢室人際關(guān)系；在辯論賽方面，主要是通過選擇社會熱點問題、校內(nèi)外熱點話題、學(xué)生成長成才過程中的困惑問題等主題，讓學(xué)生在鍛煉語言表達、思考分析、團隊合作等能力的基礎(chǔ)上形成獨立自主的思考和運用馬克思主義認識、分析、解決實際問題的能力。

立足職業(yè)教育，開展社會主義核心價值觀教育。主要是通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)、專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等為載體，引導(dǎo)教育學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將自身的發(fā)展規(guī)劃與社會發(fā)展需要相統(tǒng)一；學(xué)校應(yīng)當(dāng)以夢想點亮、夢想課堂、夢想孵化、夢想基金、夢想加速、夢想騰飛等六個環(huán)節(jié)為抓手打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的新載體，引導(dǎo)鼓勵支持學(xué)生在校內(nèi)眾創(chuàng)空間和校外眾創(chuàng)基地開展好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐工作。以人際溝通與交流專題講座、事業(yè)單位模擬面試大賽、情商訓(xùn)練提升班、注意力訓(xùn)練提升班、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練提升班等為載體，提升學(xué)生人際溝通與交流水平，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，積極融入團隊和社會；在暑期創(chuàng)業(yè)實習(xí)方面，主要是通過暑期社會實踐、專業(yè)實習(xí)、個人創(chuàng)業(yè)等形式，讓學(xué)生實現(xiàn)理論知識和社會實踐相結(jié)合，以社會實踐經(jīng)驗推動理論知識學(xué)習(xí)，以社會發(fā)展需要確定自身發(fā)展方向。

（三）社會主義核心價值觀教育運用階段。

該階段主要從第三學(xué)年開始，一直持續(xù)學(xué)生職業(yè)生涯結(jié)束。主要是通過指導(dǎo)教師督導(dǎo)制度、實習(xí)總結(jié)報告制度、優(yōu)秀實習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)生評選活動、畢業(yè)生離校教育和校友資源儲備工作，實現(xiàn)長期培養(yǎng)追蹤和個案式挖掘相結(jié)合，觀測、研究、反饋學(xué)生的教育成果，調(diào)整現(xiàn)有的社會主義核心價值觀教育模式。

注重抓好職業(yè)教育實習(xí)環(huán)節(jié)中的社會主義核心價值觀教育。在指導(dǎo)教師督導(dǎo)制度方面，主要是通過指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)實習(xí)過程中遇到的問題和成長困惑，督促學(xué)生將社會主義核心價值觀教育的成果運用到專業(yè)實習(xí)的全過程；在實習(xí)總結(jié)報告制度方面，主要是通過學(xué)生總結(jié)在用人單位實習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心得、德育發(fā)展成果，客觀公正地反映學(xué)校社會主義核心價值觀教育的成果。

利用畢業(yè)評先選優(yōu)，彰顯社會主義核心價值觀教育成果。在優(yōu)秀實習(xí)生評選方面，主要是通過學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價、用人單位反饋三結(jié)合的方式，評選出職業(yè)道德良好、專業(yè)技能扎實的優(yōu)秀實習(xí)生，激勵廣大學(xué)生主動地運用社會主義核心價值觀教育和開展自我教育、自我管理；在優(yōu)秀畢業(yè)生評選方面，主要是結(jié)合學(xué)生三年來在社會主義核心價值觀教育過程中的表現(xiàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀的畢業(yè)生，激勵廣大學(xué)生提高自我修養(yǎng)，爭做優(yōu)秀醫(yī)學(xué)類人才。

三、社會主義核心價值觀教育保障機制

健全體制機制，加強德育制度建設(shè)。健全學(xué)校學(xué)生社會主義核心價值觀教育管理的一系列制度，逐步形成“分工合理、職責(zé)明確、務(wù)實高效”的學(xué)生社會主義核心價值觀教育管理體制和運行機制。加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作過程的管理與考核，實現(xiàn)規(guī)范化、制度化、特色化。

細化責(zé)任落實，嚴(yán)格督查考核。制定學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作督查制度和學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作缺陷管理制度，推行負面清單管理，強化學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作制度的執(zhí)行力，充分發(fā)揮思政教師、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作者的作用，積極回應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的期待呼聲，加強全方位、全過程、全員德育育人工作的監(jiān)督檢查。

營造良好氛圍，搭建優(yōu)質(zhì)平臺在抓好校報?？?、校園廣播等傳統(tǒng)媒介的管理基礎(chǔ)上，學(xué)校要注重運用微信、QQ等移動終端新媒介，營造良好的校園文化氛圍，營造全員參與、人性管理、潛移默化的社會主義核心價值觀教育工作氛圍，形成一切為了教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育環(huán)境。

分階段開展社會主義核心價值觀教育，關(guān)鍵在于學(xué)校思政教育工作者要避免陷入霸權(quán)式、成人化、功利化教育模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重內(nèi)化效果，以貼近學(xué)生實際生活、張揚學(xué)生個性、提供多元選擇、鼓勵自主創(chuàng)新的理念設(shè)計探索出內(nèi)容鮮活、形式新穎、具有強大影響力和再生力的教育模式。

［1］梅榮政、楊軍.《理論是非辨——用社會主義核心價值體系引領(lǐng)多樣化社會思潮》［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2013：25.

［2］馮剛、鄭永亭.《思想政治教育學(xué)科30年發(fā)展研究報告》［M］.北京：光明日報出版社，2014：285.

［3］樊浩.《倫理精神的價值生態(tài)》》［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2001：170頁.

［4］馮剛、鄭永亭.《思想政治教育學(xué)科30年發(fā)展研究報告》［M］.北京：光明日報出版社，2014：293.

［5］馮剛.《新形勢下意識形態(tài)相關(guān)問題研究》［M］.北京：光明日報出版社，2015：84頁.

注：本文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究自籌經(jīng)費項目《社會主義核心價值觀內(nèi)化為高職學(xué)生素質(zhì)的途徑研究》（項目編號：2016ZC009）階段性成果之一。

G412

A

1671-864X（2016）10-0103-02

李海龍（1985—），男，漢族，陜西省鳳翔人，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生處學(xué)生管理科負責(zé)人，思政講師，主要研究方向：社會主義核心價值觀教育、學(xué)生管理。