程任紅

摘 要： 課改的不斷深入使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了多樣變化，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂？所有數(shù)學(xué)教育工作者都在探索中，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效是大家共同追求的目標。作者認為只有立足學(xué)生整合運用好教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，才能切實提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 整合運用

課改的不斷深入使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了多樣變化，如何實施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？所有數(shù)學(xué)教育工作者都在探索中，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效是大家共同追求的目標。筆者認為在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，整合運用好教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生的情感共鳴，是著實提高課堂教學(xué)實效的根本所在。

一、深入淺出，整合運用好教材

根據(jù)新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的要求，老師們都認識到教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)教材本身，教學(xué)內(nèi)容是可變的、發(fā)展的和開放的。于是，專家們鼓勵教師不要“教教材”而要“用教材”?！敖探滩摹毕纫@研教材，把握教材意圖。正如《新課標》指出的那樣：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進行適當(dāng)取舍或調(diào)整?！?/p>

首先，知識點上應(yīng)學(xué)會把握。

教師備每節(jié)課前首先要備的就是此內(nèi)容在這一學(xué)段、這一單元、甚至整個知識體系中是如何解讀的，這樣更清楚地了解這一知識點在整個教學(xué)體系中的地位和作用。即這一知識點發(fā)展的基礎(chǔ)是什么，它又是為誰做準備的。如三年級《24時計時法》是在學(xué)生學(xué)過簡單鐘表的基礎(chǔ)上的，同時又是《年 月 日》的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念。

其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。

教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們要深入淺出地研究教材，平時只有“深入”地備課，真正把握教材編寫意圖，吃透教材精神，才能讓課上得得心應(yīng)手，真正打造高效課堂。

二、立足學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.解讀學(xué)生，和學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。

首先，要了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計和組織教學(xué)，做到心中有學(xué)生。

其次，要了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度。關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度和深度，在激活思維深度上下工夫，在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上下工夫，使每個學(xué)生都積極參與課堂活動。

最后，要了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值。期望值過高或過低都會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

2.創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。

隨著課堂改革不斷深入，情境教學(xué)走進了課堂，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。新課標指出：“教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爆F(xiàn)在的情境創(chuàng)設(shè)有喜有憂。低年級情境快成看圖說話、中高年級情境快成社會實踐課了。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的魅力。不能只圖一時的熱鬧，而弱化數(shù)學(xué)知識本身。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起品析數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。一節(jié)課效果如何，常常取決于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)越合理，各個環(huán)節(jié)越緊湊，有序課堂教學(xué)效果自然進入最佳狀態(tài)。因此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要求：優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，確立具體課堂教學(xué)目標。如教學(xué)“圓的認識”時，設(shè)計了這樣幾個目標：（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，找出任意半徑和直徑并且會求。（3）使學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，教師要因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度不同而設(shè)計不同的教學(xué)過程。如對復(fù)習(xí)和新授時間要進行合理靈活地調(diào)整，教學(xué)時一定要明確教學(xué)主攻方向，在擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理分配時間。

優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，按人的認識規(guī)律安排教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知條件，使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律。

優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)信息得以迅速反饋。

優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，課上規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟，以達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如研究“圓與它的外接正方形的面積關(guān)系”和“圓與它的內(nèi)接正方形的面積關(guān)系”時，我只出示了兩張表格給學(xué)生，學(xué)生通過計算得到了兩者之間的關(guān)系。

三、師生和諧，喚起情感共鳴

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接制約著學(xué)習(xí)有效性。教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，激勵和引導(dǎo)學(xué)生，用欣賞的眼光支持，用熱情的言語鼓勵，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進者和激勵者。教師在課堂上要努力為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與每一位學(xué)生進行個人交流，認真傾聽他們的想法，建立良好的師生關(guān)系。教師以自身積極情感感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，只有整合運用好教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，才能著實提高課堂教學(xué)實效。