簡(jiǎn)析運(yùn)用信息化手段提高高職課堂教學(xué)效果

陳臘梅

摘要： 近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生重要影響。本文主要通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，將高職課堂目前的教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用信息化手段的教學(xué)課堂進(jìn)行分析比較，研究了職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要性，得知當(dāng)下我國(guó)高職課堂教學(xué)不容樂觀，因此政府機(jī)構(gòu)與教育部門應(yīng)該采取相關(guān)措施，提高信息化在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而提高高職課堂教學(xué)效果。

Abstract： In recent years， with the continuous development of social economy and science and technology， electronic information technology has been widely used in various fields of society， and has an important impact on peoples production and lives. Through the relevant survey data， this paper analyzes and compares the current teaching situation of higher vocational education and the information teaching methods， researches the importance of the information development of vocational education. It is obtained that the current higher vocational education in China is not optimistic. Therefore， government agencies and education departments should take related measures to improve the application of information technology in the classroom teaching so as to improve the effectiveness of vocational education.

關(guān)鍵詞： 信息化手段；高職課堂；教學(xué)效果

Key words： information means；higher vocational education；teaching effectiveness

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0182-03

0 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，信息技術(shù)的推廣與普及滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，因此為適應(yīng)當(dāng)下人們對(duì)高職教育的新需求，在信息化的時(shí)代背景下，進(jìn)行了課程教育改革，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”的教學(xué)目標(biāo)。在高職院校中，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息化的教育模式依托技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，捅破了傳統(tǒng)師生間“講解-接受”的教學(xué)關(guān)系，極大地提高了高職課堂的有效性，進(jìn)而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在推進(jìn)信息化的教育教學(xué)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新一輪職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，那么如何提升高職教師的信息化教學(xué)能力，構(gòu)建良好的教育教學(xué)體系，受到了當(dāng)下政府機(jī)構(gòu)以及教育界的廣泛關(guān)注于討論。

1 高職教育信息化發(fā)展的重要性

信息化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在當(dāng)下電子信息網(wǎng)路時(shí)代的背景下，高職院系教育者借助多媒體媒介等進(jìn)行組織和實(shí)施教育教學(xué)的一種新的教學(xué)手段，包含了可見的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)以及移動(dòng)端的使用等多種手段。信息化教育較之傳統(tǒng)教育方式，更具生動(dòng)性、快捷性、靈活性，同時(shí)還具有以下重要作用：

1.1 高職教育信息化的發(fā)展適應(yīng)當(dāng)下國(guó)家政治層面的發(fā)展規(guī)劃 當(dāng)前，國(guó)家下發(fā)的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見中》明確提出——信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)下高職教育改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐，因此教育部門應(yīng)該建立一套完整的信息化工作機(jī)制，從而明確教學(xué)資源與數(shù)字校園的要求。

1.2 高職教育信息化的發(fā)展緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐 博洛尼亞大學(xué)的創(chuàng)建標(biāo)志著現(xiàn)代化教育的創(chuàng)建，從此相關(guān)課堂教材、考試等都有了系統(tǒng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)化的劃分，即通過流水線的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。隨著素質(zhì)教育的提出以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，工業(yè)革命的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大的沖擊作用，使其突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間與空間限制，為學(xué)生的發(fā)展提供了個(gè)性化、實(shí)時(shí)化、公平化的教學(xué)資源。

2 當(dāng)前高職課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀與應(yīng)用信息化手段的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 當(dāng)前高職課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀 當(dāng)前，我國(guó)的高職課堂教學(xué)效果不甚理想，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

其一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不高，教師們難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在高職院校的教育教學(xué)過程中，教師們還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以參與到學(xué)習(xí)中去，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性不高。還有一部分原因是教師們將自身的精力過多的放在灌輸學(xué)生知識(shí)與課堂紀(jì)律的管理上，嚴(yán)重影響了教學(xué)時(shí)間，為完成教育任務(wù)，教師們加快了知識(shí)講解節(jié)奏，影響了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與消化，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。其二，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度低，難以掌握應(yīng)習(xí)得知識(shí)。在目前的高職院校的教育教學(xué)過程中，課堂氛圍沉悶，影響了學(xué)生積極思考與參與的熱情，通常學(xué)生們用“不知道”來回答教師所提問題，影響了教育效果，同時(shí)在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生們的參與熱情不高，組織紀(jì)律松散、沖突不斷，因此導(dǎo)致學(xué)生難以掌握與理解所學(xué)知識(shí)。

2.2 應(yīng)用信息化手段的教學(xué)現(xiàn)狀 隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)手段在高職學(xué)校的教學(xué)中取得了一定的發(fā)展，但應(yīng)用并不十分廣泛，大多數(shù)課程仍停留在多媒體課件教學(xué)的形式上，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂以及移動(dòng)課堂方面還有待提升，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，多媒體課件應(yīng)用較為普遍。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)手段也是重要前提就是多媒體課件，即教師們通過之多多媒體課件，將教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)生動(dòng)形象地展示出來，增強(qiáng)了課堂效果，是現(xiàn)下高職課程教學(xué)中的普遍教學(xué)手段。其二，網(wǎng)絡(luò)課堂有待開發(fā)。與多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)在線課堂的應(yīng)用相對(duì)較少，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，它打破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師教育資源共享，彌補(bǔ)了當(dāng)下高職院校師資力量不足的現(xiàn)狀，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，極大提高了教學(xué)質(zhì)量，因此在后續(xù)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線課堂的普及。其三，移動(dòng)課堂鮮有涉及。智能手機(jī)的出現(xiàn)標(biāo)志了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的飛躍發(fā)展，各種學(xué)習(xí)APP的開發(fā)方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但從目前來看，該種方式僅僅停留在“概念”時(shí)代，在高職院校的教學(xué)中未有涉獵。

3 高職教師強(qiáng)化信息手段運(yùn)用的措施

針對(duì)目前信息化教學(xué)現(xiàn)狀，為加強(qiáng)教師在教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，提升教學(xué)層次，增強(qiáng)教學(xué)效果，應(yīng)采取如下措施：

3.1 提高教師對(duì)信息技術(shù)的重視，創(chuàng)建良好的師資隊(duì)伍 信息化是當(dāng)前教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于教師們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，忽視其重要性，造成了信息技術(shù)教育手段形式單一，不能很好地提高課堂效果，影響課堂效率。除此之外，教師們對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)具有偏見人事，對(duì)其應(yīng)用具有抵觸情緒，認(rèn)為其技術(shù)駁雜，不適應(yīng)與教育教學(xué)。因此，為加強(qiáng)信息化技術(shù)在高職院校教育中的應(yīng)用，首先要做的就是教育部門應(yīng)該幫助教師們樹立爭(zhēng)取的信息教育理念，加強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的全面性認(rèn)知，從而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師們運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提升他們的文化素養(yǎng)。

3.2 高職教師應(yīng)做好信息化教學(xué)規(guī)劃工作 當(dāng)前，在高職院校的信息化教育教學(xué)中，教師們應(yīng)該在提升信息化教學(xué)能力的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力提升專業(yè)技能。新教師在制定發(fā)展規(guī)劃是，必須從教育信息化這一高度來認(rèn)知“教師”這一職業(yè)，從而將重點(diǎn)落在信息化教學(xué)的層面，其高職教師的信息化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，信息化教學(xué)模型圖如圖2所示。

3.3 教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)高職教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)工作 當(dāng)前，各高校高職教師對(duì)其教學(xué)發(fā)展具有不同的需求，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注高職教師的需求變化，開展與其相關(guān)的信息化教學(xué)能力系統(tǒng)培訓(xùn)工作，從而不斷的提升教師們的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)圍繞“信息技術(shù)能力”，統(tǒng)籌相關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新等內(nèi)容的層次劃分。

3.4 高職教師應(yīng)該提高信息化教學(xué)能力，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源 通過對(duì)教師的短期培訓(xùn)無法保障教師信息化教學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此在后期的實(shí)踐中，各高校應(yīng)該為高職教師們創(chuàng)建一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、深化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，從而培養(yǎng)高職教師自我學(xué)習(xí)與自我提高的能力，提升高職教師自我的信息化教學(xué)水平。

除此之外，高職教師還應(yīng)該構(gòu)建信息化教學(xué)能力立體化評(píng)估體系，強(qiáng)化多媒體課堂效果，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)移動(dòng)課堂的開發(fā)與普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式比較分析圖詳見圖3。

4 信息化手段在運(yùn)用中應(yīng)注意問題以及取得的效果

將信息化手段運(yùn)用到教學(xué)課堂中，能有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的全面型人才，但信息化教育教學(xué)在課程教學(xué)中并非唯一的重要因素，在實(shí)際的信息化教學(xué)運(yùn)用中，還需要注意以下問題：

第一，信息化手段與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合問題。對(duì)于高職專業(yè)課程來說，相對(duì)其它課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性與抽象性，因此在信息化教學(xué)中，一方面教師們應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，即通過某些具體實(shí)例，加深學(xué)生們的理解，另一方面通過信息技術(shù)手段，將抽象概念通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)具象化，從而提高教學(xué)效果。第二，不能對(duì)信息化盲目崇拜。信息化教學(xué)只是對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明，其目的主要是為了提高教學(xué)水平，即服務(wù)教學(xué)。因此倘若教師們過度的重視信息化手段，非但不能提升教育教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，因此教師們信息化教學(xué)中一定要避免信息技術(shù)的盲目運(yùn)用。

5 結(jié)語

綜上所述，信息化是當(dāng)前高職院校教育中的重要手段，能有效地提升教學(xué)效果，但在實(shí)際運(yùn)用過程中，仍存在多媒體課件的盲目運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)在線課堂、移動(dòng)端課堂的缺失等不足，制約其重要作用。因此，政府機(jī)構(gòu)與教育部門應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善信息教學(xué)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代課堂的相關(guān)建設(shè)，教師應(yīng)該注重多媒體課件與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線課堂和移動(dòng)端課堂的建設(shè)，將信息化手段和課堂內(nèi)容充分結(jié)合，一方面提高了教師在信息化教學(xué)中的業(yè)務(wù)水平，另一方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才目標(biāo)。

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