基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)探析

摘要：ERP系統(tǒng)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是一款針對人力資源管理、物質(zhì)資源管理、財(cái)務(wù)資源管理以及信息資源管理為一體化的管理軟件。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用是當(dāng)前的一種發(fā)展趨勢，具備此方面技能是對會計(jì)工作人員的要求，因此，探析基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)策略，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計(jì)信息化人才勢在必行。

關(guān)鍵詞：ERP系統(tǒng)；會計(jì)電算化；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

前言

由于ERP系統(tǒng)的應(yīng)用對企業(yè)會計(jì)產(chǎn)生巨大影響，對會計(jì)及從事管理工作的從業(yè)人員提出了更高要求，因而會計(jì)電算化在會計(jì)學(xué)中的作用愈加重要。在實(shí)際的教學(xué)中，明確教學(xué)內(nèi)容，解決會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，因此，基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)研究是一個重要課題，本文的研究具有重要意義。

一、基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容不合理是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題，當(dāng)前，高職院校使用的會計(jì)電算化教材較為混亂，教材內(nèi)容存在明顯缺陷，其缺陷主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，一、理論介紹式，理論介紹式的教材特點(diǎn)就是主要介紹會計(jì)電算化基本理論，對應(yīng)用軟件相配套的操作方案缺乏介紹。二、操作手冊式，操作手冊式主要引用財(cái)務(wù)軟件講述會計(jì)核算操作過程，對會計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識缺乏系統(tǒng)的講解，無法滿足教學(xué)要求[1]。在上述情況下，為教學(xué)增添了較大難度，教師只能根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)判斷選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識講授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容易出現(xiàn)不穩(wěn)定不規(guī)范等問題。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的更新無法跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，存在滯后現(xiàn)象也是教學(xué)內(nèi)容不合理的體現(xiàn)，教材內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又滯后于社會應(yīng)用水平，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有待更新，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等問題，使教學(xué)內(nèi)容極其不合理。

（二）教學(xué)主體地位不突出

教學(xué)主體地位不突出是會計(jì)電算化存在的主要問題，會計(jì)電算化課程作為一門信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)以及會計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，綜合性也較強(qiáng)，易產(chǎn)生教學(xué)主體地位不夠突出，不明確等問題[2]。教學(xué)主體地位不突出主要是指實(shí)踐教學(xué)不突出，教師在教學(xué)過程中，偏重理論知識的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性，會計(jì)電算化作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)才是教學(xué)的主體，但是在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)往往被教師忽視，教師主要講解理論知識以及相關(guān)原理，使學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。另一方面，在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，涉及財(cái)務(wù)分析與管理的內(nèi)容較少，多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容為一些簡單的財(cái)務(wù)軟件輸入工作，錄入一些數(shù)據(jù)，打印一些表格等，致使學(xué)生無法了解到會計(jì)電算化工作以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題之一，會計(jì)電算化早期的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件操作技能以及會計(jì)核算操作技能，以便提高會計(jì)人員的工作效率，使學(xué)生了解如何操作財(cái)務(wù)軟件。但是當(dāng)前，社會不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，原有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不符合時代發(fā)展需求，致使當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無法滿足教學(xué)需求。

二、基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)策略分析

（一）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是解決教學(xué)內(nèi)容不合理的主要措施，完善教學(xué)內(nèi)容的主要措施就是完善實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容，建立多層次，跨專業(yè)，體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)模式，以達(dá)到適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目的[3]。以學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時不應(yīng)該只是為學(xué)生講授收發(fā)電子郵件的步驟，如輸入賬號密碼，登錄郵箱，點(diǎn)擊郵件，寫信，在收件人處輸入收件人的郵箱號，在主題處填寫文件主題，在正文處填入文字內(nèi)容等，如此講解學(xué)生容易遺忘，學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好電腦，設(shè)計(jì)一小段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生收發(fā)一封電子郵件，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過實(shí)踐操作，學(xué)生記憶更加深刻，然后教師可以重新設(shè)置一個主題，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)送一封電子郵件，教師課堂上巡視，在部分學(xué)生無法獨(dú)立發(fā)送的情況下給予一定指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的操作環(huán)境。

（二）突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

突出主體地位，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系具有重要的作用，通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容規(guī)范化，杜絕教學(xué)內(nèi)容的隨意性，從而優(yōu)化組合課程，突出教學(xué)的主體地位。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系需要做到以下幾點(diǎn)，第一，從ERP系統(tǒng)環(huán)境下的崗位職業(yè)能力分析入手，設(shè)計(jì)會計(jì)電算化課程體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二注重會計(jì)電算化學(xué)科的實(shí)踐性，增添實(shí)踐課程操作內(nèi)容，增強(qiáng)課程操作性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。第三，將ERP系統(tǒng)的相關(guān)功能與會計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合，加強(qiáng)電算化課程與會計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)課程電算化。以《圖文混排》為例，圖文混排是文字處理中的重要內(nèi)容，為突出教學(xué)主體地位，教師在講這部分內(nèi)容時需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會計(jì)學(xué)知識相融合，在此基礎(chǔ)上講解圖文混排知識，使所學(xué)知識具有針對性，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)

確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)是基于ERP系統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)的主要策略之一，不僅符合企業(yè)實(shí)際需要，還能夠培養(yǎng)出增強(qiáng)企業(yè)競爭力的會計(jì)電算化人員。確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)，一、使學(xué)生了解新的理念，具有終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠從EPR系統(tǒng)出發(fā)，組建計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)。二、加大宣傳教育，為教師展示確立EPR視角下的教學(xué)目標(biāo)的重要性，提高教師的重視程度，使教師注重教學(xué)目標(biāo)的確立，從而明確教學(xué)目標(biāo)。以《病毒的預(yù)防》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是講解計(jì)算機(jī)病毒的種類以及計(jì)算機(jī)病毒的危害與預(yù)防措施，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在EPR視角下思考問題，從而達(dá)到提高會計(jì)電算化教學(xué)效果的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，研究EPR系統(tǒng)下的會計(jì)電算化教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)電算化人才，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵丹.從會計(jì)電算化到現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)——談會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程及方向[J].中國管理信息化.2016（06）.

[3]盧新國.淺議ERP系統(tǒng)與會計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)系[J].中國管理信息化.2015（11）.

作者簡介：符文艷（1979-），女，遼寧興城人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)。