摘要：大學(xué)生特殊群體是當(dāng)代大學(xué)生群體中的一類不可避免的特殊人群。這需要通過深入分析和研究該群體的特征和生活動(dòng)態(tài)以及思想狀態(tài)，從客觀物質(zhì)上的經(jīng)濟(jì)問題、主觀心理上的情緒調(diào)節(jié)等方面幫助大學(xué)生特殊群體“正?；?。

關(guān)鍵詞：高等院校；大學(xué)生；特殊群體

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、特殊學(xué)生群體的成長背景和生活現(xiàn)狀分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體

高校特困生群體主要來自于偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，或者是城市下崗職工家庭。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響以及家庭結(jié)構(gòu)和家庭條件基礎(chǔ)背景等因素的負(fù)擔(dān)，該特殊群體具有出以下幾類特點(diǎn)：

1.家庭經(jīng)濟(jì)收入低下

造成該情況的因素往往來自于單親家庭、父母失業(yè)待業(yè)家庭、子女過多家庭等，這些家庭的收入單一、單薄、不穩(wěn)定，加上讀大學(xué)的高學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)以及不可忽視的城市較高消費(fèi)等級(jí)水平，其在大學(xué)生活中往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)業(yè)的進(jìn)程。

2.受家庭負(fù)擔(dān)、責(zé)任大

許多大學(xué)生在父母的眼里，在很大程度上被定義為家庭未來的支柱、頂梁柱，是家庭富裕的希望。因此，其往往被寄予厚望，同時(shí)也擔(dān)起了沉重的擔(dān)子。

3.原家庭環(huán)境與大學(xué)環(huán)境的差異大

在家鄉(xiāng)因?yàn)橹車后w和自身家庭相仿，沒有太大差異。但是到了大學(xué)后周圍生活群體的生活狀態(tài)、生活水平都與自己有較大差異，認(rèn)為自己無法相比較或承受不了較高消費(fèi)而易產(chǎn)生消極自卑心理。

4.受季節(jié)或突發(fā)性自然災(zāi)害嚴(yán)重影響

很多低收入家庭都是農(nóng)村家庭，家中務(wù)農(nóng)，居住地也較為偏遠(yuǎn)。這類家庭受季節(jié)或突發(fā)性自然災(zāi)害影響較大。從而也間接的影響到子女大學(xué)生的心理問題。

（二）存在心理問題的大學(xué)生群體

1.由競(jìng)爭(zhēng)壓力造成的心理問題

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生生活經(jīng)歷單純，依賴性強(qiáng)和抗壓力弱的特點(diǎn)日益凸顯。這難免會(huì)出現(xiàn)部分心理承受能力較差的同學(xué)產(chǎn)生或多或少的心理障礙和心理疾病。心理障礙表現(xiàn)出多方面的特征，如厭世、孤僻、自閉、社交恐懼、偏執(zhí)等。

2.長期存在的頑固性心理障礙和精神問題

這類心理問題常常伴隨著較強(qiáng)的隱蔽性、掩蓋性，這就需要敦促輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、上報(bào)具有嚴(yán)重心理問題或精神異常的同學(xué)，通過高校心理健康管理制度體系更為有效的幫助同學(xué)走出心理陰影。

（三）沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生群體

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)世界變得愈加絢麗多彩，網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)大學(xué)生吸引力越來越大。相比較于乏味的課堂，一些自制力較差的學(xué)生便沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。筆者利用到學(xué)生中走訪的機(jī)會(huì)，也見到了許多沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲以至于連個(gè)人衛(wèi)生都熟視無睹的情況。

二、特殊學(xué)生群體個(gè)案舉例

案例一：某大一學(xué)生，上課出勤率極低，學(xué)習(xí)熱情度低。經(jīng)老師與其交流，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)入學(xué)后對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，感覺理想與現(xiàn)實(shí)差距大，加上前段時(shí)間父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，進(jìn)一步影響了該同學(xué)的心理情緒。經(jīng)過老師多種方式給予該同學(xué)關(guān)心，填補(bǔ)了其內(nèi)心的邊緣失落感。

案例二：某大學(xué)女生，入學(xué)后即開始談戀愛，因?yàn)槌跎鎼酆?，?duì)情感把握不好，男友又移情別戀，于是對(duì)人生充滿絕望，自暴自棄。

這兩個(gè)案雖然有其個(gè)體的特殊性，但大致表現(xiàn)出一些共同的特征。自卑、敏感、多疑、逃課、掛科、消沉、孤僻。

三、特殊學(xué)生群體教育與管理的有效途徑

考慮到大學(xué)生的獨(dú)立性、目標(biāo)的多樣性、生活方式和習(xí)慣的差異性，若一直沿用傳統(tǒng)的老一套管理教育辦法，往往會(huì)收效甚微，這給大學(xué)生管理教育工作者一個(gè)很大的難題。為從更好的角度和途徑來實(shí)施管理教育，可以從以下幾方面考慮：

1.建立創(chuàng)造有利于特殊學(xué)生群體成長的良好環(huán)境

對(duì)特殊學(xué)生群體的管理教育不能追求一蹴而就，強(qiáng)硬而猛烈的管理途徑往往會(huì)適得其反。如因?yàn)橐淮芜`紀(jì)違規(guī)而給予通報(bào)批評(píng)處分卻忽視人文關(guān)懷，學(xué)生往往會(huì)有逆反心理，只落腳于強(qiáng)硬措施的后果將是學(xué)生的更偏激的反抗。因此，要注重管理教育模式中的“人文”氣息，讓管理在有條理卻不失溫暖的環(huán)境下進(jìn)行。如筆者所在院校，考慮到高職學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)行“準(zhǔn)軍事化管理”，既注重學(xué)生的行為管理，又注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生自我意識(shí)走上正軌。

2.尊重學(xué)生主體人格

大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，在與人交往時(shí)，希望得到理解和尊重，在對(duì)特殊群體教育時(shí)，一定要注意這點(diǎn)。對(duì)于一些違反紀(jì)律的學(xué)生，筆者曾經(jīng)錯(cuò)誤地采取了一些強(qiáng)硬措施。在多次對(duì)之曉之以理仍不奏效的情況下，筆者在失望中拿起了當(dāng)時(shí)還誤以為是十分銳利的武器——強(qiáng)加于人的懲罰措施。后來筆者終于明白，這樣做不但沒有使自己樹立威信，反而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理。結(jié)局雄辯地證明：任何以勢(shì)壓人、說教式的教育方式不但不能引起學(xué)生的共鳴，反而會(huì)滋長學(xué)生的逆反心理，加速他們的思想品質(zhì)惡化。沒有足夠的尊重和理解，教育者的教育管理工作將會(huì)曲折難進(jìn)。只有尊重其主體人格，加強(qiáng)個(gè)人心理健康教育、思想教育，才能有效地幫助特殊學(xué)生群體走入正常化。

3.加強(qiáng)教育工作者的素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)

加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，是對(duì)特殊群體教育的保障。

4.完善心理健康教育體系

高校要從相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、人員和程序等方面人手，構(gòu)建相對(duì)完善的心理健康教育體系。如建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，配備和選拔專職心理咨詢員、輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員，開展多層次的心理健康教育及輔導(dǎo)工作。通過新生心理普查、心理健康教育理論課、網(wǎng)上引導(dǎo)及監(jiān)控、日常心理輔導(dǎo)及咨詢、心理狀況測(cè)試等途徑，及時(shí)了解此類大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并建立“特殊群體”大學(xué)生心理健康檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤，重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)教育。

5.堅(jiān)持思想道德教育

導(dǎo)致學(xué)生群體產(chǎn)生多樣性特殊問題的主導(dǎo)性因素便是學(xué)生群體的思想模式。許多學(xué)生因?yàn)殚L期接受畸形或偏差的思想教育理念體系，使其價(jià)值觀、人生觀、世界觀產(chǎn)生一定程度上的偏差。只有堅(jiān)持思想道德教育，從根本上改變學(xué)生群體的思維模式，才能有效地使其正?；?。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒本俊，楊曉麗，常海波.特殊群體大學(xué)生思想政治教育[J].航海教育研究.2014.

[2]吳文兵.論新形勢(shì)下特殊群體大學(xué)生的教育管理工作[J].思想教育研究.2015.

作者簡(jiǎn)介：王道峰，東營科技職業(yè)學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目：本文為山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專題研究）課題《特殊群體大學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)研究》研究（項(xiàng)目編號(hào)：J14SW82）成果。