郭艷輝

摘 要：首先，以三螺旋理論為基礎(chǔ)，闡述產(chǎn)業(yè)集群—專業(yè)群—專業(yè)集群的演化機(jī)制，并提出服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群創(chuàng)設(shè)機(jī)制。接著以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字圖書館、數(shù)字信息資源加工中心、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三位一體建設(shè)為主要案例，分析基于產(chǎn)業(yè)集群的新興專業(yè)開(kāi)設(shè)—專業(yè)群—專業(yè)集群的建設(shè)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。最后，提出了高職專業(yè)設(shè)置—專業(yè)群—專業(yè)集群建設(shè)保障體系的優(yōu)化框架和建議。

關(guān)鍵詞：三螺旋模型；專業(yè)群；專業(yè)集群；數(shù)字資源加工中心

三螺旋理論是重要的螺旋性創(chuàng)新模型，同時(shí)適應(yīng)了20世紀(jì)90年代以來(lái)方興未艾的區(qū)域創(chuàng)新理論，對(duì)于世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化和集群化的現(xiàn)實(shí)也有很強(qiáng)的解釋力。近年來(lái)，將三螺旋理論用于官產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)以及高職專業(yè)群建設(shè)等研究都有成果出現(xiàn)，但三者結(jié)合的本土化研究特別是案例分析并不多見(jiàn)，本文試圖作出初步探索。

一、三螺旋模型下的產(chǎn)業(yè)集群—專業(yè)群—專業(yè)集群驅(qū)動(dòng)機(jī)制

（一）三螺旋理論的提出與創(chuàng)新

三螺旋理論由美國(guó)學(xué)者亨利·埃茨科威茲于20世紀(jì)90年代提出，后經(jīng)多位學(xué)者完善發(fā)展而形成。在這一理論中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與主體涉及政府、高校和企業(yè)、行業(yè)三方，它們之間的合作是以某種共同需求為支點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和制度的再設(shè)計(jì)或邊際創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)三方主體力量的交匯、融合，從而實(shí)現(xiàn)各方的資源和信息共享，乃至三方分享收益（社會(huì)或經(jīng)濟(jì)的），共同成長(zhǎng)。1996年，以美國(guó)為代表的西方科學(xué)家認(rèn)為，國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)該采用三螺旋的運(yùn)行模型，讓政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界相互合作，形成三種力量交叉影響、螺旋上升的三螺旋創(chuàng)新集群關(guān)系。

有別于傳統(tǒng)的線性創(chuàng)新模型，三螺旋理論作為一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論，通過(guò)螺旋型的創(chuàng)新模型，描述不同的知識(shí)商品化階段存在于公共機(jī)構(gòu)、私人機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等不同創(chuàng)新主體間的多重互反關(guān)系。這種螺旋型的關(guān)聯(lián)是創(chuàng)新的不同階段演化而來(lái)的，并使得上述三種創(chuàng)新主體間的作用日益緊密，由此形成所謂的“三螺旋”。[1]如圖1，大學(xué)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新邊界由圓環(huán)R表示，政府的創(chuàng)新邊界有圓環(huán)G表示，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新邊界有圓環(huán)I表示。

同時(shí)，三螺旋理論認(rèn)為知識(shí)空間、趨同空間和創(chuàng)新空間的塑造是建構(gòu)區(qū)域三螺旋創(chuàng)新模式關(guān)鍵，三個(gè)空間之間相互融合、重疊。從這個(gè)角度看，產(chǎn)業(yè)集群包含了一個(gè)小規(guī)模創(chuàng)新系統(tǒng)的基本要素，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)以及中介機(jī)構(gòu)等主體間存在的相互關(guān)系會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生影響。關(guān)鍵是從何處切入，擴(kuò)大和深化知識(shí)、趨同、和創(chuàng)新這三個(gè)空間的重疊范圍和程度。一般認(rèn)為，企業(yè)、高校和科研院所、政府、中介機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新體系的四個(gè)執(zhí)行主體，四者之間有著雙向聯(lián)系（目前中介機(jī)構(gòu)在中國(guó)校企合作中的作用尚不明顯）。旨在打通企業(yè)與高校、科研院所知識(shí)生產(chǎn)與運(yùn)用之間“籬笆墻”的產(chǎn)業(yè)集群—專業(yè)群—專業(yè)集群建設(shè)，是形成區(qū)域創(chuàng)新體系的一種簡(jiǎn)明而切實(shí)有效的途徑。

（二）三螺旋模型與產(chǎn)業(yè)集群——專業(yè)集群的成長(zhǎng)演變

1、從專業(yè)群到專業(yè)集群

目前，對(duì)于專業(yè)群和專業(yè)集群的認(rèn)知和界定，存在一些差異。從與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的關(guān)系看，一些文獻(xiàn)認(rèn)為，專業(yè)群形成的基礎(chǔ)是學(xué)科本身之間的關(guān)聯(lián)性，僅適用于學(xué)科內(nèi)部整合、形成合力，很少或很難整合不同學(xué)科門類。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群之間沒(méi)有直接聯(lián)系，即使沒(méi)有產(chǎn)業(yè)集群，也可能形成專業(yè)群。

專業(yè)集群則不同，專業(yè)集群是基于產(chǎn)業(yè)集群而形成的，因此專業(yè)集群中的各學(xué)科不受“具有某一共同屬性”的限制，可以打破學(xué)科界限、時(shí)空界限，真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科和專業(yè)之間的大融合。從區(qū)域創(chuàng)新的角度看，專業(yè)集群可以被認(rèn)為是與產(chǎn)業(yè)集群相互配合、協(xié)同發(fā)展的高校、科研單位等組成的區(qū)域創(chuàng)新組織形式。依據(jù)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群性質(zhì)和需要，某些相關(guān)的或不相關(guān)的學(xué)科聚合成為一個(gè)群體，則有可能向集群化方向發(fā)展。

2、專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式和階段

（1）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，按復(fù)雜程度可以分為三個(gè)層次：第一層次為單體對(duì)接，即單門學(xué)科與單個(gè)企業(yè)的孤立項(xiàng)目對(duì)接，比如單個(gè)學(xué)科對(duì)集群內(nèi)某個(gè)企業(yè)的科研項(xiàng)目服務(wù)，這種對(duì)接是產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)上零星松散的、孤立的、不成體系的對(duì)接。

第二個(gè)層次為鏈?zhǔn)綄?duì)接，指以鏈狀形式出現(xiàn)的專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，是高校、科研機(jī)構(gòu)以專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)集群內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新科技服務(wù)。

第三個(gè)層次為集群式對(duì)接，是指在鏈?zhǔn)綄?duì)接的基礎(chǔ)上，高校、科研機(jī)構(gòu)除為集群企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)外，還通過(guò)課程群的設(shè)置，為產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)所需的人才；同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)為高校和科研機(jī)構(gòu)提供人才培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐場(chǎng)所、工器具及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供便利。集群式對(duì)接是成體系、全面的對(duì)接。[2]

（2）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的階段。在案例研究中，作為典型的內(nèi)生型產(chǎn)業(yè)集群，海鹽標(biāo)準(zhǔn)件集群起步于20世紀(jì)60年代的一家木螺釘廠，快速發(fā)展于改革開(kāi)放后。目前海鹽標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)業(yè)集群已集聚企業(yè)1200多家，并擁有行業(yè)最高檢測(cè)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心和國(guó)內(nèi)唯一一家省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)（浙江海泰克），生產(chǎn)性企業(yè)與知識(shí)機(jī)構(gòu)良性互動(dòng)機(jī)制初步形成。

海鹽標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)業(yè)集群中生產(chǎn)性企業(yè)與知識(shí)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)大致經(jīng)歷了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)（2001-2006年）、全流程互動(dòng)（2006-2008年）和創(chuàng)新循環(huán)互動(dòng)（2008年-今）三個(gè)階段。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初步階段，產(chǎn)業(yè)數(shù)量較少，并且在這個(gè)階段的企業(yè)多以低端產(chǎn)品生產(chǎn)為主，生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么技術(shù)含量。所以，知識(shí)與技術(shù)需求量很小，也沒(méi)有設(shè)立專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；當(dāng)市場(chǎng)擁有大量對(duì)知識(shí)服務(wù)的需求、這樣的需求足以支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)生存發(fā)展，并且知識(shí)機(jī)構(gòu)脫離生產(chǎn)領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)展能夠達(dá)到更高效率的時(shí)候，專門的知識(shí)結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。[3]

2008年國(guó)際金融危機(jī)后，海鹽強(qiáng)力推進(jìn)企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。其中，浙江摩根萊茵標(biāo)準(zhǔn)件檢測(cè)有限公司大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)行了創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，給予大學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分的發(fā)揮空間。2009年至2010年間，公司由大學(xué)生帶頭承接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)到10余項(xiàng)，其中3項(xiàng)已取得成果，解決了公司檢驗(yàn)檢測(cè)的實(shí)際問(wèn)題，提高了工作效率。

借鑒以上理論和案例研究，本文認(rèn)為，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、演化和升級(jí)的過(guò)程中，在企業(yè)集群化的初始階段，企業(yè)自發(fā)尋求技術(shù)、知識(shí)支持與合作，形成企業(yè)——知識(shí)性機(jī)構(gòu)（含高職院校）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群演化至市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、資源環(huán)境要素制約、低成本優(yōu)勢(shì)難以為繼的瓶頸階段，政府加大基礎(chǔ)設(shè)施投入、提供公益性的半公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，促進(jìn)高職院校等與企業(yè)全流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈需求匹配，在這一過(guò)程中，政府起驅(qū)動(dòng)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群與高職院校專業(yè)集群有效對(duì)接，出現(xiàn)循環(huán)累積、自我強(qiáng)化、互利共贏的變化趨勢(shì)時(shí)，政府應(yīng)合理運(yùn)作，讓位于企業(yè)、高職院?；?dòng)共進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，螺旋式融合、升級(jí)。

3、服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群創(chuàng)設(shè)機(jī)制

從“十二五”規(guī)劃開(kāi)始，我國(guó)明確將發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，大力扶持，促其成長(zhǎng)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)存在三要素：“戰(zhàn)略性”是體現(xiàn)在滿足市場(chǎng)全局性、長(zhǎng)周期的需求；“新興”則表明其背后有重大的技術(shù)創(chuàng)新作為支撐；而“產(chǎn)業(yè)”則說(shuō)明這種科技創(chuàng)新已經(jīng)過(guò)中試和工業(yè)化，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從供給層面看，它是向更高效能的供給升級(jí)躍遷的載體，它能創(chuàng)造新的需求。

例如，數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，催生了新興的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其中，2014年，我國(guó)數(shù)字出版實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入3387.7億元，較2013年增加847.4億元，增長(zhǎng)33.4%，占全行業(yè)營(yíng)業(yè)收入的17.0%，提高3.1個(gè)百分點(diǎn)。增長(zhǎng)速度在新聞出版各產(chǎn)業(yè)類別中繼續(xù)名列前茅，總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過(guò)出版物發(fā)行，躍居行業(yè)第二。2015年我國(guó)數(shù)字出版營(yíng)業(yè)收入達(dá)4400億元，已占全行業(yè)總營(yíng)收的20%以上。這充分表明，數(shù)字出版作為我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃發(fā)展重點(diǎn)，其在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、融合發(fā)展中的重要支撐地位已經(jīng)毋庸置疑。2015年，我國(guó)數(shù)字化閱讀接觸率上升為58.1%，已超越紙質(zhì)閱讀率。以手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的有力助推器。數(shù)字出版的蓬勃發(fā)展顯示出，十二五時(shí)期的新興產(chǎn)業(yè)，完全可以在十三五時(shí)期成為高成長(zhǎng)性、市場(chǎng)需求旺盛的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。如騰訊公司開(kāi)發(fā)的手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用——微信用戶大幅度增長(zhǎng)，截至2016年5月，用戶數(shù)已達(dá)7億，并且擁有大量海外用戶。[4]

在這里，如何創(chuàng)設(shè)滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，成為擺在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。新興產(chǎn)業(yè)是在新興技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上建立的，新興技術(shù)呈現(xiàn)出的復(fù)雜性、遷移性、多學(xué)科交叉融合等特點(diǎn)，不僅要求各產(chǎn)業(yè)部門之間的深層次協(xié)作，更在客觀上對(duì)相關(guān)學(xué)科的高層次人才培養(yǎng)提出了迫切需求。由于新興產(chǎn)業(yè)具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、不確定性等特征，一般認(rèn)為，在產(chǎn)業(yè)培育期，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。以美國(guó)為例，聯(lián)邦政府通過(guò)立法、財(cái)政資助、科研項(xiàng)目支持等多種手段，引導(dǎo)高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技的發(fā)展對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)做出靈活、適時(shí)的調(diào)整，使之與新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、國(guó)家戰(zhàn)略需求相匹配。而我國(guó)尚未形成成熟的校政企、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與模式，高校，特別是高職院校，在體制內(nèi)預(yù)算撥款、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于本科院校的情況下，應(yīng)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)，開(kāi)拓性、創(chuàng)新性地對(duì)接國(guó)家項(xiàng)目，依托政府平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合，校企合作，在實(shí)踐中摸索建設(shè)新興專業(yè)的可行途徑，繼而隨著不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)容量，近距離、全方位把握人才需求的脈絡(luò)，對(duì)接企業(yè)需求，形成專業(yè)群—專業(yè)集群的設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

二、高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)的途徑：以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院（邯鄲大學(xué)）圖書館始建于1983年9月，是在全國(guó)創(chuàng)建較早的高等職業(yè)技術(shù)院校圖書館，系聯(lián)合國(guó)教科文組織圖書資料文獻(xiàn)中心。但是，圖書館基礎(chǔ)差、起步晚、館藏少、館舍面積有限，是制約其進(jìn)一步發(fā)展的短板。經(jīng)過(guò)調(diào)研，決定集中資源，建設(shè)數(shù)字圖書館，以數(shù)字資源的海量?jī)?yōu)勢(shì)彌補(bǔ)紙質(zhì)藏書之不足。在建設(shè)數(shù)字圖書館的過(guò)程中，開(kāi)拓了數(shù)字圖書館—數(shù)字加工中心—數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三者聯(lián)動(dòng)，校政企合作的創(chuàng)新之路。

（一）建設(shè)區(qū)域?qū)嵱眯詳?shù)字圖書館

2000年11月6日國(guó)家文化部、國(guó)家圖書館和中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司在考察、評(píng)估后與學(xué)院簽訂協(xié)議書，建立中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院分館（以下簡(jiǎn)稱“分館”），這是中國(guó)數(shù)字圖書館工程在高職院校落地的第一家分館。在此基礎(chǔ)上，分館局域網(wǎng)、校園網(wǎng)與清華大學(xué)、中央音樂(lè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，圖書館聯(lián)合學(xué)院相關(guān)部門，為教師、本校、遠(yuǎn)程學(xué)生定期舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座和培訓(xùn)，積極有效地為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，取得了良好的效益。

（二）建立數(shù)字信息資源共享與加工中心

2003年，學(xué)院圖書館成為“全國(guó)文化信息資源共享工程”的基層節(jié)點(diǎn)。2004年6-9月，三方合作建立“中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲數(shù)字資源加工基地”（以下簡(jiǎn)稱加工基地），甲方：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院；乙方：中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司；丙方：北京北鑫辰科技發(fā)展有限公司。三方以各自的品牌、資源、資金、設(shè)備、場(chǎng)地以及人員作為投入，以甲方為主體，采用項(xiàng)目合作的方式運(yùn)作加工基地。加工基地隸屬于學(xué)院圖書館，第一批引進(jìn)計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、快速掃描儀等30多臺(tái)（件）設(shè)備，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20-30名從事加工業(yè)務(wù)，共加工數(shù)字圖書2000余冊(cè)。

（三）開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理相關(guān)專業(yè)

在開(kāi)展數(shù)字加工業(yè)務(wù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)必須招聘相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院數(shù)字圖書館遂與計(jì)算機(jī)系整合教育、實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理專業(yè)，為數(shù)字內(nèi)容加工項(xiàng)目定向培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。師資配備采取雙向流動(dòng)的方式，派館員到中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)數(shù)圖專家到校培訓(xùn)指導(dǎo)；由計(jì)算機(jī)系教師、數(shù)圖專家和圖書館相關(guān)人員共同擬定課程，自編講義；同時(shí)建立仿真性實(shí)訓(xùn)室，實(shí)時(shí)安排數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字內(nèi)容加工的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做到學(xué)中做，做學(xué)合一，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

隨后，學(xué)院與同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司和中國(guó)電子出版社合作，承攬數(shù)字期刊加工和電子書出版等業(yè)務(wù)。學(xué)院數(shù)字圖書館與本校趙文化研究所、邯鄲學(xué)院等單位合作，整理加工建立“趙文化數(shù)字信息資源庫(kù)”，“成語(yǔ)之鄉(xiāng)典故集錄”等，可在數(shù)字圖書館服務(wù)器上直線瀏覽，亦可供邯鄲及中原地區(qū)用戶通過(guò)教育科研網(wǎng)，訪問(wèn)邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字圖書館網(wǎng)站。通過(guò)檢索、集成邯鄲豐富的歷史文化資源，為開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。隨著校企合作的范圍擴(kuò)大，數(shù)字圖書館、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)又聯(lián)合藝術(shù)系，開(kāi)辦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，初步形成數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)群，并出現(xiàn)集群化趨勢(shì)。

三、專業(yè)集群的構(gòu)建與動(dòng)態(tài)調(diào)整

（一）實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型是專業(yè)集群化的必然要求

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要嚴(yán)格遵循“基地建設(shè)企業(yè)化”以及“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”這2個(gè)原則，把基地建設(shè)成為生產(chǎn)型的教學(xué)車間，要緊跟前沿技術(shù)，配置好先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，從而營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境出來(lái)。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該從生產(chǎn)性逐步向多功能服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變。而校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在合作發(fā)展聯(lián)盟的基礎(chǔ)上去不斷的摸索出數(shù)量質(zhì)量合作共贏的關(guān)系。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)轉(zhuǎn)型作為載體，從而推動(dòng)專業(yè)群向?qū)I(yè)集群演化。

（二）工作室制是新興數(shù)字媒體專業(yè)集群的基本載體

信息類產(chǎn)品是數(shù)字產(chǎn)品，這類產(chǎn)品傳統(tǒng)的實(shí)物產(chǎn)品相比，從生產(chǎn)到交易到流通到服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，受到的地域限制都比傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)小得多。因此，從數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展方面看，工作室制有極強(qiáng)的適應(yīng)性。工作室的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為三個(gè)方面：一是教師自擬的學(xué)習(xí)研究課題任務(wù)；二是來(lái)自于外面企業(yè)的實(shí)際課題和項(xiàng)目；三是工作室與企業(yè)合作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課題和項(xiàng)目。以數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)人才培養(yǎng)為例：以出版社、期刊社、文化傳播公司數(shù)字出版、有線電視數(shù)字化的生產(chǎn)流程為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的方法，掌握從事數(shù)字出版、數(shù)字電視增值業(yè)務(wù)的制作到發(fā)布等一系列的職業(yè)技能，具備數(shù)字化加工和管理的能力。根據(jù)就業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的具體崗位，分別設(shè)立“傳統(tǒng)資源加工與管理”、“互動(dòng)式書報(bào)刊數(shù)字內(nèi)容制作與發(fā)布”、“互動(dòng)式數(shù)字電視內(nèi)容制作與發(fā)布”、“虛擬現(xiàn)實(shí)媒體內(nèi)容制作”四個(gè)工作室，每個(gè)工作室的學(xué)生規(guī)模為二十人左右。以工作室建設(shè)整合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化一體化工作室實(shí)踐性教學(xué)資源的建設(shè)。與此同時(shí)，鑒于伴隨數(shù)字內(nèi)容加工，數(shù)字印刷發(fā)展迅速，可聯(lián)系印刷企業(yè)，設(shè)立“印刷圖文信息處理”（印前工作室），培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干與基層管理人員。

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