專業(yè)群
- 高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)群教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新
摘?要：專業(yè)群建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)資源整合的重要舉措，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院基于“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則構(gòu)建動(dòng)漫制作技術(shù)高水平專業(yè)群，融合動(dòng)漫制作技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，降低建設(shè)成本，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)成效。文章重點(diǎn)介紹了展示空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目專業(yè)群融合教學(xué)，以期為其他課程融合教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：動(dòng)漫制作技術(shù)；專業(yè)群；教學(xué)改革；展示空間設(shè)計(jì)Abstract：Professional?group?
科技風(fēng) 2024年1期2024-01-14
- 面向專業(yè)群的校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路與架構(gòu)研究
摘要：建設(shè)面向專業(yè)群的校本教學(xué)資源庫(kù)是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是高職院校建設(shè)高水平專業(yè)群的需要。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則、思路、架構(gòu)及內(nèi)容等進(jìn)行深入研究，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需遵循實(shí)用性、共享性、遞進(jìn)性、持續(xù)性的建設(shè)原則，按照“調(diào)研分析—定位設(shè)計(jì)—資源開發(fā)與整合—更新完善、推廣應(yīng)用”的思路，構(gòu)建“124763”教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)八大資源，為高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；教學(xué)資源庫(kù)；建
科技風(fēng) 2023年36期2024-01-07
- 工業(yè)4.0背景下技工院校智能制造專業(yè)群虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建和應(yīng)用
工院校智能制造專業(yè)群的建設(shè)與教學(xué)工作備受各界關(guān)注。尤其是加快專業(yè)群虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有顯著影響。基于此，文章著重探討工業(yè)4.0背景下技工院校智能制造專業(yè)群虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建和應(yīng)用，提出虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用思路和工作建議。關(guān)鍵詞：技工院校；智能制造；專業(yè)群；虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)環(huán)境2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，對(duì)職業(yè)教育跨越式發(fā)展進(jìn)行了明確部署，給技工院校推進(jìn)教學(xué)工作指明
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系構(gòu)建
述建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建背景，分析建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位與評(píng)價(jià)，探究通用專業(yè)基礎(chǔ)課程群、通用技能課程群、通用素質(zhì)課程群、方向課程群內(nèi)容，構(gòu)建課程思政與專業(yè)課程、“崗課賽證”“學(xué)做研創(chuàng)”融合的課程體系。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程體系一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系構(gòu)建背景教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 高職專業(yè)群服務(wù)區(qū)域發(fā)展路徑研究
高職院校20個(gè)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，得出專業(yè)群建設(shè)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生，理念、資源、運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展模式協(xié)同是專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同要點(diǎn)，并基于集聚價(jià)值效度提出“三層治理、資源整合、四鏈鏈接、三結(jié)合”的專業(yè)群建設(shè)新路徑。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群；協(xié)同發(fā)展；路徑完善的專業(yè)結(jié)構(gòu)有助于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供新動(dòng)力。完善的專業(yè)結(jié)構(gòu)依賴專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，以及二者融合后產(chǎn)生的集聚價(jià)值。目前，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合較少基于雙方利益平衡的角度，無(wú)法產(chǎn)生協(xié)同價(jià)值，也無(wú)法發(fā)揮集群
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 職位族：高職院校專業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)
閆志利摘要：專業(yè)群建設(shè)是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。適應(yīng)職業(yè)教育的類型特征，高職院校應(yīng)將企業(yè)（或行業(yè)）“職位族”確定為專業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。“族”是“群”的建設(shè)基礎(chǔ)，“群”是“族”的教育表現(xiàn)，“群”與“族”具有對(duì)應(yīng)關(guān)系?！奥毼蛔濉睕Q定了高職院校專業(yè)群建設(shè)指向、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)方法?；凇奥毼蛔濉苯ㄔO(shè)專業(yè)群，高職院校需要調(diào)查企業(yè)（或行業(yè)）“職位族”構(gòu)成，確定“職位族”不同職位素質(zhì)要求，制定專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃及其實(shí)施步驟，及時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)群建
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- 高職院校專業(yè)群課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究
摘要：從專業(yè)到專業(yè)群，高職院校需重構(gòu)課程體系以適應(yīng)專業(yè)群發(fā)展。構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)群課程體系是高職院校的普遍做法，但這種課程體系容易導(dǎo)致課程知識(shí)的零碎化、課程結(jié)構(gòu)的單向性和課程內(nèi)容之間的相互割裂。以群理念構(gòu)建的專業(yè)群課程體系，需重塑專業(yè)群課程觀，構(gòu)建縱橫鏈接、融合一體的課程群結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)群課程體系實(shí)施的內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，建立專業(yè)群課程體系扁平化治理結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)群；課程體系；構(gòu)建中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- “雙高計(jì)劃”背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)研究
”建設(shè)要求，以專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群為核心，梳理各專業(yè)及專業(yè)方向的關(guān)系，以產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線，開展專業(yè)群建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建“兩培養(yǎng)、兩融通”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造“教培服”一體的教學(xué)資源平臺(tái)，提升社會(huì)服務(wù)水平，深化產(chǎn)教融合，在教材教法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力、行業(yè)影響力顯著提高，為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)眼視光技術(shù)專業(yè)群高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展，為其他高職院校同類專業(yè)群建設(shè)
教育教學(xué)論壇 2023年26期2023-08-31
- 技工院校專業(yè)群構(gòu)建邏輯原則研究與實(shí)踐
張新娟摘 要：專業(yè)群是指為區(qū)域經(jīng)濟(jì)中某一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈或相關(guān)技術(shù)（服務(wù)）領(lǐng)域服務(wù)的專業(yè)集群。專業(yè)群構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)技工院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的合理分配、整合優(yōu)化，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。產(chǎn)業(yè)群特征是專業(yè)群構(gòu)建的外部邏輯，技工院?，F(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地布置等要素是專業(yè)群構(gòu)建的內(nèi)部邏輯。本文以中山市技師學(xué)院智能控制專業(yè)群組建以及內(nèi)涵建設(shè)為例，分析打造高水平專業(yè)群的可行路徑。關(guān)鍵詞：專業(yè)群? ? 組建邏輯? ?
職業(yè) 2023年14期2023-08-31
- 高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)群培訓(xùn)服務(wù)體系構(gòu)建
術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)群外語(yǔ)外貿(mào)培訓(xùn)服務(wù)體系，提出依托政府的公共服務(wù)平臺(tái)、行業(yè)的信息發(fā)布平臺(tái)和企業(yè)的職工培訓(xùn)平臺(tái)，以及高職專業(yè)群主辦的培訓(xùn)服務(wù)中心構(gòu)建高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)群培訓(xùn)服務(wù)體系，面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，并從協(xié)調(diào)創(chuàng)新理論視角提出培訓(xùn)服務(wù)供給側(cè)改革的實(shí)施要點(diǎn)。同時(shí)，探討高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)群培訓(xùn)服務(wù)體系對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)試點(diǎn)本科人才培養(yǎng)的影響與啟示。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；培訓(xùn)服務(wù)體系；試點(diǎn)本科中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 智能制造專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性研究
業(yè)教育智能制造專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性。關(guān)鍵詞：智能制造；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；專業(yè)群一、智能制造的內(nèi)涵自2018年制造業(yè)開始復(fù)蘇以來(lái)，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中的地位變得至關(guān)重要，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。隨著高技術(shù)制造業(yè)、裝備制造業(yè)以及技改方面擴(kuò)大投資，制造業(yè)發(fā)展水平不斷提升。當(dāng)前正處于由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，傳統(tǒng)制造業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)模式，引入智能化平臺(tái)和系統(tǒng)，相繼向高端化、智能化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建智能制
中國(guó)新通信 2023年12期2023-08-18
- 專業(yè)群下高職說(shuō)寫課程的任務(wù)化教學(xué)構(gòu)建
曾錦華摘要：專業(yè)群下高職說(shuō)寫課程有必要進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的任務(wù)化教學(xué)改革。按照工作過(guò)程下典型工作任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)改革，高職說(shuō)寫課程的任務(wù)化教學(xué)需要進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)資源、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、建立教學(xué)激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等改革。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；高職；說(shuō)寫；課程；任務(wù)化《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》及《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出：重點(diǎn)支持專業(yè)群率先發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)。借此實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)共同促進(jìn)高職人才培養(yǎng)。對(duì)
師道·教研 2023年7期2023-08-17
- 智慧物流與智能制造融合下物流專業(yè)群建設(shè)思路與措施
背景之下，物流專業(yè)群需要加深思考，采取合適的措施，培育出具備高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：智慧物流；智能制造；物流；復(fù)合型人才；融合；專業(yè)群中圖分類號(hào)：F259.27文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.14.008Abstract： If the manufacturing industry is the overall demand for social logistics and the m
物流科技 2023年14期2023-08-16
- “雙高”背景下學(xué)前與小學(xué)教育專業(yè)群建設(shè)研究
學(xué)前與小學(xué)教育專業(yè)群的建設(shè)對(duì)行業(yè)發(fā)展和高水平高職學(xué)校建設(shè)至關(guān)重要。本研究從政策導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的背景分析，并論證其建設(shè)的可行性，從“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與課程思政建設(shè)、‘三教改革與教學(xué)信息化建設(shè)、產(chǎn)教融合與校企合作建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、‘雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)與服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)”六大方面提出了專業(yè)群的建設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：雙高；學(xué)前教育；小學(xué)教育；專業(yè)群2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- 專業(yè)群視域下內(nèi)陸地區(qū)物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯研究
，基于物流快遞專業(yè)群組群邏輯，探索了內(nèi)陸地區(qū)物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)邏輯，以增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與教育供給側(cè)的精準(zhǔn)匹配，進(jìn)而為貴州物流快遞提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；物流快遞；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：F259.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.040Abstract： With the Guidelines for the Construction of
物流科技 2023年10期2023-07-27
- 高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建研究
省域雙高職院校專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實(shí)踐探索為實(shí)證，通過(guò)“一個(gè)專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“一個(gè)博士工作站”“一個(gè)工程技術(shù)中心”的建設(shè)，探索與研究構(gòu)建高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺(tái)的新路徑，全面提升新一代信息技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)、學(xué)、研服務(wù)能力，努力打造高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)；雙高計(jì)劃；專業(yè)群；協(xié)同育人中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2023年8期2023-07-20
- 開放大學(xué)專業(yè)群建設(shè)研究
存在明顯不足。專業(yè)群建設(shè)是我國(guó)開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)特色高水平建設(shè)的重要抓手。本研究剖析開放大學(xué)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值與意義，在明確專業(yè)群內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論確定專業(yè)群的組建原則，找到開放大學(xué)專業(yè)群建設(shè)的路徑，為我國(guó)開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供戰(zhàn)略性參考。關(guān)鍵詞：開放大學(xué) 專業(yè)群 系統(tǒng)論我國(guó)開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型自2012年始，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為使命，積極開展新型大學(xué)實(shí)體、辦學(xué)體系及公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，在大學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)效能等方面取得了明顯
文教資料 2023年6期2023-07-17
- 高職印刷類專業(yè)群共享課程的教學(xué)改革實(shí)踐
促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)群特色建設(shè)，為培養(yǎng)更多高技術(shù)技能人才，高職專業(yè)群課程體系中底層共享課程的建設(shè)與改革仍需大力發(fā)展。文章以印刷專業(yè)群“印刷概論”為例，從多個(gè)角度深入分析了專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)群共享教學(xué)中存在的不足；為保證更好的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中著重從課程設(shè)計(jì)、課堂思政、現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，旨在為高職專業(yè)群共享專業(yè)課程的教學(xué)提供借鑒和思考。關(guān)鍵詞：高職教學(xué)??專業(yè)群??印刷概論??教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G712????
科技資訊 2023年11期2023-07-17
- “雙高計(jì)劃”視域下地方高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑探究
領(lǐng)域人才培養(yǎng)及專業(yè)群建設(shè)提出了新要求。針對(duì)地方高職院校專業(yè)群建設(shè)常存在區(qū)域產(chǎn)業(yè)起步晚、發(fā)展慢，產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不均衡、不健全，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)不明顯等問(wèn)題，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)群，通過(guò)對(duì)專業(yè)群建設(shè)背景與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈分析，提出組群邏輯，探索建設(shè)思路，并在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)、課程改革與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、校企合作平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)建設(shè)體制機(jī)制等方面進(jìn)行了有益探索。[關(guān)鍵詞]高職院校 新能源汽車技術(shù) 專業(yè)群 建設(shè)與探索課題：漢中職業(yè)技術(shù)
陜西教育·高教版 2023年7期2023-07-11
- 專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建策略
相互統(tǒng)一，結(jié)合專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。所以，本文在探討專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出課程體系構(gòu)建策略，以期可以為各位同行提供一些參考。關(guān)鍵詞：專業(yè)群 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 課程體系 構(gòu)建策略The Strategy of Curriculum System Construction under the Modern Apprenticeship Talent Training M
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- “雙高計(jì)劃”背景下“黨支部建在專業(yè)群上”實(shí)踐研究
鍵支撐，高水平專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)，離不開黨組織核心作用的發(fā)揮。加強(qiáng)專業(yè)群的基層黨組織建設(shè)，將“黨支部建在專業(yè)群上”是必然所趨。在解構(gòu)“黨支部建在專業(yè)群上”的行動(dòng)邏輯、理論邏輯以及歷史邏輯的基礎(chǔ)上，闡述建立專業(yè)群黨支部符合“因群建黨、以群強(qiáng)院、按群育人”的價(jià)值意蘊(yùn)，提出深化“群”理念、優(yōu)化“群”功能、強(qiáng)化“群”效應(yīng)的實(shí)踐路徑，以實(shí)現(xiàn)黨支部工作與專業(yè)群建設(shè)的雙融雙促。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)群；邏輯解構(gòu)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)施向度中圖分類號(hào)：G717? ? ? ?
- 高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專創(chuàng)融合育人體系構(gòu)建
詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào)；專業(yè)群；專創(chuàng)融合；育人體系中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.039創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的不熄引擎，是植根于每個(gè)人心中具有頑強(qiáng)生命力的“種子”。自2015年黨中央、國(guó)務(wù)院全面實(shí)施大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新政策以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，“雙創(chuàng)”事業(yè)成果累累。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大量就業(yè)，創(chuàng)新成就眾多創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)不僅有利于保障民生、促進(jìn)就業(yè)，也為市場(chǎng)注入眾多
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年13期2023-06-28
- 技工院校產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的模式、困境與優(yōu)化策略
平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)以及完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技工教育發(fā)展。［關(guān)鍵詞］技工院校；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)系建設(shè)［作者簡(jiǎn)介］鐘秀平（1975- ），女，廣東大埔人，廣州市輕工技師學(xué)院院長(zhǎng)，高級(jí)講師，碩士。（廣東? 廣州? 510220）［基金項(xiàng)目］本文系2020年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“擴(kuò)招背景下基于雙師型教師駐企工作站的創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JGGZZKZ2020055，項(xiàng)目主持人：趙江平）［中圖分類號(hào)］G717? ? ［文
教育與職業(yè)(下) 2023年6期2023-06-23
- 教育數(shù)字化背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的策略探析
策略，提出加強(qiáng)專業(yè)群組建設(shè)以鑄牢審計(jì)專業(yè)根基、促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)審計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)發(fā)展、提升產(chǎn)教融合管理以健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等建議?！娟P(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 審計(jì)學(xué)專業(yè) 產(chǎn)教融合 專業(yè)群 產(chǎn)業(yè)學(xué)院【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0138-052022年2月，教育部工作要點(diǎn)第二十八條提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+
廣西教育·C版 2023年3期2023-06-15
- 健康中國(guó)背景下構(gòu)建中醫(yī)專業(yè)群的實(shí)踐
，論述加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐，通過(guò)建立以中醫(yī)專業(yè)為核心，包括中醫(yī)、中醫(yī)康復(fù)保健、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、美容美體、康復(fù)技術(shù)、中藥、健康管理等健康服務(wù)專業(yè)的單核心引領(lǐng)型專業(yè)群，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的中醫(yī)專業(yè)群課程架構(gòu)，并建設(shè)專業(yè)群特色課程資源等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地賦能中醫(yī)專業(yè)群發(fā)展，促使中職學(xué)校調(diào)整辦學(xué)定位、拓寬辦學(xué)思路、服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)職業(yè)教育的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】健康中國(guó) 中醫(yī) 專業(yè)群 職業(yè)教育【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章
廣西教育·B版 2023年3期2023-06-14
- 測(cè)繪地理信息專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探究
資源為基礎(chǔ)，以專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，將學(xué)生、專業(yè)和企業(yè)三大主體協(xié)同融合，在新工科視域下探索學(xué)生和專業(yè)的內(nèi)在關(guān)系以及專業(yè)群發(fā)展建設(shè)的新模式，探索專業(yè)群協(xié)同發(fā)展機(jī)制，為以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才提供有效方法和途徑。關(guān)鍵詞：專業(yè)群;協(xié)同融合;課程體系;創(chuàng)新鏈;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0165-04Abst
高教學(xué)刊 2023年15期2023-06-14
- 河北省高職院校專業(yè)群建設(shè)服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)研究
高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)及其對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)情況進(jìn)行分析。結(jié)果表明，河北省高職院校專業(yè)群設(shè)置具有一定的行業(yè)背景或區(qū)域特色，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力支撐，但專業(yè)群面向產(chǎn)業(yè)的服務(wù)還存在設(shè)置不均衡、對(duì)接不緊密等問(wèn)題。需要從對(duì)接地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略、對(duì)接區(qū)域功能定位、對(duì)接社會(huì)服務(wù)需求和對(duì)接高質(zhì)量發(fā)展要求五方面，提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域的貢獻(xiàn)能力。關(guān)鍵詞 高職院校；職業(yè)教育；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；服務(wù)貢獻(xiàn)能力中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1
職業(yè)技術(shù)教育 2023年9期2023-06-13
- 價(jià)值共創(chuàng)視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)的賦能路徑
摘 ?要： 專業(yè)群是由政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校等多個(gè)主體協(xié)同組成的跨越邊界的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。賦能能夠使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的主體持續(xù)互動(dòng)合作進(jìn)行價(jià)值共創(chuàng)。從宏觀層面的結(jié)構(gòu)賦能、中觀層面的資源賦能、微觀層面的心理賦能三個(gè)層面出發(fā)分析價(jià)值共創(chuàng)視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)賦能路徑，不同層面的賦能都有具體的形式，從而激發(fā)各主體由內(nèi)而外的能量，使各主體整合、優(yōu)化或?qū)胭Y源，實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)群建設(shè)成效的提升。關(guān)鍵詞： 高職院校； 專業(yè)群； 賦能； 價(jià)值共創(chuàng)中圖分類號(hào)： G717 ?
- 高職院校高水平社會(huì)服務(wù)人才的培養(yǎng)探賾
社會(huì)治理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)。武漢民政職業(yè)學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式、建設(shè)共享性課程教學(xué)資源等八個(gè)舉措，以“政行企校專生”六方聯(lián)動(dòng)建設(shè)等七項(xiàng)保障，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)能夠提供“基層社會(huì)治理創(chuàng)新與服務(wù)問(wèn)題一體化解決方案”的高水平社會(huì)服務(wù)人才。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)群；基層社會(huì)治理與服務(wù)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0001-04習(xí)近平總書記在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上指出：“
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 職業(yè)特質(zhì)視角下高職專業(yè)群建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題探討
谷中秀摘 要：專業(yè)群組群、專業(yè)群課程體系開發(fā)是高職專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。本研究針對(duì)當(dāng)前部分高職院校專業(yè)群組群邏輯不夠明確、專業(yè)群課程體系構(gòu)建主線不夠清晰、專業(yè)群建設(shè)相關(guān)政策有待優(yōu)化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從不同專業(yè)群培養(yǎng)的技術(shù)技能人才職業(yè)特質(zhì)視角出發(fā)進(jìn)行探討并提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)群；職業(yè)特質(zhì)；組群邏輯；課程體系當(dāng)前，各高職院校對(duì)于專業(yè)群怎么組群、怎么建群開展了大量的研究與實(shí)踐。然而，部分高職院校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)僅有一定的產(chǎn)業(yè)或職業(yè)聯(lián)系，專業(yè)群課程體系開發(fā)大多是
河南教育·高教 2023年1期2023-05-30
- “雙高計(jì)劃”背景下專業(yè)群模塊化課程改革的探索
要］ 高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高”建設(shè)的重要內(nèi)容，模塊化課程體系構(gòu)建是專業(yè)群建設(shè)的重中之重。在分析“雙高計(jì)劃”背景下專業(yè)群模塊化課程改革內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)群模塊化課程改革的內(nèi)容及實(shí)施路徑進(jìn)行研究與分析，并對(duì)專業(yè)群模塊化課程改革的實(shí)踐進(jìn)行探索。［關(guān)鍵詞］ “雙高計(jì)劃”；專業(yè)群；模塊化課程改革［基金項(xiàng)目］ 2022年度上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“高職院校專業(yè)教師課程思政意識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究”（6）［作者簡(jiǎn)介］ 郭炳心（1981—），女，河南焦作人，教育
教育教學(xué)論壇 2023年11期2023-05-30
- 高職院校專業(yè)群建設(shè)背景下課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建
果，以高職院校專業(yè)群為單位統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政內(nèi)容，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為支點(diǎn)確立專業(yè)思政主線，以課程思政教學(xué)目標(biāo)為節(jié)點(diǎn)確定課程思政主題，編制結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，打造系列化課程思政示范課程，構(gòu)建條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程思政特色內(nèi)容體系。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進(jìn)的辦法，整體設(shè)計(jì)課程思政考核評(píng)議重點(diǎn)、指標(biāo)，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，使專業(yè)群的課程思政特色內(nèi)容體系宏觀上科學(xué)合理、系統(tǒng)完備，微觀上有深度、有特色。關(guān)
高教學(xué)刊 2023年12期2023-05-30
- 高職院校專業(yè)群建設(shè)的邏輯審思、突出問(wèn)題與實(shí)踐進(jìn)路
摘要］高職院校專業(yè)群建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要之舉。但在2022年“雙高計(jì)劃”建設(shè)中期績(jī)效評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，外部對(duì)接機(jī)制不健全，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)部知識(shí)體系封閉，難以整合內(nèi)外資源；組織協(xié)作不暢，難以形成建設(shè)發(fā)展的合力；知識(shí)創(chuàng)新能力不足，難以構(gòu)成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等依然是當(dāng)前高職院校專業(yè)群建設(shè)的突出問(wèn)題。因此，需要對(duì)專業(yè)群建設(shè)的理論邏輯、突出問(wèn)題及未來(lái)路向進(jìn)行重新審視和再次梳理，建議基于集群優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)理論，以構(gòu)建
教育與職業(yè)(下) 2023年1期2023-05-30
- 專業(yè)群視域下高職院校課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策
摘要：在專業(yè)群視域下高職院校改進(jìn)課程體系建設(shè)，是建設(shè)高水平課程群的必然要求，也是建設(shè)高水平專業(yè)群的迫切要求，更是調(diào)整高職院校課程環(huán)境的現(xiàn)實(shí)要求。目前，部分高職院校這項(xiàng)工作還存在部分課程教師對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)有偏差、部分課程教師缺乏課程建設(shè)的相應(yīng)能力、課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制不完善、課程建設(shè)產(chǎn)教融合不充分等問(wèn)題。對(duì)此，高職院校應(yīng)該端正教師觀念，優(yōu)化課程建設(shè)機(jī)制；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力；確保資金保障，完善課程建設(shè)激勵(lì)體系；構(gòu)建課程建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合。關(guān)鍵詞：
職業(yè)時(shí)空 2023年1期2023-05-30
- 產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)供給側(cè)改革探賾
職院校的高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的供給側(cè)改革。產(chǎn)教融合是促進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的最佳抓手，在學(xué)校和企業(yè)之間尋求利益切合點(diǎn)達(dá)成共贏，形成專業(yè)群建設(shè)的突破口。文章分析高職專業(yè)群建設(shè)的需求側(cè)和供給側(cè)條件，在供給側(cè)尋求變革，實(shí)現(xiàn)需求牽引供給，供給創(chuàng)造需求的更高水平的動(dòng)態(tài)平衡。關(guān)鍵詞：高職院校；供給側(cè)改革；專業(yè)群；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0009-04基金項(xiàng)目：2021年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目
成才之路 2022年27期2022-10-29
- 課程思政視閾下高職思政課和特色專業(yè)群耦合路徑探索與實(shí)踐
近些年來(lái)，關(guān)于專業(yè)群的相關(guān)研究也層出不窮。2021年7月11日，筆者在中國(guó)知網(wǎng)檢索“專業(yè)群”相關(guān)文獻(xiàn)3012條，“特色專業(yè)群”相關(guān)文獻(xiàn)229條。2月10日，在國(guó)家圖書館網(wǎng)站頁(yè)面輸入關(guān)鍵詞“專業(yè)群”題目的圖書，共200本圖書，分別對(duì)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀做了分析，提出了合理性建議。一、思政課和特色專業(yè)群耦合的必要性目前學(xué)術(shù)界圍繞高校推進(jìn)“課程思政”進(jìn)行的探索及研究比較多，但較少圍繞不同類別高校進(jìn)行特色專業(yè)群“課程思政”體系建設(shè)。通過(guò)梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，課程思政與專業(yè)群耦
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2022年6期2022-10-22
- 基于國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)“雙高計(jì)劃”食品類專業(yè)群的思考
的食品加工技術(shù)專業(yè)群，介紹了國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系及其作用，討論了基于國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系下“雙高計(jì)劃”中食品類專業(yè)設(shè)置和專業(yè)群組建、專業(yè)群課程體系構(gòu)建、專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，表明國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系是“雙高建設(shè)”重要依據(jù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃?高職院校?專業(yè)群?課程體系?實(shí)訓(xùn)條件Thoughts?of?Building?Food?Specialty?Group?of“Double?High?Plan”
科技資訊 2022年12期2022-07-17
- 面向商貿(mào)流通專業(yè)群的供應(yīng)鏈“四流”實(shí)踐教學(xué)體系研究
決當(dāng)前商貿(mào)流通專業(yè)群大多存在的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏跨專業(yè)融合、專業(yè)群合力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等缺點(diǎn)，提出了基于供應(yīng)鏈“四流”理論，重構(gòu)面向商貿(mào)流通專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)思路。通過(guò)校企合作，共同開發(fā)基于“四流”的分層實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、搭建跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、打造區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)學(xué)研基地。關(guān)鍵詞：商貿(mào)流通;專業(yè)群;供應(yīng)鏈“四流”;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：F25???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年17期2022-07-16
- 專業(yè)群多元全生態(tài)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究
優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)群為例，構(gòu)建了“多元協(xié)同”的全生態(tài)教學(xué)質(zhì)量保障體系，學(xué)校聯(lián)手行業(yè)、企業(yè)多元協(xié)同，從學(xué)生個(gè)體生態(tài)、課程生態(tài)、專業(yè)群生態(tài)出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)資源與組織管理全方位進(jìn)行質(zhì)量保障，從宏觀層面實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才定位與社會(huì)、學(xué)生需求的匹配，中觀層面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)，微觀層面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為“雙高計(jì)劃”專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障建設(shè)提供了新思路。[關(guān)鍵詞] 專業(yè)群;
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- “雙高”背景下專業(yè)群的組建邏輯與建設(shè)策略
毅摘要：高水平專業(yè)群作為實(shí)施“雙高計(jì)劃”的重要抓手，是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。以數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群為例，其組群邏輯強(qiáng)調(diào)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接性、學(xué)校與專業(yè)群的共生性、核心專業(yè)與群內(nèi)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的協(xié)同性。在專業(yè)群建設(shè)策略上，著力共創(chuàng)培養(yǎng)模式，推進(jìn)“雙主體”協(xié)同育人;共建課程資源，優(yōu)化課程體系;共享師資隊(duì)伍，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。關(guān)鍵詞：“雙高”數(shù)字商貿(mào);專業(yè)群;組建邏輯;建設(shè)策略中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2
江蘇教育研究 2022年15期2022-07-09
- 智能制造專業(yè)群人才跨界融合能力培養(yǎng)模式探究
模式，探索了“專業(yè)群共性引領(lǐng)”與“專業(yè)課個(gè)性浸潤(rùn)”協(xié)同的智能制造“趕超一流精神”課程思政教育方式，形成立足國(guó)家智能制造標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群交叉互融課程體系，構(gòu)建“校—專業(yè)群—專業(yè)”三級(jí)智能制造互融共享實(shí)踐平臺(tái)。關(guān)鍵詞：智能制造;專業(yè)群;跨界融合;課程思政;自動(dòng)化中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0020-03一、引言習(xí)近平總書記指出，“要以智能制造為主攻方向推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年7期2022-07-05
- 高職專業(yè)課融入課程思政的教學(xué)改革研究
過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的一門群平臺(tái)課程，通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和課程思政實(shí)施優(yōu)勢(shì)等的分析，將綠色發(fā)展政策與理念、家國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色設(shè)計(jì)示范企業(yè)案例等滲透到課堂教學(xué)中，探索專業(yè)群平臺(tái)課程與思政元素相互融通的途徑。以相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案列為教學(xué)內(nèi)容，分析課程思政實(shí)施案例，探討思政元素滲入專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的方法。以“中國(guó)制造”的時(shí)光隧道教學(xué)內(nèi)容為例，展示了專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的途徑和方法，為其他專業(yè)課程教學(xué)提供參考。[關(guān)鍵詞] 綠色智造;課程思政
教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 基于雙高計(jì)劃的高職院校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)分析
其是在各個(gè)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方面，明確了各項(xiàng)工作開展的要點(diǎn)。但是在實(shí)際運(yùn)行中，由于多方面因素的影響，專業(yè)群建設(shè)還存在一些問(wèn)題。本文在明確雙高計(jì)劃背景下高職院校電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)開展新要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了專業(yè)群建設(shè)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了一些系統(tǒng)性的建設(shè)路徑，以期能為相關(guān)工作的開展提供思路指引。[關(guān)鍵詞]雙高計(jì)劃? 高職院校? 電子商務(wù)? 專業(yè)群課題：陜西高等教育教學(xué)改革研究課題“‘多方協(xié)同 共育共享 商學(xué)一體’高職電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的研
陜西教育·高教版 2022年6期2022-06-17
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職新商科專業(yè)群建設(shè)：目標(biāo)、挑戰(zhàn)與路徑
面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的專業(yè)群建設(shè)迎來(lái)新機(jī)遇?！靶律炭啤弊鳛樘N(yùn)含數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商學(xué)教育新理念的新概念，為高職院校專業(yè)間聯(lián)結(jié)、融通、共生提供新的構(gòu)建邏輯。面對(duì)商業(yè)模式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的教育教學(xué)挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、內(nèi)容體系重構(gòu)、課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同育人等關(guān)鍵領(lǐng)域推進(jìn)變革，培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞男滦蜕炭茖ｉT人才。關(guān)鍵詞 新商科;專業(yè)群;專業(yè)變革;人才培養(yǎng);課程改革中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 10
職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 專業(yè)群視角下復(fù)合型人才培養(yǎng)定位及對(duì)策研究
策略。關(guān)鍵詞：專業(yè)群 復(fù)合型人才 工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課 題：本文系廣西教育廳立項(xiàng)課題“專業(yè)群視角下復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例” （課題編號(hào)：GXZZJG2020B057）及廣西職業(yè)教育工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展研究基地建設(shè)的研究成果。一、中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的橫向多元發(fā)展和縱深細(xì)分發(fā)展，企業(yè)要求工作人員除了要具有相應(yīng)職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德外，還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的新
職業(yè) 2022年13期2022-05-30
- 高水平職業(yè)院校專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究
[摘要]打造專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高水平職業(yè)院校建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，也是推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要力量。文章針對(duì)高水平職業(yè)院校建設(shè)進(jìn)程中專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)面臨的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上圍繞治理體系、“三教”改革、集成資源、人才工程、校企協(xié)同等內(nèi)涵建設(shè)方面尋求行動(dòng)路徑，旨在促使教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群化、資源集聚化、管理集約化，服務(wù)聚焦“雙高”建設(shè)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。[關(guān)鍵詞]專業(yè)群;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);現(xiàn)實(shí)狀況;行動(dòng)路徑[作者簡(jiǎn)介]郁士寬（1978- ），男
教育與職業(yè)(上) 2022年10期2022-05-30
- 高職院校專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境和路徑選擇
劉洋摘 要：專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)是“雙高”建設(shè)最核心的內(nèi)容，也是高職院校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，但目前各高職院校專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)普遍存在管理構(gòu)架的統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，實(shí)踐資源的共享性、融合性不強(qiáng)，師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化程度不高等問(wèn)題。本文提出了校院共建符合專業(yè)群發(fā)展需求的校、學(xué)院兩級(jí)管理構(gòu)架，“共享型”實(shí)踐教學(xué)基地，“復(fù)合型”師資隊(duì)伍等高職院校專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)的可行路徑，研究探索了一套特色專業(yè)群實(shí)踐基地建設(shè)方案。關(guān)鍵詞：“雙高”
職業(yè) 2022年15期2022-05-30
- 產(chǎn)教融合下專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑和使用研究
詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)群;教學(xué)資源庫(kù)隨著“職教20條”的推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建成為職業(yè)教育改革的重要發(fā)展方向。但是，目前還存在很多問(wèn)題，如資源不足、資源質(zhì)量低、混沌設(shè)計(jì)、反復(fù)構(gòu)建、無(wú)用效果等。其中，“學(xué)校企業(yè)雙碩士運(yùn)動(dòng)型”專業(yè)組資源池建設(shè)不足，依靠鐵路通信和信息技術(shù)專業(yè)組資源銀行建設(shè)項(xiàng)目，大膽創(chuàng)新，引人注目。一、產(chǎn)教融合型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義教育知識(shí)庫(kù)平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、互動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開放、便捷、高效的新型教育的重要途徑。教師可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)平
新課程·上旬 2022年31期2022-05-30
- 基于產(chǎn)教融合中職茶葉專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐
步推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)群發(fā)展的重要途徑，是學(xué)生掌握技術(shù)技能的保障，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件?；诋a(chǎn)教融合背景下，中職茶葉專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遇到難題，在明了建設(shè)思路后，結(jié)合自身專業(yè)群特點(diǎn)提出相應(yīng)的建設(shè)措施，完善茶葉專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升茶葉專業(yè)群建設(shè)的整體水平，為中職學(xué)校專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)群;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一、研究背景2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)校企
新課程·上旬 2022年31期2022-05-30
- 高職院校專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建探索
院校打造高水平專業(yè)群最核心的任務(wù)是重構(gòu)專業(yè)群課程體系，構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系是進(jìn)行模塊化教學(xué)組織的前提。本文分析了高職院校課程體系中的問(wèn)題，探索了專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建思路，并以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例，論述了專業(yè)群組群邏輯、模塊化課程體系構(gòu)建和模塊化課程開發(fā)等，可為其他專業(yè)群構(gòu)建模塊化課程體系提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)群;模塊化課程體系中圖分類號(hào)：G7101?概述近年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部等部門相繼出臺(tái)了職業(yè)教育改革文件，提出探索專
科技風(fēng) 2022年12期2022-05-24
- 成果導(dǎo)向教育理念下汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系改革研究
理念的汽車技術(shù)專業(yè)群課程體系改革研究”（JGJX2020D676）。作者簡(jiǎn)介：趙殿明（1968-），男，漢族，吉林公主嶺人，本科，副教授，主要從事汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)研究。摘 要：在產(chǎn)教融合背景下，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，用資源整合理論將汽車崗位群技能要求、汽車各專業(yè)教學(xué)資源等進(jìn)行系統(tǒng)梳理，整合教學(xué)資源，節(jié)約教育成本。以產(chǎn)業(yè)集群理論的集聚效應(yīng)把脈汽車技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。運(yùn)用先進(jìn)主流的成果導(dǎo)向教育（OBE）理念和其思維路徑，對(duì)產(chǎn)教融合的汽車技術(shù)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行改
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及教學(xué)體系建設(shè)探索
項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群公共實(shí)訓(xùn)中心”（YSX202101）。作者簡(jiǎn)介：高細(xì)明（1974-），女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)商貿(mào)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。摘 要：隨著我國(guó)教育水平的逐漸提升，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為高職院校最為普遍的一門學(xué)科，在長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐探索過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平整體得到了提升。本文基于以商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理三個(gè)專業(yè)組合而成的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群進(jìn)行研究，高職院校的學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在認(rèn)知不足的情況，商
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科專業(yè)群建設(shè)研究
接的新商科學(xué)科專業(yè)群布局，是地方院校培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才的有益探索，也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。關(guān)鍵詞：新商科 專業(yè)群 數(shù)字經(jīng)濟(jì) 策略中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）03（a）-0000-00Research on the Construction of New Business Major Group under the Background of Digital EconomyCAO Ying（
科技資訊 2022年5期2022-05-10
- 聚焦工業(yè)互聯(lián) 深化產(chǎn)教融合
密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群是“雙高計(jì)劃”的建設(shè)要求，也是高職院校對(duì)接需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的必然舉措。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，完善專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，深化產(chǎn)教融合，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)工業(yè)四化應(yīng)用型人才?！娟P(guān)鍵詞】雙高建設(shè);專業(yè)群;工業(yè)互聯(lián)網(wǎng);產(chǎn)教融合【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2022）28-0027-08【作者簡(jiǎn)介】朱敏，常州信息職業(yè)技術(shù)
江蘇教育·職業(yè)教育 2022年4期2022-05-05
- 產(chǎn)教融合背景下的高職大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑分析
育;產(chǎn)教融合;專業(yè)群 習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“產(chǎn)教結(jié)合、校企共育”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育開辟的一條嶄新的發(fā)展之路。趁著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的改革東風(fēng)，職教的春天也在悄然臨近，高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在慢慢發(fā)生著改變，因此高職大學(xué)生的思想政治教育工作也面臨著巨大挑戰(zhàn)。探索產(chǎn)教融合背景下的高職大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑具有重要意義。一、產(chǎn)教融合背景下思想政治教育發(fā)展現(xiàn)
客聯(lián) 2022年2期2022-04-29
- 粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)：維度、核心與路徑
構(gòu)的關(guān)鍵維度，專業(yè)群建設(shè)直接影響職業(yè)教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。立足粵港澳大灣區(qū)新業(yè)態(tài)、新工藝、新崗位的實(shí)際需求與發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育特色專業(yè)群建設(shè)應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、數(shù)字技術(shù)賦能、專業(yè)融通共享、學(xué)校特色定位、學(xué)生發(fā)展需求的五大維度，構(gòu)建具有平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的模塊化、結(jié)構(gòu)化共享課程，通過(guò)協(xié)同化、信息化、團(tuán)隊(duì)化、集團(tuán)化、國(guó)際化方式來(lái)推動(dòng)專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞 粵港澳大灣區(qū);職業(yè)教育;專業(yè)群;布局結(jié)構(gòu);共享課程;高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào) G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年9期2022-04-27
- 產(chǎn)教融合背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系研究與實(shí)踐
校建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)要求，總結(jié)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，提出產(chǎn)教融合背景下跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉融通的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源庫(kù)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，為復(fù)合創(chuàng)新型、技術(shù)技能型建筑人才培養(yǎng)提供支撐。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)群;實(shí)訓(xùn)課程目前，建筑業(yè)發(fā)展正面臨資源約束日益趨緊、環(huán)境保護(hù)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的建造方式存在著不同程度的問(wèn)題。隨著人工智能、賦能建筑的出現(xiàn)，建筑業(yè)企業(yè)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才斷層，而這也為學(xué)校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的
科技風(fēng) 2022年11期2022-04-22
- 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式的高職院校數(shù)字財(cái)金專業(yè)群課程體系設(shè)計(jì)研究
職院校數(shù)字財(cái)金專業(yè)群建設(shè)提上了日程。文章以學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式為基礎(chǔ)，探討了高職院校數(shù)字財(cái)金專業(yè)群課程體系設(shè)計(jì)的基本思路：明確數(shù)字財(cái)金專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo);確定專業(yè)群人才素養(yǎng)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)成果;按照“課程模塊+實(shí)踐平臺(tái)”的方式多樣化組合課程，因材施教，向?qū)W生提供不同的課程套餐，形成不同的專業(yè)方向。 關(guān)鍵詞：數(shù)字財(cái)金 專業(yè)群 課程體系設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：F233;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2022）04-195-03 2019年，
經(jīng)濟(jì)師 2022年4期2022-04-19
- 類型教育視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)要義、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與推進(jìn)策略
藍(lán)圖。高職院校專業(yè)群建設(shè)是彰顯職業(yè)教育適需性、集群性和特色性類型特征的重要抓手。從類型教育透視，專業(yè)群建設(shè)要義就在于“群”“合”“柔”“新”。當(dāng)前，專業(yè)群建設(shè)存在群組建的傳統(tǒng)與類型思維方式的沖突碰撞、群內(nèi)容服務(wù)“類型”教育能力不足、群發(fā)展不可持續(xù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，建議高職院校突破傳統(tǒng)思維方式約束，培育“類型”思維;完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);優(yōu)化“類型”定位，深化“三教”改革;多方協(xié)同，落實(shí)1+X證書制度的要求;創(chuàng)新柔性化組織管理體制，建立健全運(yùn)行機(jī)制
教育與職業(yè)(上) 2022年4期2022-04-17
- 高職高水平專業(yè)群課程秩序的主體之維
： 高職高水平專業(yè)群建設(shè)的抓手是課程體系重構(gòu)，其本質(zhì)是課程秩序的重塑。課程秩序是在多元主體的共同參與和膠著互動(dòng)中得以維系的。高職高水平專業(yè)群課程秩序的主體之維囊括了以政府頂層設(shè)計(jì)為核心的計(jì)劃秩序、以多主體中層合作為核心的自發(fā)秩序和以高職院校自組織底層探索為核心的自然秩序。其中，計(jì)劃秩序的實(shí)現(xiàn)要求政府完善從“國(guó)家資歷框架”到“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)體系，提供從“需求側(cè)數(shù)據(jù)”到“課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)”的資源支撐，踐行從“規(guī)范制定”到“實(shí)踐糾偏”的元治理身份;自發(fā)秩序的生
大學(xué)教育科學(xué) 2022年2期2022-04-09