王曉易

據(jù)9月25日《北京青年報(bào)》報(bào)道，新學(xué)期剛開始，甘肅蘭州外語職業(yè)學(xué)院的數(shù)百名學(xué)生便被學(xué)校安排至廣東惠州、江蘇昆山等地的電子工廠，開始了為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，工廠缺人對勞務(wù)派遣中介和部分職業(yè)學(xué)校而言意味著“商機(jī)”。按照慣例，安排學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校會找中介談好學(xué)生要被輸送的企業(yè)、每名學(xué)生的工資以及學(xué)校從中獲取的提成。有中介每年向工廠輸送的實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)幾萬名。

“挖掘機(jī)技術(shù)哪家強(qiáng)”“學(xué)廚師就到×××”……這些廣告語是不少人對職業(yè)學(xué)校的“直觀”認(rèn)識。從職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)用性的角度看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)是在為他們今后的就業(yè)鋪路搭橋。問題的關(guān)鍵在于，這種實(shí)習(xí)不是隨便什么單位和崗位都可以的，而是要有比較完整和嚴(yán)格的規(guī)定及要求的。

4月11日，教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布實(shí)施《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，它是2007年《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的“升級版”，對于規(guī)范職校學(xué)生的實(shí)習(xí)活動、保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各方面權(quán)益設(shè)定了不少硬杠杠。比如，學(xué)生經(jīng)本人申請，職業(yè)學(xué)校同意，可以自行選擇頂崗實(shí)習(xí)單位；實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近；頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80%；職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得向?qū)W生收取實(shí)習(xí)押金、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬提成、管理費(fèi)或者其他形式的實(shí)習(xí)費(fèi)用。

據(jù)報(bào)道，“硬杠杠”遭遇了實(shí)實(shí)在在的“打臉”。所謂學(xué)生自愿是在學(xué)校表態(tài)“不去實(shí)習(xí)就沒有畢業(yè)證”之后 ；所謂專業(yè)對口是學(xué)會計(jì)的學(xué)生被安排到流水線上當(dāng)搬運(yùn)工；正式員工每月工資6000元左右，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生算上加班費(fèi)最多3000元；至于提成，中介人員稱“學(xué)校可以按照慣例從每個(gè)學(xué)生每小時(shí)的工資里抽取1～2元”。

在學(xué)校、中介以及實(shí)習(xí)單位的合謀及“互惠互利”之下，職校學(xué)生的實(shí)習(xí)變了味兒，學(xué)生不僅失去了選擇的自由，失去了能夠鍛煉專業(yè)技能的機(jī)會，而且還浪費(fèi)了大把時(shí)間，成了“廉價(jià)勞動力”和學(xué)校的“創(chuàng)收工具”。

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確賦予了實(shí)習(xí)學(xué)生在勞動中依法應(yīng)享有的權(quán)益和待遇。尤其對頂崗實(shí)習(xí)而言，實(shí)習(xí)學(xué)生貢獻(xiàn)的勞動和成果與正式職工并無本質(zhì)上的區(qū)別。遺憾的是，上述規(guī)定針對學(xué)校、企業(yè)違反規(guī)定，壓榨實(shí)習(xí)學(xué)生處罰并不給力——“對違反本規(guī)定組織學(xué)生實(shí)習(xí)的職業(yè)學(xué)校，由職業(yè)學(xué)校主管部門責(zé)令改正。拒不改正的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人依照有關(guān)規(guī)定給予處分。因工作失誤造成重大事故的，應(yīng)依法依規(guī)對相關(guān)責(zé)任人追究責(zé)任”。換句話說，態(tài)度好、改正了就行了，今年改了明年再犯似乎也無所謂，只要不出重大事故，基本不會追責(zé)——如此寬松的處罰跟學(xué)校所能獲得的利益相比，根本不算事兒。

時(shí)下，我們正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，這需要一個(gè)更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的支撐。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是推動工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要一環(huán)，事關(guān)中國制造業(yè)的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力。站在這樣的視角和高度，如果一些職校屢屢忽視教學(xué)質(zhì)量，無視學(xué)生利益，剝奪他們參與正經(jīng)實(shí)習(xí)的機(jī)會，破壞專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，那么職業(yè)教育顯然會失去輸送高素質(zhì)人力資源、創(chuàng)造人才紅利的價(jià)值和意義。

實(shí)習(xí)變味兒，意味著職業(yè)教育的某種跑偏，監(jiān)管部門應(yīng)該及時(shí)糾偏。