初中數(shù)學課堂觀察與課例研究

王偉良

如何提高課堂教學質(zhì)量始終是教師關注的焦點和研究的主題。一學期下來，教師都會上幾十節(jié)課，不妨靜下心來進行一些回顧和反思：過去的一學期，課堂教學哪些是成功的，可以總結什么經(jīng)驗；哪些是失敗或存在某些遺憾的，需要找出問題明確改進方向；哪些問題是拿不準感到不好解決的，需要深入研究并展開研討。

研究以上問題，需要深入實際課堂，具體分析課堂曾經(jīng)發(fā)生的“故事”。因此，進行課堂觀察是良好的研究方式。

一、利用網(wǎng)絡作為課堂觀察的有效平臺

隨著時間的推移，上課的細節(jié)與當時課堂實況，大都已經(jīng)淡忘了，印象模糊了，這給教師的反思研究帶來很大的困難。如何進行課堂觀察呢？如果能有自己的教學錄像，或是別人的教學錄像，將能為課堂觀察提供翔實的資料。

通過錄像進行課堂觀察不同于平時的聽課。平時聽課由于技術手段的限制，不可能關注到課堂的細節(jié)，同時聽課的目標是指向他人，是對他人進行評課，指出他人這節(jié)課的優(yōu)劣。通過錄像進行課堂觀察，則可以反復觀察課堂的細節(jié)，邊觀察、邊記錄、邊思考。通過觀察反思自己的教學理念和教學行為，對某些教學中帶有共性的問題進行深入的研究，觀察的目標是指向自己，關注的是自己的業(yè)務水平的提高。通過錄像進行研究，在體育訓練和比賽中是經(jīng)常采用的方法。通過錄像觀察，可以反復研究運動員技術動作的細節(jié)和比賽的進程，可以深入研究自己和對手的技戰(zhàn)術特點。

二、明確主題。突出課堂觀察的目的

課堂觀察應該有明確的目的，直接從現(xiàn)實課堂上收集資料，并依據(jù)資料進行相應的研究。數(shù)學教師進行課堂觀察研究的總的主題當然是如何構建有效的數(shù)學課堂，提高課堂教學質(zhì)量。但研究的主題需要具體、細化。

比如，關于雙主課堂的構建，即如何體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。現(xiàn)在的課堂教學有兩種偏向，一是片面強調(diào)學生的主體地位，而削弱了教師的主導作用。在“把課堂還給學生”的口號下，用學案代替課本，用小組討論代替班級授課，用學生課前自學、課上展示的教學模式代替教師的系統(tǒng)講授。二是強調(diào)教師的主導作用，而忽視學生的主體地位。教師的講授脫離了學生的實際，學生懂了的知識，教師還滔滔不絕地講授，低估了學生的認知和接受能力，學生不容易理解的知識，卻沒有講清講透；在教學設計中，忽視學生的活動設計，課堂留給學生思考的機會不多，思考和質(zhì)疑的時間不夠。在這方面，已經(jīng)掛在網(wǎng)上的課例，給教師提供了不少研究的素材。如，“三角形中的邊角關系”就比較好地處理了教與學的關系，值得教師聯(lián)系自己的教學進行思考。

當然，根據(jù)自己的需要，還可以制定一些具體的觀察研究主題，如教學情境的創(chuàng)設，教學語言的運用，例題練習的編寫和處理，如何進行課堂小結，等等。

三、落實觀察環(huán)節(jié)。高效有序地觀察

1.選擇課堂觀察內(nèi)容。網(wǎng)上提供的課例很多，如何選擇課堂觀察內(nèi)容呢？教師首先在網(wǎng)上查詢一個按年級分類的目錄，然后根據(jù)自己所教年級和自己感興趣的研究課題選擇課堂觀察內(nèi)容?？梢园凑战虒W順序安排觀察研究的課例，也可以對同樣的課題從同課異構的角度進行對比研究。

2.記錄觀察內(nèi)容。最好做一下觀察筆記，如教學流程，教學節(jié)奏，情境創(chuàng)設，概念引入與抽象過程，典型問題的處理，師生對話，學生活動方式與內(nèi)容，課題例題與練習的內(nèi)容與處理，課堂的精彩閃光點，課堂的主要問題，等等。記錄觀察內(nèi)容主要是為自己看的，是為自己的研究課題提供第一手材料，記錄當然不可能面面俱到，但應該為自己研究的主題提供素材，派上用場。

3.撰寫課堂觀察反思。課堂觀察應該有一個綜述，包括你對這節(jié)課的點評，這節(jié)課對你的啟示，或者是你提出的同課異構方案。你從這節(jié)課得出的對某一研究課題的見解。反思可長可短，在此基礎上或許可以進一步提高，從而形成一篇教學論文。

4.參與網(wǎng)上研討。教師可以在網(wǎng)上選擇一些典型課例，觀看之后，在網(wǎng)上發(fā)表評論意見，可以發(fā)表系統(tǒng)的文章，也可以寫上三言兩語的短評。然后在網(wǎng)上對其他教師的評論進行點評，點評之后，還可以就某些問題繼續(xù)進行網(wǎng)上交流，這樣教師就能一起觀察一節(jié)課，一起對這節(jié)課進行研討，集思廣益，凝聚共識。

總之，課堂觀察要有明確的目的，不是走馬觀花、泛泛地看教學錄像，而是要帶著問題觀察研究，把自己擺進去，思考別人的課是怎么上的，聯(lián)想自己是怎么處理的。通過課堂觀察，走進課堂，再走出課堂，得到對某一問題的深層次認識。當然，課例觀察需要教師用身邊最好的課例作為依據(jù)，有針對性地進行剖析，提高自己的教學能力。