周武軍

向課堂要效率是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文從深入解讀教材、注重教學(xué)方法的有效性、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系四個(gè)方面對如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出幾點(diǎn)自己的思考。

一、深入解讀教材是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材，即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效開展。例如，數(shù)學(xué)通用教材第一冊，可以使學(xué)生初步直觀地知道第二個(gè)加數(shù)變化，得數(shù)也隨著變化。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、相互變化的思想積累一些感性材料。

二、注重教學(xué)方法的有效性是提高

在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用1cm²的小正方形去動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這就是“授人以魚，不如授人以漁”。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂前都不是一張白紙。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)悟是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。例如，在講“算法多樣化”時(shí)，筆者對能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生則要求在運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣，從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容簡單的，不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的，先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組有時(shí)表現(xiàn)出不善于合作的狀況，教師要聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、建立和諧的師生關(guān)系是保證

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些疑難問題時(shí)，教師先不要告訴學(xué)生，要讓學(xué)生去思考、去討論?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵(lì)他們提問題、想問題、鉆研問題。凡是優(yōu)生都善于提問題，而學(xué)困生往往提不出什么問題。例如，甲乙兩人拿出同樣的錢合買一筐梨子，甲分去8千克，乙分去5千克，結(jié)果甲要分給乙4.2元，梨每千克多少元？對于這4.2元，到底除于幾呢？學(xué)生有異議，其實(shí)是對題目理解得不透徹，教師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是組織學(xué)生展開討論，在討論中理解題目含義，最終解決了問題。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、注重教學(xué)方法的有效性、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要研究的方面還有很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。