王艷龍

微課堂使高中物理教學(xué)充滿樂趣，而且成效也很高，對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績也有很大的幫助。使高中生可以在好奇心的驅(qū)使下，對知識產(chǎn)生渴望，從而認(rèn)真聽講，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。比起傳統(tǒng)課堂，微課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。本文探究了在高中物理教學(xué)中微課堂的多種應(yīng)用形式。

1通過微課堂使教學(xué)方式更加豐富多樣

學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣有利于高中物理的學(xué)習(xí)，豐富多樣的教學(xué)方式才會營造一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生覺得有趣生動，想要積極主動地參與到課堂中來。比如，教師在講解物理教材必修二《萬有引力》這一課時，由于要介紹引力的加速，如果教師只是通過語言講解萬有引力，那么學(xué)生還缺乏對于萬有引力形象化的理解，因此教師可以通過播放我國載人航天的相關(guān)視頻、照片資料等，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2通過微課堂鍛煉學(xué)生的動手操作能力

目前，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，教師在物理課上不僅要教給學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生真正學(xué)會物理這門課程。例如，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的時候，電場的強(qiáng)度就是試探電荷所受到的電場力和電荷量的比值，電場的強(qiáng)度與試探電荷沒有任何關(guān)系，它是由電場決定的。學(xué)生可能會覺得這種知識偏理性，較為難懂，可以通過實驗的方式加深學(xué)生對于知識點的理解。由于課時有限，教師在講臺前示范實驗會浪費時間，后排的學(xué)生對于實驗的細(xì)節(jié)觀察的不清楚，可能會導(dǎo)致學(xué)生拉開差距。因此，可以實驗前通過多媒體播放實驗視頻，老師在旁邊補(bǔ)充講解，再由學(xué)生進(jìn)行實驗，將課堂教學(xué)與物理實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也使得學(xué)生更加深層次的理解了相關(guān)知識。

3把翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂融合

由于每個學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與接受能力都不同，根據(jù)他們不同的實際學(xué)習(xí)情況，同時還要促進(jìn)他們物理水平的提高有一定的困難，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的融合使這一問題得到解決。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)知識的方法，增強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流互動。比如，教師在講解《動量守恒定律》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前自學(xué)這一課，通過視頻等資料來學(xué)習(xí)動量守恒定律的定義、它的適用條件、實例以及經(jīng)典例題的講解。學(xué)生通過自己的理解看完后可以做相關(guān)練習(xí)題，不理解的問題教師也可以在線進(jìn)行講解與解答。使學(xué)生對于動量守恒定律有一定的了解并且能夠進(jìn)行判斷。在物理課堂上，教師可以通過提問以及練習(xí)題完成，回顧課前的視頻，講解學(xué)生不理解的知識點并引出本節(jié)課的重難點進(jìn)行重點講解。融合微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的綜合發(fā)展，使課堂效率得到有效提高。

4在微課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境

高中物理講的內(nèi)容大多是日常生活中的現(xiàn)象，可以通過微課堂結(jié)合實際生活與教材中的例子，來創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解八年級上冊的《光的折射》一課時，教師可以在備課時準(zhǔn)備視頻結(jié)合動畫，例如漁夫在大海里捕魚的視頻，在講解光的折射課程前播放動畫視頻，鼓勵學(xué)生思考，漁夫用眼睛明白的看見了魚的位置，在那個位置為什么無法叉到魚，學(xué)生可以自由回答，然后教師再加以引導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使生活中的例子與物理知識有機(jī)的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5通過微課堂展示抽象概念

高中物理由于是理科，許多知識都比較抽象，學(xué)生無法很快的理解其中的奧妙所在，在微課堂中可以解決這一問題。比如，教師在講解慣性時，依據(jù)常識學(xué)生都了解在車上停車時身體會前傾，而加速時身體會后仰，但是他們卻無法將這些與慣性自然地連接在一起。因此，教師在授課時可以先播放一段關(guān)于停車以及加速的小視頻，再通過具體的行為轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮牡哪Ｐ?，分析其受力情況。通過展示抽象概念，讓學(xué)生理解慣性的知識。

6通過微課堂拓展知識

現(xiàn)如今，信息科技發(fā)展十分迅速，教師教授高中的物理教學(xué)內(nèi)容，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提升動手操作能力，還要讓學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)更多除課本以外的物理知識，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)。例如，教師在講《超重和失重》一課時，在介紹太空中失重現(xiàn)象時，還要向?qū)W生拓展太空里的其他現(xiàn)象，并且講解相關(guān)知識，使學(xué)生對失重現(xiàn)象印象深刻，也豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙知識的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解物理的興趣。如果老師只用圖片以及語言描述太空里的其他現(xiàn)象，就無法讓學(xué)生真實了解，直接講解會使學(xué)生覺得乏味，但是，教師可以將神舟十號的視頻編輯成微課的視頻，在課上播放，教師再進(jìn)行講解。這樣會給學(xué)生一種身臨其境之感，將太空中的現(xiàn)象真實生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過微課堂獲得更多教材以外的知識，使視野更加開闊。

7通過微課堂滿足不同學(xué)生的要求

每個學(xué)生的物理水平都不一樣，學(xué)習(xí)知識的能力、接受知識的能力也不一樣，每節(jié)課下來，學(xué)生對知識的掌握程度都不同，因此，每個學(xué)生所需的知識都不相同。微課堂能夠使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)得到滿足，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)知識。教師可以將本堂課所學(xué)的知識以及考試重點做成微課的形式，發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享。進(jìn)度不同的學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況，學(xué)習(xí)自己需要的知識，這樣就使不同學(xué)生的不同需求得到了滿足。

綜上所述，微課堂中講解問題比較言簡意賅而且相對比較集中，在高中物理教學(xué)中如果能夠運用微課堂模式，那么就會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)如今，因為國內(nèi)高中還沒有創(chuàng)建一個充足豐富、優(yōu)質(zhì)多樣的與物理學(xué)科相關(guān)的微課堂的資源庫。微課堂的教學(xué)應(yīng)用要與微課堂資源庫結(jié)合，采用各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，才會使高中物理課堂更加有趣高效。