林曉

在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中意義重大、不可替代。只有把職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，才能培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才，讓“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”。

一、引言

職業(yè)學(xué)校既要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點(diǎn)，也要重視職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)技能和職業(yè)精神相輔相成，二者的共同發(fā)展才能有助于學(xué)生成為今后職業(yè)崗位需要的人才。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，從認(rèn)知、實(shí)踐到評價階段，循序漸進(jìn)，教師起到觀察、協(xié)助、引導(dǎo)、督促和評價的作用，學(xué)生的自主發(fā)展與教師的指導(dǎo)培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)精神就能得到較好的培養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)未來崗位的需求，在職業(yè)生涯中有良好的表現(xiàn)。

職業(yè)精神包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)。學(xué)生“職業(yè)精神”培養(yǎng)的載體可以通過“言傳”“身教”和 “境化”這三個載體和途徑來實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)精神的涵義和要素

（一）職業(yè)精神的涵義

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。人們在一定的職業(yè)生活中去能動地表現(xiàn)自己，體現(xiàn)著一定的價值取向，這形成了職業(yè)精神。職業(yè)精神是職業(yè)者在工作中所體現(xiàn)的品質(zhì)和思想內(nèi)涵，它指導(dǎo)著職業(yè)者在工作所表現(xiàn)的所有環(huán)節(jié)，它是職業(yè)者工作的內(nèi)在動力和價值觀體現(xiàn)。職業(yè)精神是職業(yè)能力的前提，是職業(yè)者必備的素質(zhì)。

（二）職業(yè)精神的要素

職業(yè)精神由多種要素構(gòu)成，它們相互配合，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)。

職業(yè)理想是個人依據(jù)社會要求和自身條件，借想象而確立的職業(yè)奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對待工作的態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是職業(yè)精神的一個重要部分，職業(yè)態(tài)度不同，職業(yè)的價值實(shí)現(xiàn)也不同。

職業(yè)責(zé)任是職業(yè)者要知道自己在工作中所承擔(dān)的責(zé)任，并自覺地?fù)?dān)負(fù)起來。

職業(yè)技能是職業(yè)精神的基礎(chǔ)。沒有良好的職業(yè)技能，職業(yè)者就無法發(fā)揮內(nèi)在的動力。

職業(yè)紀(jì)律是對職業(yè)者的一種約束，也是職業(yè)者遵守勞動規(guī)范的一種自覺性和意志性的表現(xiàn)。

職業(yè)良心是職業(yè)者在沒有明確約束的情況下仍能恪守自己內(nèi)心的道德，防止自己在工作中做出違背道德和傷害他人和集體的事情。

職業(yè)信譽(yù)是職業(yè)者從業(yè)中的形象，職業(yè)者經(jīng)過長久的認(rèn)真工作等良好表現(xiàn)被給予的較高評價。

職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)者經(jīng)過一段時間的工作所表現(xiàn)出來的職業(yè)習(xí)慣和形象。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的載體和途徑

學(xué)生“職業(yè)精神”的培養(yǎng)可以通過“言傳”“身教”和 “境化”這三個方面的載體來實(shí)現(xiàn)?！把詡鳌笨梢宰寣W(xué)生認(rèn)知職業(yè)精神，言傳的途徑有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課堂、體育課堂、藝術(shù)課堂、專業(yè)課堂以及課外讀書計劃等。 “身教”可以讓學(xué)生實(shí)踐職業(yè)精神，身教的途徑有軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課堂、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動、非專業(yè)的技能活動、社會實(shí)踐活動、科研創(chuàng)新活動、志愿者活動、拓展訓(xùn)練活動等。 “境化”可以讓學(xué)生內(nèi)化職業(yè)精神，境化的途徑有校園文化、班級文化、管理制度、師生關(guān)系等。

（一）“言傳”——讓學(xué)生認(rèn)知職業(yè)精神

要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，首先要讓學(xué)生理解職業(yè)精神的涵義和要素，讓學(xué)生對職業(yè)精神有一個整體的認(rèn)識，才能有助于他們自覺地培養(yǎng)職業(yè)精神。職業(yè)學(xué)校需要讓學(xué)生明白職業(yè)精神的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)其職業(yè)精神，職業(yè)技能和職業(yè)精神相輔相成，同樣重要。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)較輕，沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗，難以體會到職業(yè)精神的涵義和表現(xiàn)，所以教師可以通過列舉一些生活中的案例來讓學(xué)生更具體地了解到職業(yè)精神的內(nèi)涵。在生活中，我們的周圍出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的工作者和勞模，他們具有良好的職業(yè)精神，是大家學(xué)習(xí)的典范，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中與學(xué)生分享這些名人故事，在學(xué)生們懷著極大興趣的同時，也能激起他們學(xué)習(xí)職業(yè)精神的動力。

言教的途徑有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課堂、體育課堂、藝術(shù)課堂、專業(yè)課堂以及課外讀書計劃等。

1.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課堂

作為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地，合理有效地開設(shè)好職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課，可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的市場就業(yè)意識、依法就業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)理想，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.體育課堂

在運(yùn)動實(shí)踐中掌握合理有序的運(yùn)動技能可以培養(yǎng)體育精神，教師作為知識的輸出者，在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、以競賽促進(jìn)教學(xué)，讓體育教學(xué)達(dá)成促進(jìn)學(xué)生身心健康和體育意識提高的目的。

3.藝術(shù)課堂

培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美感受能力、審美表達(dá)能力和審美創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)人的全面健康發(fā)展。

4.專業(yè)課堂

在專業(yè)課教學(xué)中貫穿職業(yè)精神培養(yǎng)理念。專業(yè)教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)特點(diǎn)分析本職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，使職業(yè)精神培養(yǎng)融于專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核方法，通過專業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會、團(tuán)隊協(xié)作等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)，從而把傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和綜合能力的現(xiàn)代教育。

5.課外讀書計劃

課外讀書計劃可以引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘，以淵博的知識和良好的職業(yè)精神去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

（二）“身教”——讓學(xué)生實(shí)踐職業(yè)精神

身教的途徑有軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課堂、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動、非專業(yè)的技能活動、社會實(shí)踐活動、科研創(chuàng)新活動、志愿者活動、拓展訓(xùn)練活動等。

1.軍訓(xùn)

軍訓(xùn)是培養(yǎng)“四有”人才的重要措施之一，是培養(yǎng)和儲備我軍后備兵員及預(yù)備役軍官，壯大國防力量的有效手段。軍訓(xùn)的目的是通過嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國防觀念和組織紀(jì)律性，掌握基本軍事知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。

2.實(shí)訓(xùn)課堂

讓學(xué)生有更多的動手實(shí)踐機(jī)會，到實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)室動手做實(shí)驗，在實(shí)驗中思考工作原理、實(shí)際應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐動手能力，并能對課堂教學(xué)中一些抽象、甚至有些枯燥的概念進(jìn)行具體化、形象化地理解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合教、學(xué)、做合一，實(shí)行“做中學(xué)”。通過“做中學(xué)”將技能目標(biāo)達(dá)成與技能訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)車間的模擬操作與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。以素質(zhì)熏陶和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論和實(shí)訓(xùn)一體化的課堂為載體，從感性認(rèn)識開始，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從直觀到抽象，按照“化整為零、各個擊破、步步為營、層層推進(jìn)”的思路不斷理解教學(xué)內(nèi)容，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解職業(yè)精神，在融入企業(yè)的過程中踐行職業(yè)精神。學(xué)生和員工兩者身份的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、服務(wù)意識、職業(yè)責(zé)任意識、團(tuán)隊合作精神的有效方法。

4.社團(tuán)活動

幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)社團(tuán)活動，比如時政社、合唱社、舞蹈社、繪畫社、器樂社、聲樂社、球類社、健美操社、武術(shù)社、跆拳道社、瑜珈社、棋牌社、游戲社、文學(xué)社、手工社、發(fā)明社、烹飪社、插花社、編織社、書法社、家政社、化妝社、攝影社、心理社、法律社、演講社、主持社、辯論社、方言社等等。社團(tuán)活動通過展示評價來考核。所有的社團(tuán)在經(jīng)過日常活動之后，通常在職業(yè)院校的校園文化節(jié)集中展示。屆時有表演的、有競賽的、有展示的，通過評比分出高低。社團(tuán)活動給不同能力群體的學(xué)生創(chuàng)造了活動的舞臺，使他們勇于挑戰(zhàn)自我，讓他們從社會邊緣地帶重新返回到社會中心舞臺。社團(tuán)活動對于青年人的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力有很大的幫助。

5.非專業(yè)的技能活動

是指專業(yè)技能要求之外的，跨專業(yè)的技能活動，比如汽車維修專業(yè)的學(xué)生參加營銷活動，獲得營銷的資格證書；機(jī)械專業(yè)的學(xué)生參加電工活動，獲得電工的資格證書；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參加廣告制作活動，獲得廣告的資格證書等等。非專業(yè)的技能活動通過社會評價來考核。非專業(yè)的技能活動充分激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，增加了學(xué)生的技能寬度，提高了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會和質(zhì)量；非專業(yè)的技能活動是學(xué)生自己喜歡而選擇的，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；非專業(yè)的技能活動獲得的學(xué)分可以彌補(bǔ)自身學(xué)分的不足。非專業(yè)的技能活動對于學(xué)生專業(yè)能力的提升有著很大的幫助。

6.社會實(shí)踐活動

不少老三屆的成功人士在回顧自身的成長經(jīng)歷時，無不感慨地說，下鄉(xiāng)知道了農(nóng)民的辛苦，進(jìn)廠知道了工人的辛苦，當(dāng)兵知道了戰(zhàn)士的辛苦，這是一段難以忘懷的經(jīng)歷，是一份寶貴的財富。社會和學(xué)校之間確實(shí)存在著較大的差異，接近社會，了解社會，獲得寶貴的感性認(rèn)識和經(jīng)驗，是學(xué)生從職業(yè)院校到社會的一個必然過程和有效途徑。通過社會實(shí)踐活動，如結(jié)合哲學(xué)課程，了解社會人生；結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，了解商品市場；結(jié)合法學(xué)課程，了解腐敗犯罪；結(jié)合專業(yè)課程，了解職業(yè)活動的全過程。社會實(shí)踐活動對于學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力的提升有著很大的幫助。

7.科研創(chuàng)新活動

創(chuàng)新能力不足是教育自身的不足，不是孩子們的不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、獲得專利有很多項，經(jīng)驗證明職業(yè)院校的學(xué)生是具有創(chuàng)新能力的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得的專利中，既有發(fā)明專利，又有實(shí)用新型專利，還有外觀設(shè)計專利，幾乎涵蓋專利的所有類型。科研創(chuàng)新活動對于學(xué)生自信心的提高和創(chuàng)新能力的提高有著很大的幫助。

8.志愿者活動

志愿者活動的主體是人，服務(wù)對象客體也是人，人有其共性，但更多的卻表現(xiàn)為個性，需要根據(jù)服務(wù)對象的實(shí)際情況，制定與之相適應(yīng)、能滿足其需要的服務(wù)計劃。在志愿者組織中，每個志愿者都是平等的，每一位服務(wù)對象都是平等的，不能只重視某一個服務(wù)對象，而對其他服務(wù)對象漠視甚至嫌棄。志愿者活動在服務(wù)過程中著重體現(xiàn)出整體的觀念，這樣，服務(wù)開展才會人盡其用，才會發(fā)揮“一加一大于二”的效果。志愿者活動對于學(xué)生與人相處能力的提升有著很大的幫助。

9.拓展訓(xùn)練活動

拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，是一種由內(nèi)至外的自我教育，通過精心設(shè)計的活動達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練活動的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知、情感、意志和交往活動。需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)；強(qiáng)調(diào)集體合作；在順利完成任務(wù)后，體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感。教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。拓展訓(xùn)練活動對于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。

（三）“境化”——讓學(xué)生內(nèi)化職業(yè)精神

1.校園文化

職業(yè)學(xué)校應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，創(chuàng)設(shè)職業(yè)精神培養(yǎng)的良好氛圍。優(yōu)秀的校園文化是學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的沃土，可以引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念、行為方式和價值取向，凈化心靈、陶冶情操，打造完善的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神。

2.班級文化

班級文化不僅僅是教室的布置，最重要的是班級精神的形成，在班級精神形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊意識、競爭意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識等職業(yè)精神。

3.管理制度

職業(yè)學(xué)校通過學(xué)生管理制度引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和努力的方向，糾正其不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和豐富的職業(yè)精神。

4.師生關(guān)系

職業(yè)精神的培養(yǎng)是很大程度上靠教師實(shí)現(xiàn)的，教師對學(xué)生的影響不可估量。構(gòu)建良好師生關(guān)系，應(yīng)充分發(fā)揮教師的表率與示范作用。教師作為文化知識的傳播者，既要有專業(yè)技能，更要有高尚的職業(yè)精神。教師應(yīng)是改革的積極推動者，要善于對自己的教學(xué)方法進(jìn)行分析與反思；要有自主探索和持之以恒的精神，成為終身學(xué)習(xí)的積極實(shí)踐者；要有良好的學(xué)習(xí)、人際交往、應(yīng)用開發(fā)能力，與有關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系。如果教師在教育教學(xué)活動中用這些精神去感染學(xué)生，它們就會在潛移默化中成為學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的典范。

總之， 我們應(yīng)在教育教學(xué)過程中，通過“言傳”讓學(xué)生認(rèn)知職業(yè)精神，通過 “身教”讓學(xué)生實(shí)踐職業(yè)精神，通過“境化”讓學(xué)生內(nèi)化職業(yè)精神。把職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育相融合，為培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才而努力。

責(zé)任編輯 陳春陽