職業(yè)精神
- 應(yīng)用型院校的青年職業(yè)精神培養(yǎng)與思政教育研究
生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，進(jìn)而達(dá)到為國家培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；職業(yè)精神；培育；思政教學(xué)中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.0380?引言當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)社會開始從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)入高品質(zhì)增長時代，需要大批高層次技術(shù)型人才。而對職業(yè)崗位要求和影響學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題仍然存在，其中一項(xiàng)主要體現(xiàn)就是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和用人單位的要求之間，仍然存在著很大差異。應(yīng)用型高
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 疫情常態(tài)化防控視域下護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究
前護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀下，將抗疫精神融入護(hù)理本科生的培養(yǎng)具有重要的意義，不僅有助于豐富護(hù)生的職業(yè)精神，體現(xiàn)高校樹德育才的理念，更有助于弘揚(yáng)抗疫精神，踐行愛國主義。文章針對當(dāng)前護(hù)理本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀，共提出了5種將抗疫精神融入護(hù)理職業(yè)精神培養(yǎng)的路徑，有助于傳承抗疫精神，塑造職業(yè)精神，為培養(yǎng)新時代護(hù)理隊伍中最堅實(shí)的后備力量、發(fā)展祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、保護(hù)人民生命健康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：疫情常態(tài)化防控；護(hù)理本科生；職業(yè)精神；路徑研究中圖分類號：G642? ?
大學(xué)·研究與管理 2023年6期2023-08-28
- 職業(yè)技能提升與職業(yè)精神培養(yǎng)融合的策略研究
：職業(yè)技能和職業(yè)精神是各行業(yè)從業(yè)者必須具備的能力和素質(zhì)，也是各行各業(yè)對人才提出的具體要求。在我國職業(yè)教育體系中，技工院校從規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)很大的比例，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)培養(yǎng)了大量的技能人才，以滿足各個行業(yè)發(fā)展對技能人才的需求。但是，技工院校培養(yǎng)的技能人才的職業(yè)技能與職業(yè)精神與企業(yè)對人才的實(shí)際需求仍舊存在一定的差距。鑒于此，技工院校要創(chuàng)新教學(xué)模式，將職業(yè)技能、職業(yè)精神作為理論和實(shí)踐教學(xué)的核心要素。本文在分析職業(yè)技能提升與職業(yè)精神培養(yǎng)融合重要性的基礎(chǔ)上，重
職業(yè) 2023年10期2023-07-20
- 基于“三牛”精神的高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育途徑研究
職院校學(xué)生的職業(yè)精神上具有十分重要的作用。文章以“三?！本竦母呗氃盒W(xué)生職業(yè)精神培育途徑研究為課題，為高職院校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】 “三牛”精神；高職院校；職業(yè)精神高職院校作為我國培育行業(yè)技能型人才的一個重要搖籃，其學(xué)生的培育質(zhì)量直接關(guān)系著我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，因此針對高職院校的教學(xué)培養(yǎng)十分重要?！叭！本袷橇?xí)近平總書記在2021年全國政協(xié)新年茶話會上提出的一種重要寶貴品質(zhì)，其在激勵中華民族以及個人艱苦奮斗上具有十分強(qiáng)
電腦迷 2023年3期2023-07-14
- 潤物細(xì)無聲
，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。關(guān)鍵詞：課程思政；法醫(yī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)精神中圖分類號：R8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0127-04教育部的《課程思政指導(dǎo)綱要》中指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀?！笨梢钥闯稣n程思政在當(dāng)前形勢下的重要性、緊迫性和必要性。大學(xué)時期是大學(xué)生人生觀和世界觀形成時期，這時期學(xué)生擺脫了高中緊張的備考，開始放松的大學(xué)生活
大學(xué)·課外閱讀 2023年4期2023-06-28
- “基礎(chǔ)力學(xué)”課程教學(xué)思政元素的挖掘與實(shí)踐
；工匠精神；職業(yè)精神［基金項(xiàng)目］ 2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向工程基于創(chuàng)新能力與思政素質(zhì)提升的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐”（2020GJJG170）；2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“融入科學(xué)精神價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2021GJJG233）；2022年度河北省研究生示范課程“彈性理論”（KCJSX2022075）［作者簡介］ 馮文杰（1967—），男，河北滄州人，工學(xué)博士，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系教
教育教學(xué)論壇 2023年10期2023-05-30
- 職業(yè)精神與行業(yè)文化植入現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究
探索構(gòu)建植入職業(yè)精神和行業(yè)文化教育的“423”人才培養(yǎng)模式?！叭湕l”“多場景”地將職業(yè)精神和行業(yè)文化教育植入人才培養(yǎng)體系，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣教育和優(yōu)秀行業(yè)文化熏陶，關(guān)注學(xué)生在社會歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等方面更高層次的需求。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流管理；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)精神；行業(yè)文化中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0052-05作者簡介：楊麗（1966—），女，廣州華夏職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 習(xí)近平法治思想引領(lǐng)下公安院校大學(xué)生警察職業(yè)精神培育研究
育大學(xué)生警察職業(yè)精神是公安院校的使命，習(xí)近平法治思想為警察職業(yè)精神培育提供了行動指南。當(dāng)前，公安院校警察職業(yè)精神培育距離“德法兼修”人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距，故應(yīng)在課堂教學(xué)、警院文化、公安實(shí)踐等方面探索培育的新路徑。關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想;公安院校;職業(yè)精神習(xí)近平法治思想是全面依法治國的根本遵循和行動指南。公安院校是培養(yǎng)人民警察的第一陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)公安后備人才的重任。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，用這一重大理論創(chuàng)新成果引領(lǐng)大學(xué)生警察職業(yè)精神
河南教育·高教 2023年4期2023-05-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)本科專業(yè)課程教學(xué)探討
先進(jìn)性，守住職業(yè)精神培育的邊界，在課程實(shí)施和課程評價等環(huán)節(jié)不斷探索改革，以期為社會培養(yǎng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)，能夠解決復(fù)雜實(shí)際問題，具有較高職業(yè)精神的復(fù)合技能型人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)精神；課程目標(biāo)；課程實(shí)施中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.0851?職業(yè)本科的現(xiàn)狀2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“要完善國家職業(yè)教育制度體系，開展本科層次
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年4期2023-02-19
- “四史”學(xué)習(xí)教育融人高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育探賾
學(xué)類高職院校職業(yè)精神培育的實(shí)際需求，在“四史”中深入挖掘職業(yè)精神培育的有效素材，對大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育不斷走向深入、走向精準(zhǔn)化具有重要的理論意義，對培育醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章對“四史”學(xué)習(xí)教育融入高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的必要性、價值和路徑進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：“四史”學(xué)習(xí)教育；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)精神；培育；立德樹人中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0029-04基金項(xiàng)目：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 職業(yè)技能與職業(yè)精神融合視域下人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
：職業(yè)技能；職業(yè)精神；人才培養(yǎng) 職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會輸送高素質(zhì)人才，進(jìn)入新時期以后，國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)調(diào)整，并且實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，人才供給與社會需求也發(fā)生了改變。[1]未來社會對人才的要求不只是掌握技能和動手操作能力，要求會更加多元化，側(cè)重職業(yè)能力和職業(yè)精神。面對嚴(yán)峻的社會形勢，職業(yè)院校要盡快制定復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。 職業(yè)教育發(fā)展了幾十年以后，逐漸顯現(xiàn)出人才培養(yǎng)特色，畢業(yè)生基本上可以滿足社會對人才的需求
科學(xué)導(dǎo)報 2022年74期2022-11-30
- 勞動教育視域下技能人才職業(yè)精神培養(yǎng)研究
業(yè)技能人才的職業(yè)精神培養(yǎng)，是一種積極心理學(xué)視角的有益嘗試，既是適應(yīng)新時代發(fā)展的重要舉措，也是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)提升的有效手段，對于職業(yè)學(xué)校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型都具有重要意義。研究職業(yè)學(xué)校如何推動教學(xué)創(chuàng)新、改革教學(xué)方式、優(yōu)化評估形式、建設(shè)校園文化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，厚植技能報國的情懷并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，是本研究的初衷與意義。關(guān)鍵詞：勞動教育 技能人才 職業(yè)精神課? 題：本文系韓東博主持的天津市
職業(yè) 2022年21期2022-11-18
- 技工院校一年級學(xué)生職業(yè)精神培育探究
解一年級學(xué)生職業(yè)精神發(fā)展水平為中等偏上程度，學(xué)生“吃苦耐勞”“信譽(yù)至上”“質(zhì)量第一”等職業(yè)精神需培養(yǎng)提升，為此提出著力發(fā)揮學(xué)校教育在學(xué)生職業(yè)精神培育的導(dǎo)向作用、充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐在學(xué)生職業(yè)精神培育的積極優(yōu)勢、引導(dǎo)學(xué)生積極主動提升職業(yè)精神等策略，以有效培育中職一年級學(xué)生的職業(yè)精神。【關(guān)鍵詞】技工院校 汽車類專業(yè) 一年級學(xué)生 職業(yè)精神【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）26-0036-04職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動緊
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 《機(jī)械CAD/CAM》課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐
職業(yè)道德 ?職業(yè)精神課題：課程思政專項(xiàng)研究課題《〈機(jī)械CAD/CAM〉課程思政建設(shè)與實(shí)踐》。中圖分類號：TB47 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B課程思政的出發(fā)點(diǎn)在于如何育人，而要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要以品德塑造為目標(biāo)，在教育教學(xué)全程中滲透社會核心價值觀，以思政元素引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。在《機(jī)械CAD/CAM》課程教學(xué)中，教師會教授學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及技能，同時也注重引入思政教育內(nèi)容，充分利用教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。只有不懈堅持育人先育德，才能培養(yǎng)集德智
陜西教育·高教版 2022年7期2022-07-08
- 以立德樹人為根本，在專業(yè)與課堂教學(xué)中有效融合職業(yè)精神的路徑探索
業(yè)技能教學(xué)，職業(yè)精神的培養(yǎng)也極為重要。為此，在對職業(yè)精神教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上，指出專業(yè)與課堂教學(xué)中職業(yè)精神融合的重要性，并以立德樹人為根本，提出有效的融合路徑，進(jìn)而便能夠推動職業(yè)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：立德樹人;專業(yè)與課堂教學(xué);職業(yè)精神;有效路徑引言：廣西演藝職業(yè)學(xué)院是成立于2004年，是一所民辦?？圃盒?，一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)院一直堅持以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為根本目標(biāo)，開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才。不
科技研究·理論版 2022年11期2022-07-07
- 校企合作，產(chǎn)教融合職業(yè)技能與職業(yè)精神融合研究
合職業(yè)技能與職業(yè)精神融合育人機(jī)制，并指出在推進(jìn)融合研究過程中需重點(diǎn)關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合; 職業(yè)技能; 職業(yè)精神習(xí)總書記指出中國的發(fā)展進(jìn)入“新時代”，從大到強(qiáng)、從高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展，是“新時代”發(fā)展的方向和特征。核心技術(shù)不掌握在自己的手上，我們的發(fā)展，就是無源之水、無木之本。這不是一個戰(zhàn)術(shù)的問題，而是一個戰(zhàn)略的問題;也不是一個企業(yè)的問題，而是事關(guān)國家前途與命運(yùn)的大問題。核心技術(shù)是高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)涵，是強(qiáng)國的必由之路。而高質(zhì)量發(fā)展很大程度
科學(xué)與財富 2022年9期2022-07-02
- 新時代背景下職業(yè)技能的內(nèi)容與職業(yè)精神的內(nèi)涵
析職業(yè)技能與職業(yè)精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，并嘗試將兩者有機(jī)融合起來發(fā)揮雙倍功效，最終能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)之余，著重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，為他們后續(xù)盡快適應(yīng)社會生活、無縫對接崗位工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。如何基于新時代背景下深刻探究職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵、融合路徑是當(dāng)前中職教學(xué)者們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。關(guān)鍵詞：新時代;中職;職業(yè)技能;職業(yè)精神;內(nèi)涵一、新時代背景下職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵闡述職業(yè)精神的內(nèi)涵指的是自社會分工之后便對職業(yè)人
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 高職語文教學(xué)中職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的滲透
地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，從而推動高職語文教學(xué)對于職業(yè)教育的促進(jìn)作用，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：高職教育;語文教學(xué);職業(yè)精神;人文素養(yǎng)前言：高職語文教學(xué)是職業(yè)教育體系中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程，其不僅能夠成為職業(yè)發(fā)展的工具，還具備人文屬性，對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升具有不可忽視的作用。鑒于此，需要充分發(fā)揮高職語文的人文屬性優(yōu)勢，促成高職語文教學(xué)與職業(yè)精神及人文素養(yǎng)的滲透與融合。一、高職語文教學(xué)中職業(yè)精神和人文素養(yǎng)滲透的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相整合的實(shí)現(xiàn)路徑
王冬摘要：職業(yè)精神是中職學(xué)校思政教學(xué)體系中提出的學(xué)科素養(yǎng)，主要包括行業(yè)發(fā)展所需要的高尚的職業(yè)品格等。職業(yè)技能是適應(yīng)崗位工作所具備的核心職業(yè)能力。將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培訓(xùn)工作中是新時代職業(yè)人才培養(yǎng)的基本訴求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對此，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要注重職業(yè)精神的體系，探索出職業(yè)精神與職業(yè)技能培育相結(jié)合的教學(xué)路徑，營造出全面發(fā)展教育生態(tài)環(huán)境。關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;職業(yè)精神;中職學(xué)校;人才培養(yǎng)在新時代環(huán)境下
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年11期2022-06-19
- 德技并修：高職專業(yè)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)精神培育融合路徑探析
要高職院校將職業(yè)精神培育與職業(yè)技能教育有效融合以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。目前，高職院校普遍存在“重技輕德”、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)精神培育分離的現(xiàn)象，這就需要高職院校全面開展專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)理論教育、實(shí)踐教學(xué)活動以及教學(xué)評價中納入職業(yè)精神元素，打造一個集理論認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)與感悟、強(qiáng)化與內(nèi)生于一體的職業(yè)精神培育體系。關(guān)鍵詞：德技并修 專業(yè)教學(xué) 職業(yè)精神 融合“立德樹人，德技并修”，培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)技術(shù)技能人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心發(fā)展理念。2015年9月，習(xí)
文教資料 2022年5期2022-06-09
- 抗疫精神融入職業(yè)精神培育的路徑探究
背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培塑研究”（2020SZB03 ）。作者簡介：蒙玲（1994-），女，苗族，廣西融水人，研究生，廣西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。摘 要：醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育，將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育中，既是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的價值回歸，也是面對新形勢下醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。通過“知情意行”探索引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)本質(zhì)，共鳴醫(yī)者大愛，內(nèi)化價值追求，實(shí)現(xiàn)醫(yī)者使命擔(dān)當(dāng)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;抗疫精神;職
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 課程思政背景下中職學(xué)生職業(yè)精神的培育路徑研究
美的精神也叫職業(yè)精神。良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德等價值觀。這些都是職業(yè)精神價值觀內(nèi)涵的重要實(shí)踐體現(xiàn)。同樣，這也是中職學(xué)校培養(yǎng)人才參考的標(biāo)桿，這會對促進(jìn)中職學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)以及思想層次的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育的日常管理中，要特別重視學(xué)生思政課教學(xué)活動中的深度思考，融入職業(yè)精神，給予學(xué)生正確的思維引導(dǎo)，了解當(dāng)代職業(yè)精神深層次的實(shí)質(zhì)性特征和現(xiàn)實(shí)價值取向的影響因素，弘揚(yáng)當(dāng)代職業(yè)精神，激勵師生精益求精、改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：課程思
科學(xué)家 2022年4期2022-05-10
- 基于職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的“四層三境三改三評”人才培養(yǎng)模式研究
于職業(yè)技能和職業(yè)精神融合構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，對于促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全面性、增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展性具有重要意義。職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)存在著現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建“四層三境三改三評”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了系統(tǒng)化設(shè)計、組織化推動，理應(yīng)是新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能;職業(yè)精神;職業(yè)院校;人才培養(yǎng)模式[作者簡介]楊金栓（1967- ），女，河南長葛人，河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室教學(xué)研究部主任，正高級講師
教育與職業(yè)(下) 2022年4期2022-04-18
- 技工院校學(xué)生職業(yè)精神提升策略研究
的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)起來。所謂的德才兼?zhèn)渚褪沁@個道理。而良好的職業(yè)精神就是“德”的其中一個重要方面的體現(xiàn)。對于技工院校的學(xué)生來說，這也是他們優(yōu)質(zhì)就業(yè)的前提條件。面對我國缺乏精英技能人才以及高素質(zhì)、高品德的工匠人才的現(xiàn)狀，技工院校應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要使命。盡管當(dāng)前國家和地方各級都十分重視職業(yè)教育與人才培養(yǎng)，但目前技工院校職業(yè)精神教育方面仍然存在著許許多多的問題和不足，這就要求我們對技工院校學(xué)生的職業(yè)精神教育更應(yīng)深入和具體，不斷探究和提升技工院校學(xué)生職業(yè)
成長 2022年4期2022-04-12
- 智能化時代的職業(yè)精神：內(nèi)在需求、要素構(gòu)建及培育策略
化社會對人的職業(yè)精神產(chǎn)生了新的需求。結(jié)合人的職業(yè)成長，基于對智能化時代職業(yè)人的職業(yè)精神在知、情、意、行等方面變化新特征的探索，總結(jié)出智能化時代職業(yè)精神的十大核心要素：洞察、規(guī)劃、控制、守諾、團(tuán)隊、敬業(yè)、創(chuàng)新、反思、意志、效能，并提出相應(yīng)的培育策略：統(tǒng)籌課程資源，創(chuàng)建“課程+核心要素”的職業(yè)精神模塊化課程;開展行動邏輯課程設(shè)計，實(shí)施行動導(dǎo)向課堂教學(xué);建設(shè)“1+N”職業(yè)精神教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu);完善考核評價方式，構(gòu)建職業(yè)精神培育長效機(jī)制。關(guān)鍵詞 智能
職業(yè)技術(shù)教育 2022年5期2022-04-08
- 高職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神與人文素養(yǎng)研究
中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，主要是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和修養(yǎng)。在具體的實(shí)施方法中，仍然需要語文課堂建立起完善的學(xué)科體系，在日常的教學(xué)過程中滲透職業(yè)精神方面的教育，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)精神，令其更加自覺地產(chǎn)生更高的職業(yè)要求，以此來推動高職院校語文課堂教學(xué)對人文素養(yǎng)和職業(yè)精神教育效果的整體提升，為社會輸送先進(jìn)的復(fù)合型人才，為國家的建設(shè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]語文
陜西教育·高教版 2022年1期2022-04-07
- 基于新形勢的中職教育班主任“職業(yè)精神”發(fā)展探析
樣，要依據(jù)“職業(yè)精神”全面掌握青少年學(xué)生的成長路線，既要向他們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，又要設(shè)計多樣化的課堂模式，只有這樣才能培養(yǎng)新時代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。因此，本文重點(diǎn)研究在新形勢下，如何全面發(fā)展中職教育班主任的“職業(yè)精神”。一 中職教育班主任的“職業(yè)精神”從中職教育角度來看，班主任的“職業(yè)精神”必須要具備以下內(nèi)容：第一，職業(yè)理念。這一內(nèi)容是指班主任在工作期間形成的觀念價值體系，屬于一種獨(dú)特的職業(yè)意識形態(tài)。在中職教學(xué)工作中，班主任不僅要系統(tǒng)了解社會發(fā)展方向和職
教育現(xiàn)代化 2022年25期2022-03-16
- 芻議信息背景下圖書管理員的專業(yè)能力和職業(yè)精神
力的提升以及職業(yè)精神的構(gòu)建，不僅關(guān)系到其自身工作的需求，同時也關(guān)系到整個圖書館行業(yè)的整體服務(wù)水平。為此本文針對優(yōu)化圖書管理員專業(yè)能力和職業(yè)精神的價值進(jìn)行探討，其次對強(qiáng)化圖書管理員職業(yè)精神的有效路徑進(jìn)行分析，最后對提升圖書管理員專業(yè)能力的有效策略進(jìn)行研究，旨在加強(qiáng)圖書管理人員的綜合素養(yǎng)，推動圖書管理隊伍建設(shè)。 關(guān)鍵詞：信息;圖書管理員;專業(yè)能力;職業(yè)精神中圖分類號：G251.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）02-0097-04
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2022年2期2022-03-16
- 追溯與探究：技術(shù)哲學(xué)視野下職業(yè)精神基本問題的再審視
立峰摘 要 職業(yè)精神是近年來學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，并取得一批開創(chuàng)性成果，然而有關(guān)其基本問題的闡述仍有探討余地。技術(shù)哲學(xué)立足現(xiàn)實(shí)、關(guān)照理論，為職業(yè)精神的內(nèi)涵、要素和特征研究提供了新視角。技術(shù)哲學(xué)視野下，職業(yè)精神的理論內(nèi)涵表現(xiàn)為：職業(yè)活動中個體內(nèi)在尺度和外在尺度、技術(shù)理性和價值理性、理想境界和現(xiàn)實(shí)境遇的三重統(tǒng)一;實(shí)踐內(nèi)涵體現(xiàn)為：敬業(yè)樂群的至善關(guān)照與誠信守德的理實(shí)合一。由職業(yè)精神的內(nèi)涵剖白，引申出其主要構(gòu)成要素為：個體對職業(yè)認(rèn)知的體悟與理解、職業(yè)情感的專注與執(zhí)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年1期2022-03-13
- 中職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神教育探賾
職教育中滲透職業(yè)精神，可以提升教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校競爭力，使學(xué)生逐漸形成愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的工作習(xí)慣，彌補(bǔ)社會高速發(fā)展中人才需求的巨大缺口。教師在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，應(yīng)注重職業(yè)意識的強(qiáng)化、教材內(nèi)容的挖掘、寫作教學(xué)的融合、教學(xué)手段的豐富、教學(xué)評價的滲透，促進(jìn)中職教育中職業(yè)精神教育的落實(shí)，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);職業(yè)精神;職業(yè)素養(yǎng) 中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-00
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 中職思政課新課標(biāo)下的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)初探
要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)精神，貫徹落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的深度融合。同樣，在中職思政課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，提升中職生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中職;思政課;新課標(biāo);職業(yè)精神;策略中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0014-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.006在職業(yè)教育工作中，核
學(xué)周刊 2022年1期2021-12-27
- 職業(yè)精神培養(yǎng)視角下提升幼師大學(xué)生志愿服務(wù)工作的思考
狀，就如何在職業(yè)精神培養(yǎng)視角下來做好幼師大學(xué)生志愿服務(wù)工作，提出了幾點(diǎn)意見。關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;幼師;志愿服務(wù)筆者以自己所在的浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院為例，在自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取職業(yè)精神培養(yǎng)的視角，來思考如何做好幼師大學(xué)生志愿服務(wù)工作，就此談一些自己的看法。一、大學(xué)生志愿服務(wù)和幼師職業(yè)精神高校是青年的聚集地，志愿服務(wù)活動在高校中廣泛開展，方興未艾，愈來愈被大學(xué)生們接受。所謂“贈人玫瑰，手留余香”，廣大大學(xué)生志愿者奉獻(xiàn)社會的同時，也感受到了自身的價值
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 基于“職業(yè)精神”的中職語文混合式教學(xué)實(shí)踐研究
心能力，而“職業(yè)精神”又是中職思政課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，是中職學(xué)生成為合格高素質(zhì)人才必不可少的職業(yè)能力。5G時代的來臨，利用網(wǎng)絡(luò)的線上線下“混合式教學(xué)”是最近幾年較熱門的教學(xué)模式之一，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個性化發(fā)展制定符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求。中等職業(yè)學(xué)校語文課運(yùn)用線上線下“混合式教學(xué)”模式，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式和具體操作環(huán)節(jié)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)特別是職業(yè)精神的目的。【關(guān)鍵詞】職業(yè)精神;混合式教學(xué);中職語文【中圖分類號】G633? ? ?
課外語文·上 2021年11期2021-12-16
- 基于“職業(yè)精神”的中職語文混合式教學(xué)實(shí)踐研究
一、中職語文職業(yè)精神與混合式教學(xué)的基本內(nèi)容2020年，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次明確凝練了思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中包含政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法制意識、健全人格。本文從“職業(yè)精神”入手，一絲不茍、精益求精、追求卓越；遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；誠實(shí)守信、樂觀積極；勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取等這些都是職業(yè)精神的外化表現(xiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)，是將“線上”和“線下” 兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，利用信息化手段對教學(xué)媒體、教學(xué)方法及教學(xué)策略等進(jìn)行優(yōu)化，以提升教
課外語文 2021年31期2021-12-03
- 中職學(xué)校語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神
趙海燕摘要：職業(yè)精神滲透在中職學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，是指在教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)精神理念，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，中職語文教學(xué)依舊存在一些問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與職業(yè)精神結(jié)合起來。教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，從而讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的知識。關(guān)鍵詞：中職語文;滲透;職業(yè)精神引言：現(xiàn)階段中職教育在社會中受到廣泛
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年19期2021-11-24
- 工匠精神
核心價值觀;職業(yè)精神;敬業(yè)精神;工匠精神【中圖分類號】G711? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）42-0120-02基金項(xiàng)目：2018江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目《社團(tuán)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐研究》（2018SJSZ796）。“二十四字”核心價值觀是公民的精神導(dǎo)向、前進(jìn)動力，是整個社會的價值共識。在社會主義新時期核心價值觀繼承并豐富了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值理念，發(fā)展了社會主
今古文創(chuàng) 2021年42期2021-11-21
- 職業(yè)教育中職業(yè)精神培育協(xié)同雙創(chuàng)教學(xué)模式探索
角構(gòu)建多元的職業(yè)精神培育協(xié)同雙創(chuàng)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);職業(yè)精神;教學(xué)模式中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0085-03粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃的提出，給教育的未來發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也提出了新的要求。職業(yè)教育應(yīng)主動參與并服務(wù)國家戰(zhàn)略，為提升粵港澳大灣區(qū)國際競爭力、更高水平參與國際合作和競爭拓展了新空間。職業(yè)教育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”有五種常見形式：組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)精神的培育
設(shè)有助于現(xiàn)代職業(yè)精神的培育?；麨榱?，采用主題式教學(xué)、微課程教學(xué)、故事匯等形式，推進(jìn)傳統(tǒng)文化類通識教育課程的建設(shè)，是時代賦予高職院校的歷史使命。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 職業(yè)精神 通識教育 人文據(jù)教育部發(fā)布的通告，截至2020年6月30日，不包括港澳臺地區(qū)，全國高等學(xué)校共計有3005所，其中1468所（教育部網(wǎng)站顯示為1482所）為高職（?？疲┰盒?，其體量接近高等教育的一半。如何培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兼具的健康健全勞動者，已經(jīng)成為高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。職業(yè)素養(yǎng)
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 淺談新時代圖書館職業(yè)精神
要：新時代，職業(yè)精神依然是現(xiàn)代圖書館事業(yè)的靈魂，是推動圖書館事業(yè)發(fā)展的原動力，只有深刻領(lǐng)悟了圖書館職業(yè)精神，才能自覺地恪守圖書館職業(yè)道德，圖書館職業(yè)精神經(jīng)過一代又一代圖書館人的積累和傳承，其豐富內(nèi)涵包括：愛書精神、服務(wù)精神、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。踐行新時代圖書館職業(yè)精神需要從館風(fēng)建設(shè)、閱讀推廣和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等三個方面著手。關(guān)鍵詞：圖書館;職業(yè)精神;圖書館人圖書館職業(yè)精神是指在一定歷史環(huán)境下由圖書館人形成的一種職業(yè)信念與價值追求。這種職業(yè)信念與價值追求可以感召
科學(xué)與財富 2021年25期2021-10-25
- 抗疫視角下護(hù)理本科生職業(yè)精神培育模式研究
及護(hù)理本科生職業(yè)精神培育注入“源泉活水”。濰坊醫(yī)學(xué)院以“抗疫精神”為切入點(diǎn)，從更新醫(yī)學(xué)教育理念、強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)人文教育功能、提升教師綜合素養(yǎng)、營造良好校園文化氛圍入手，優(yōu)化護(hù)生職業(yè)精神培育模式，引導(dǎo)護(hù)生成長為具備高尚職業(yè)精神且能擔(dān)重任的棟梁之材。關(guān)鍵詞 護(hù)理;職業(yè)精神;抗議精神;本科教育;課程思政;校園文化;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）10-0058-03Study on Cultivation
中國教育技術(shù)裝備 2021年10期2021-10-11
- 職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)的實(shí)踐探究
兵摘 ?要：職業(yè)精神包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、道德品質(zhì)。思想政治課程與職業(yè)精神教育具有較高的契合度，二者都期望培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)探究學(xué)生職業(yè)精神融入思政教學(xué)的途徑，以推動高職教育積極發(fā)展和革新。本文分析職業(yè)精神教育內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)的意義，期望為職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)提供參考意見。關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;高職院校;思政課;教學(xué)中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2
大學(xué)·課外閱讀 2021年7期2021-09-26
- 醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑探究
要：優(yōu)秀的職業(yè)精神會使醫(yī)務(wù)工作者明白工作中自身肩負(fù)的責(zé)任，更能理解患者的需求與感受，從而真正做到更好地為患者服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧。醫(yī)學(xué)高等院校作為培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，對提高醫(yī)療工作者知識技術(shù)水平，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，維護(hù)社會的和諧，有著重要作用。該文闡述了現(xiàn)階段我國多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面存在共性問題，并對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)提出了可行的方法路徑。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生? 職業(yè)精神? 醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)? 培養(yǎng)路徑中圖分類號：G717? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年14期2021-09-16
- 中職思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神實(shí)踐研究
把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神融入其中。中職院校的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面型人才，但是就目前現(xiàn)狀來看，中職院校的畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面還沒有達(dá)到企業(yè)的要求。因此，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和思想政治學(xué)科結(jié)合在一起是中職院校正確的選擇，也是為了培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的人才。關(guān)鍵詞：中職;思政課;培養(yǎng);職業(yè)精神中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0017-02DOI：1
學(xué)周刊 2021年26期2021-09-13
- 職業(yè)精神滲透為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)新方法
業(yè)素養(yǎng)，所以職業(yè)精神的培養(yǎng)已經(jīng)愈發(fā)得到社會關(guān)注，對于大多數(shù)工作者來說，職業(yè)能力可以通過在職期間不斷的學(xué)習(xí)從而達(dá)到提升的效果，而職業(yè)精神作為思想道德層面的內(nèi)容，需要更加標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)化的培養(yǎng)，當(dāng)中職生走向社會應(yīng)聘工作時，職業(yè)精神也是一項(xiàng)重要的考核條件，所以，職業(yè)教育中的職業(yè)精神教學(xué)需要走向高效化、專業(yè)化以及標(biāo)準(zhǔn)化。關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;中職教學(xué);語文中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-291引言職業(yè)教育作為國家教育體系的一種，其不僅要
小作家報·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 職業(yè)精神融入大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的思路分析
與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神具有一致性，以職業(yè)精神為引領(lǐng)，可以促進(jìn)高等院校思政課教學(xué)在內(nèi)涵上的升華。文章主要對職業(yè)精神融入高等院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的思路進(jìn)行分析，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;基礎(chǔ)課;融合路徑;實(shí)踐教學(xué)高等院校的育人目標(biāo)是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。職業(yè)精神是指人們從事某一職業(yè)所需具備的精神、能力和意識，這對高等院校學(xué)生以后的就業(yè)有重要的作用。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2021年7期2021-09-10
- 新聞人應(yīng)具備的職業(yè)精神與職業(yè)道德研究
象，都是他們職業(yè)精神的一種外在表現(xiàn)。近幾年，受多種客觀或主觀原因的影響，新聞工作者時而會出現(xiàn)背離職業(yè)道德與丟失職業(yè)精神的情況，這大大影響了新聞工作者與新聞機(jī)構(gòu)的社會形象。制定并健全對新聞工作者職業(yè)道德的監(jiān)督機(jī)制，已經(jīng)成為規(guī)范新聞行業(yè)的重點(diǎn)工作。關(guān)鍵詞：新聞工作者；職業(yè)道德；職業(yè)精神中圖分類號：G214 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）05-0182-02隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體受到一些沖擊，因新聞工作者的職業(yè)道德與職業(yè)精神引發(fā)的新
新聞研究導(dǎo)刊 2021年5期2021-09-10
- 中職學(xué)校職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的策略探究
職業(yè)教育要求職業(yè)精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)要充分融合。文章通過對職業(yè)精神和職業(yè)技能內(nèi)涵的解讀，以及所存在的問題及其原因進(jìn)行分析;通過對構(gòu)建課程體系、依托全員化技能大賽、構(gòu)建評測體系、營造特色校園文化等方面，探討職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的策略。關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè);職業(yè)精神;職業(yè)技能;中等職業(yè)學(xué)校引言教育部在2015年出臺的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，要堅持立德樹人、全面發(fā)展，堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年22期2021-09-10
- 怎樣積極培育教師職業(yè)精神
，富有激情和職業(yè)精神的教師能促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。通過對部分職業(yè)院校教師的調(diào)研，分析職業(yè)院校的教師職業(yè)精神存在的問題及原因，提出合理措施，強(qiáng)化教師的職業(yè)精神，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型示范市的能力。關(guān)鍵詞： 教師? ?職業(yè)精神? ?提升? ?措施一、引言興國必先強(qiáng)師，教師承擔(dān)著“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重任[1]。教師是繁榮國家、幸福人民、振興民族的重要基石，是教育發(fā)展的第一要素。教育質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的高低，取決于是否有富于滿腔熱情、
文教資料 2021年11期2021-08-06
- 中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究
對高職大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文提出將中華傳統(tǒng)文化融入到大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，主要分析了中華傳統(tǒng)文化對高職大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用，探討了高職大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要途徑?！絷P(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;高職院校;職業(yè)精神中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有五千余年的悠久歷史，融入無數(shù)前人的才智和后人的經(jīng)驗(yàn)，積淀了中華民族的精神瑰寶，滋養(yǎng)著中華民族不斷發(fā)展壯大，是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是中華民族無以倫比的精神財富，對當(dāng)前深化高校社會主義核心價值觀教育，培育
速讀·上旬 2021年5期2021-07-28
- 基于課程思政的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
生人文素質(zhì)和職業(yè)精神的要求不斷提高。通過剖析醫(yī)學(xué)人文教育與思想政治教育的關(guān)系，提出“以德為基，以文化人，德文交融”的教學(xué)理念，緊緊抓住以學(xué)生為中心、以崗位勝任力為導(dǎo)向，構(gòu)建并實(shí)施“三仁三維三環(huán)三評”思政育人模式，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼具的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì);課程思政;職業(yè)精神;崗位勝任力中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）24-0066-04Exploration and Practice
中國教育技術(shù)裝備 2021年24期2021-07-12
- 高職學(xué)生職業(yè)精神培育現(xiàn)狀及策略構(gòu)建研究
，更需要具有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。近年來，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，比較注重對綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，相對忽視了對學(xué)生職業(yè)精神強(qiáng)化和培育?；诖耍敬窝芯磕康氖茄芯扛呗殞W(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀及培育策略，首先，本文對高職學(xué)生的職業(yè)精神培育的內(nèi)涵和重要意義進(jìn)行闡述;其次，比較研究了高職學(xué)生職業(yè)精神培育面臨的主要問題和現(xiàn)狀;最后，有針對性地提出高職學(xué)生職業(yè)精神培育的主要策略。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)精神;策略構(gòu)建;人才培養(yǎng)中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編
中國商論 2021年5期2021-07-11
- 立德樹人背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的探討
職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的職業(yè)特性是鮮明的政治性、本質(zhì)的教育性、服務(wù)性;高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的內(nèi)涵是忠誠擔(dān)當(dāng)、厚德精業(yè)、仁愛奉獻(xiàn)、敬業(yè)志業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取;提出了高職院校輔導(dǎo)員必備的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：立德樹人、高職院校、輔導(dǎo)員、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)2017年10月1日，教育部以部長令的形式出臺了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（教育部令第43號）》，指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者
教育周報·教育論壇 2021年48期2021-06-29
- 技校語文教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)精神的方式研究
洪英摘 要：職業(yè)精神能夠促進(jìn)學(xué)生對工作的認(rèn)知水平以及綜合素養(yǎng)水平提升，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生在實(shí)際工作中堅持職業(yè)道德規(guī)范。語文教學(xué)是進(jìn)行職業(yè)精神教育滲透的有效方式，可以在改善語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)精神培育?；诖耍救藦募夹ＵZ文教學(xué)職業(yè)精神培育必要性的角度出發(fā)，提出了有效實(shí)施職業(yè)精神教育的方法，以期加強(qiáng)語文教學(xué)效果，推進(jìn)技校語文教學(xué)體系的完善。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;語文教學(xué);職業(yè)精神;有效方式中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?
學(xué)周刊 2021年14期2021-06-07
- 近現(xiàn)代我國高職職業(yè)精神教育課程的發(fā)展
我國高職院校職業(yè)精神課程突出培養(yǎng)學(xué)生將社會普遍的倫理道德轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到具體的職業(yè)實(shí)踐中，取得了很大的成就，但也存在傳統(tǒng)文化課程缺失，過于注重職業(yè)技能的不足。關(guān)鍵詞 職業(yè)精神 傳統(tǒng)文化 課程中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.005The Development of Vocational Spirit Educati
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- 醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)概述
有關(guān)。他們的職業(yè)精神素養(yǎng)關(guān)乎未來個人職業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，值得重點(diǎn)關(guān)注。目前，現(xiàn)代醫(yī)療研究發(fā)展日趨成熟，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校專業(yè)教育日趨完善，但是，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)方面，體系仍然不夠完善，方法仍然不夠全面，效果仍然有待加強(qiáng)。本文專門就醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，希望能夠提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、使命感和認(rèn)同感，為完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)體系提供借鑒。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);?？茖W(xué)校;職業(yè)精神中圖分類號：R192? ? ? ? ? ?
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年7期2021-05-08
- 立德樹人背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的探討
職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的職業(yè)特性是鮮明的政治性、本質(zhì)的教育性、服務(wù)性;高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的內(nèi)涵是忠誠擔(dān)當(dāng)、厚德精業(yè)、仁愛奉獻(xiàn)、敬業(yè)志業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取;提出了高職院校輔導(dǎo)員必備的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：立德樹人、高職院校、輔導(dǎo)員、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)2017年10月1日，教育部以部長令的形式出臺了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（教育部令第43號）》，指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者
教育周報·教育論壇 2021年22期2021-04-25
- 新消防員入職培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考
;紀(jì)律隊伍;職業(yè)精神新消防員入職培訓(xùn)是組建國家綜合救援力量帶來的新課題，因其培訓(xùn)目標(biāo)的政治性、承訓(xùn)對象的特定性、肩負(fù)任務(wù)的特殊性，迫切需要各級認(rèn)識規(guī)律、把握特點(diǎn)、精準(zhǔn)施策，真正建強(qiáng)這個源頭工程。結(jié)合參加新消防員入職培訓(xùn)實(shí)踐，認(rèn)為各級應(yīng)科學(xué)把握把新訓(xùn)打造成科學(xué)理論的播種機(jī)、紀(jì)律隊伍的帶路人、職業(yè)精神的啟蒙者這一基本定位，盡快幫助新消防員打牢三個基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。一、全力把新消防員入職培訓(xùn)打造成科學(xué)理論的播種機(jī)（一）突出政治引領(lǐng)，筑牢思想主陣地。新消防員理論
消防界 2021年3期2021-04-12
- 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)生動力激發(fā)的思考
又具備優(yōu)秀的職業(yè)精神的高級技術(shù)技能型人才。之前很多學(xué)者對職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)做過許多研究，更多從方法論角度研究工匠精神?；诖?，吸收借鑒之前的研究成果，從職業(yè)精神認(rèn)識論視角出發(fā)，站在職業(yè)教育院校教師立場，以學(xué)生為調(diào)查對象，研究職業(yè)的精神內(nèi)涵和特征、職業(yè)精神內(nèi)生的外部困境、職業(yè)精神內(nèi)生動力不足的外在表現(xiàn)、院校教師“三全育人”的方向選擇，以期起到參考作用。關(guān)鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng);職業(yè)精神;內(nèi)生培育中圖分類號：G712.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年35期2021-03-31
- 新醫(yī)改背景下醫(yī)務(wù)人員職業(yè)精神的培育對策研究
構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員職業(yè)精神的培育，但由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員之間的綜合素質(zhì)存在一定的差異，這就對我國醫(yī)療行業(yè)開展工作造成了一定的問題，除此之外不同疾病在診治過程中出現(xiàn)的復(fù)雜性和特殊性，往往不被公眾所理解和接受，導(dǎo)致目前我國總體的醫(yī)療關(guān)系較為緊張，醫(yī)患之間出現(xiàn)了互相不信任的狀況。而醫(yī)務(wù)人員職業(yè)精神教育缺失或者偏離會對最終的醫(yī)患關(guān)系造成極大地影響，所以這也是我國醫(yī)患關(guān)系緊張的一個主要原因。而為了提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，使現(xiàn)代化的管理體系得到優(yōu)化，我國的相關(guān)工作人員在進(jìn)行醫(yī)務(wù)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年12期2021-03-22
- 校企融合背景下中職語文教學(xué)中職業(yè)精神的培育與提升
程中，應(yīng)該將職業(yè)精神的培育和提升放在日常教學(xué)活動中。因?yàn)榻^大多數(shù)的中職學(xué)生在畢業(yè)以后選擇進(jìn)入社會，但是由于中職學(xué)生對于職業(yè)精神的內(nèi)涵認(rèn)知不足，不能夠充分認(rèn)識到職業(yè)精神對其未來職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)步意義，而且由于中職語文教學(xué)中常常忽視了對于職業(yè)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會以后面對日常工作不能提起興趣，甚至對于工作產(chǎn)生厭惡的心理。所以本文旨在通過闡述校企融合下中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及中職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。關(guān)鍵詞：校企融
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年9期2021-03-16