“支架”理論在英語專業(yè)閱讀課堂的應(yīng)用研究

王湘錦

“支架”理論在英語專業(yè)閱讀課堂的應(yīng)用研究

王湘錦

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來越期望學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。而英語作為一門交流的官方語言，在人才培養(yǎng)中的重要性顯得尤為突出。而采用什么樣的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出學(xué)生高質(zhì)量、高素質(zhì)人才已經(jīng)成為擺在學(xué)校面前的一道難題。本文主要探討了支架理論在英語專業(yè)閱讀課堂的應(yīng)用。

“支架”理論 英語專業(yè) 閱讀

隨著時(shí)代的不斷變化，教育行業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革，我們希望能夠把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分尊重學(xué)生的自主性。在這樣的教育環(huán)境下，采用支架式的教育方法，更能夠考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在每一個(gè)階段都能夠得到不同層次的提升，這便是教育的意義所在。在英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，我們考慮的不僅僅是學(xué)生，知識(shí)的提升，更多的是一種能力的提升，特別是理解能力的提升。所以說采用支架式的教育方法就顯得尤為的重要。它能夠?qū)⒛芰ε囵B(yǎng)和學(xué)生的需要有效地結(jié)合起來。

一、支架理論的含義

支架式教學(xué)是一種為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解的概念框架，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解。所以，需要事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入。它是基于維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，對(duì)較復(fù)雜的問題通過建立“支架式”概念框架，使得學(xué)習(xí)者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策略。

二、支架理論在英語專業(yè)閱讀課堂的應(yīng)用

（一）充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用

支架式的教學(xué)方法是建立在學(xué)生的主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式，特別是在英語專業(yè)的閱讀教學(xué)中，實(shí)時(shí)的閱讀教學(xué)，不僅僅是一種文字符號(hào)的理解，更是一種文化的深層次的理解。所以說采用直下式的教學(xué)方式，首先必須尊重學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在課堂中，我們?cè)诮⒅Ъ艿臅r(shí)候，首先考慮的便是學(xué)生掌握的層次，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，否則這樣的支架的建立是毫無意義的。例如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谛〗M討論，或者是自主學(xué)習(xí)中能夠得到一定提升的。在《讀者的選擇》Newspaper Advertisements一文中，教師不僅僅要考慮文章的語法結(jié)構(gòu)、文化背景等等方面，要讓學(xué)生自主地去探索Newspaper Advertisements的相關(guān)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，展示了學(xué)生的層次，在接下來的語法等閱讀技巧的講解也會(huì)更加的貼合學(xué)生的需求。

（二）建立適當(dāng)?shù)那榫埃M(jìn)行高效的支架式教學(xué)

在英語專業(yè)的閱讀教學(xué)中，其中的難點(diǎn)很大程度上是由于中西方文化差異所造成的，同樣一種表達(dá)在不同的語境中有不同的意思，所以說采用支架式的教學(xué)顯得尤為重要。它可以根據(jù)文章所學(xué)的內(nèi)容，建立適當(dāng)?shù)那榫?。在一定情境下的語法、字詞的表達(dá)，學(xué)生的理解會(huì)更加的清楚明了。而特別是采用支架式的教學(xué)方法建立情境的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是在老師一步一步的引到時(shí)候不斷地向上再提升。例如在《讀者的選擇》中的Road Map一文中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所達(dá)到的水平，創(chuàng)建符合他們要求的情景，將所有的閱讀技巧、閱讀詞匯融入情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的理解程度也會(huì)更好。但是這個(gè)“腳架”的構(gòu)建，需要充分考慮到學(xué)生此時(shí)所具備的水平，不然將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化失去了原本的意義。

（三）講解閱讀技巧，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

支架式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)的是將課堂歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性。所以說在這樣的理念下進(jìn)行的英語閱讀的教學(xué)，我們要給予學(xué)生一個(gè)大的方向，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，充分的尊重學(xué)生的自主性。學(xué)生通過，不斷的自我發(fā)掘提升以及小組，組討論，得到的答案，這不僅僅是一種知識(shí)的獲得，更是一種能力的獲得。在此基礎(chǔ)之上，教師要進(jìn)行一個(gè)高效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在這一階段所獲得的提升，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。不僅僅能夠幫助學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助教師，在接下來的支架式教學(xué)中獲得一個(gè)更好的經(jīng)驗(yàn)，從而將支架式的教學(xué)方式在英語專業(yè)的閱讀教學(xué)中，發(fā)揮出更大的作用。例如在評(píng)價(jià)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主性，讓她們?nèi)ネㄟ^給的方向去自我發(fā)掘，而在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也不能通過單一的是否獲得該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更加全面地看待在此方式之下學(xué)生所獲得的知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師也在不斷地實(shí)踐中去探索更加適合學(xué)生的教育方法。書架式的教學(xué)方法進(jìn)行英語教育改革時(shí)代而做出的選擇。英語現(xiàn)在作為一門交流的必備語言，各行各業(yè)對(duì)其要求都是相當(dāng)之高，其中尤為明顯的是閱讀教學(xué)。所以說采用正確的教學(xué)方法，建立高效的課堂，是對(duì)于教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。支架式的教學(xué)方法，有效地將教育內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)結(jié)合起來，將所有的教學(xué)內(nèi)容置于一定的框架之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效。從而充分地發(fā)揮支架式教學(xué)在英語專業(yè)閱讀課堂中的作用，將有限的課堂時(shí)間，融入更多的教學(xué)內(nèi)容，建立高效的課堂。

［1］簡(jiǎn)麗華.支架理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）.

［2］杜開群，馬菡.支架理論框架下英語專業(yè)"英語閱讀"教學(xué)改革研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（01）.

（作者單位：贛南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）