袁妮子

語言博覽

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校英語翻譯能力思考

袁妮子

我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國國際地位的需要，英語教學(xué)已經(jīng)成為我國教育中不可缺少的一部分，尤其是為社會培養(yǎng)高端人才的高等院校無論哪一專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語，然而，在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)生缺乏良好的英語翻譯能力。因此，有必要對高校英語翻譯教學(xué)進(jìn)行研究。本文將從我國高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的英語翻譯能力。

現(xiàn)階段我國英語翻譯人才嚴(yán)重不足，難以滿足社會需求。因此，各個高校都加大了對大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，然而受多種因素影響，一些高校對英語翻譯的重視程度并不夠，特別是面對開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校英語翻譯教學(xué)中的問題不斷增多。

一、我國高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對英語翻譯缺乏重視

雖然高校教育重點并不是單純提高學(xué)生的成績，而很多高校在教育上依然將考試作為教育重點，這也成為了我國教育的一大弊端。如很多高校將英語四級考試證書與畢業(yè)證或?qū)W位證聯(lián)系在一起，如果學(xué)生在畢業(yè)前沒有取得全國英語四級證書，就得不到畢業(yè)證或?qū)W位證，因此，很多學(xué)生只能死記硬背，但效果很不理想。在整個英語四級考試中，與翻譯有關(guān)的題型僅為整個考試的5%，這樣并不能提高學(xué)生的翻譯能力。同樣，在高校英語教學(xué)中，也很少涉及翻譯，教師只是簡單地講解一些題目，且僅限于理論，這樣一來就導(dǎo)致很多學(xué)生的翻譯水平較差。

（二）現(xiàn)有英語翻譯教學(xué)方式過于單一且陳舊

很多高校的英語翻譯教學(xué)，都采用學(xué)生做題，而后教師講解的形式，這樣的教學(xué)方法不僅形式單一，還很陳舊，與現(xiàn)代大學(xué)生性格嚴(yán)重不符，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生英語翻譯能力差也就理所當(dāng)然。由于學(xué)生的英語翻譯能力較差，所以在學(xué)習(xí)與考試中很容易出現(xiàn)編造的情況，使翻譯與語句本意差距較大，這樣一來，也就使翻譯題目成了丟分最多的地方。

（三）學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

高校學(xué)生英語翻譯能力較差，還與他們學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)有關(guān)，主要是由于學(xué)生習(xí)慣于用漢語思維解釋英語，而沒有從英語角度翻譯，這樣就導(dǎo)致所翻譯出來的語義成了詞匯的堆積，也無法精準(zhǔn)的應(yīng)用英語時態(tài)。一般而言，英語語句與時態(tài)的關(guān)系較大，多數(shù)語句在表達(dá)上均為被動形式，而漢語正與其相反，所以學(xué)生也就無法準(zhǔn)確翻譯。此外，在英語語句中，多以長句為主，而漢語卻以短句為主，所以很多學(xué)生并不能適應(yīng)這種翻譯方式，也很容易出現(xiàn)翻譯漏洞。同樣，缺乏詞匯量也是影響學(xué)生翻譯的主要原因。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）高校英語課程體系優(yōu)化

隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在各個高校普及，所以，在高校英語課程體系中就要將網(wǎng)絡(luò)融入其中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高校英語翻譯教學(xué)。如在大一、大二兩個學(xué)年內(nèi)，高?？梢栽O(shè)置英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握必要的英語知識，大三上學(xué)期開展英語翻譯必修課，強(qiáng)化學(xué)生的英語翻譯能力，下學(xué)期開展英語翻譯選修課，讓學(xué)生自由選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)翻譯，這樣不僅可以為學(xué)生奠定好基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己的尊重。同時，無論是哪一學(xué)年的英語翻譯教學(xué)都要適時地引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以在網(wǎng)上閱讀英美報刊，如《Baltimore Sun》，通過這樣的方式提高學(xué)生的英語翻譯能力。

（二）將學(xué)生作為教學(xué)主體，引入多媒體教學(xué)設(shè)備

高校教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，在英語教學(xué)上也就不能像中小學(xué)生一樣受束縛，這就要求高校英語教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生主動參與到翻譯學(xué)習(xí)中。同時，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用進(jìn)來，如教師可以讓學(xué)生了解谷歌上的翻譯軟件，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到翻譯困難就可以利用該軟件翻譯，但教師也要提醒學(xué)生切忌過于依賴該軟件，以免影響自身學(xué)習(xí)。

（三）重視跨文化意識的培養(yǎng)

為防止學(xué)生在翻譯中發(fā)生錯誤，就要做好學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。東西方文化差異較大，相同的詞語很可能產(chǎn)生理解偏差，所以，一定要讓學(xué)生了解這些差異。如英語中的“the last straw”，它的直譯為最后的稻草，而在漢語中就要理解為救命稻草。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生介紹東西方文化上的差異，增強(qiáng)學(xué)生的理解，為提高學(xué)生的翻譯能力奠定基礎(chǔ)。此外，教師在翻譯教學(xué)中，還要適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)模式，這也是提高學(xué)生翻譯能力的有效措施。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段英語翻譯人才匱乏已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，面對這一現(xiàn)實就需要高校做好學(xué)生翻譯培養(yǎng)工作，將翻譯作為學(xué)生必修課程，并正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件，讓學(xué)生適度使用，選擇合適的閱讀教材，這些都是提高學(xué)生英語翻譯能力的有效措施。

作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 459000

袁妮子（1982—）女，回族，河南濟(jì)源人，碩士，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。