語(yǔ)文的多元化

王麗琴

語(yǔ)文的多元化

王麗琴

對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡性階段。因而，初中語(yǔ)文教學(xué)十分重要。隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用新要求，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中增加多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)而有效幫助初中生提升語(yǔ)文成績(jī)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的階段，是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的極其重要的時(shí)期。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)以老師為主體，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程沒(méi)有興趣，上課時(shí)無(wú)法與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性較低。而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，普遍采用的是死記硬背的方法。

二、初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)方法

（一）制定多元化的教學(xué)方案

教師想要在初中語(yǔ)文課堂中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，首先需要制定多元化的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，同時(shí)依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師還需要依據(jù)所教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，盡可能使用最簡(jiǎn)單、便捷的方法來(lái)達(dá)到最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。除此之外，為了有效提升課堂的教學(xué)效果，保證教學(xué)方案的多元化，教師還需要從不同的角度對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，并從中總結(jié)出多元化的教學(xué)目標(biāo)，使得初中生從情感態(tài)度、思維方式、知識(shí)技能等多個(gè)方面得到全方位的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于這篇課文是一篇文言文，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)聊，對(duì)課文沒(méi)有興趣。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行分析與理解，將其翻譯成白話文，而后安排學(xué)生依據(jù)自己對(duì)課文的理解，將其改編、排演成課本劇。學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，對(duì)課文有了更為深刻的見(jiàn)解，再讓學(xué)生來(lái)大膽發(fā)表新的見(jiàn)解，甚至是對(duì)出現(xiàn)的對(duì)立情況進(jìn)行辯論等，使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。這樣，就將講一節(jié)普通的文言文課文的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一場(chǎng)學(xué)生參與度極高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生多元化角度分析、思考問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感價(jià)值觀。特別是這篇課文所講述的先天才智與后天努力之間的關(guān)系，不僅為學(xué)生們進(jìn)行辯論提供了一個(gè)良好的素材，同時(shí)也潛移默化地影響學(xué)生們的思想態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到了多元化的教學(xué)目的。

（二）利用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，初中階段學(xué)生們的思維極其活躍，因此就可以在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生配合開(kāi)展，才能夠選用最合適的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情緒及聽(tīng)講情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出與課文相關(guān)的問(wèn)題來(lái)迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考。除此之外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)而完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于其環(huán)境相對(duì)自由，學(xué)生的主動(dòng)參與性就會(huì)有所提高，能夠自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)而提出自己的見(jiàn)解。這種形式的教學(xué)能夠有效提升初中生的創(chuàng)新思維與意識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考，活躍、發(fā)散了學(xué)生的思維，落實(shí)多元化的教學(xué)目標(biāo)，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

（三）選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性教育

實(shí)施多元化的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，因此在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要依據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與教育，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。這就要求教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況、課堂發(fā)言情況等進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，還可以就個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，讓全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與糾正，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通。

例如。在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“魚(yú)”與“熊掌”之間的關(guān)系進(jìn)行討論，同時(shí)在學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的不同看法，而后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因而在語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展多元化的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生看待問(wèn)題的高度與廣度。采取多樣化的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉初中生的思維辯證能力，逐步提升初中生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 213176