地域性文化特色的應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

林 暉

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地域性文化特色的應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

林 暉

【摘 要】從古至今，我國(guó)有些地區(qū)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解還相當(dāng)匱乏，對(duì)我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展道路上帶來(lái)了一定的障礙，制約了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的前進(jìn)道路，根據(jù)目前我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的需求。高等院校音樂(lè)教學(xué)者應(yīng)了解到培養(yǎng)具有特色地域性音樂(lè)人才是很是必要的，本文就是對(duì)地域性文化特色的應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】地域性文化 應(yīng)用型音樂(lè)人才 培養(yǎng)模式

一、前言

2004年底，國(guó)家教育部下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》。對(duì)普通高等院校的教學(xué)體系中提出了，得制定完善的教學(xué)課程模式，加大對(duì)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的典型應(yīng)用型人才，具有地域性特色文化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。能應(yīng)對(duì)社會(huì)所需，符合當(dāng)代發(fā)展趨勢(shì)。使地域音樂(lè)文化得到傳承與弘揚(yáng)，努力成為新一代的接班人。

二、應(yīng)用型音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

在音樂(lè)教育上，其存在專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)不同的發(fā)展方向，有些學(xué)生的主要目前是成為歌手和音樂(lè)專(zhuān)家，對(duì)于師范類(lèi)，可能更多都是往音樂(lè)教育方面發(fā)展了，從事音樂(lè)教育工作者，其最至少得擁有最基本的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，精通自己的專(zhuān)業(yè)，擁有扎實(shí)而淵博的音樂(lè)文化知識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高尚的思想品德及奉獻(xiàn)精神。為培育出新一代的專(zhuān)業(yè)人才奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

三、培養(yǎng)具有地域性文化特色的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的價(jià)值

至目前為止，音樂(lè)教育已經(jīng)漸漸發(fā)展越來(lái)越完善，音樂(lè)不僅可以陶冶情操，還能啟迪智慧，絕大多數(shù)音樂(lè)創(chuàng)作者都把自身情感表達(dá)在歌詞中，音樂(lè)教學(xué)可以豐富學(xué)生藝術(shù)氣息，促進(jìn)身心健康發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)課程實(shí)施，我們不單單只是培養(yǎng)出拔尖的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，更多的是要普及音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)基本功、豐富的理論知識(shí)和高超的音樂(lè)技能。能應(yīng)對(duì)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及早正視音樂(lè)教學(xué)中所存在的普遍性問(wèn)題，及時(shí)制定出具有針對(duì)性的解決方案，提出明確清晰的教學(xué)思路，為學(xué)生提供完善的教學(xué)課程。根據(jù)不學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，對(duì)其設(shè)定特有適合發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，讓其發(fā)揮自身長(zhǎng)處，激發(fā)內(nèi)在潛能，促進(jìn)培養(yǎng)有用型應(yīng)用人才道路的發(fā)展。

四、地域性文化特色的應(yīng)用型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施

（一）開(kāi)發(fā)地方代表性的音樂(lè)課程

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，對(duì)于音樂(lè)課程的傳授，有必要在音樂(lè)課程原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑鎏砭哂械胤酱硇缘恼n程，讓當(dāng)?shù)氐胤劫Y源得以充分利用，對(duì)贛鄱地區(qū)的音樂(lè)課程的教學(xué)，可以增設(shè)江西客家民歌和說(shuō)唱等課程，用當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話(huà)改編歌曲，讓學(xué)生更好的吸收，不僅可以其學(xué)生更好的解當(dāng)?shù)靥厣幕膬?nèi)涵，還能提高自身素養(yǎng)，更快速理解并及時(shí)消化，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)文化得以延續(xù)，培育出新的接班人。

（二）開(kāi)發(fā)地域特色音樂(lè)作品鑒賞課程

對(duì)于地域特色音樂(lè)課程，高校可以適當(dāng)增添音樂(lè)作品鑒賞課程，不能永遠(yuǎn)只是停留在一個(gè)層面上，欣賞樂(lè)曲單一化，我們得多元化的欣賞不同種類(lèi)的音樂(lè)曲目，目前高校大多數(shù)還主要是以欣賞西方古典音樂(lè)和近現(xiàn)代音樂(lè)為主，但對(duì)于民間音樂(lè)樂(lè)曲的欣賞意識(shí)相對(duì)比較薄弱，更不用說(shuō)地域特色音樂(lè)了，真是少得可憐啊。民歌可以說(shuō)是民族音樂(lè)的母語(yǔ)了，是唱出具當(dāng)?shù)匚幕厣?，一個(gè)民族缺少了母語(yǔ)，就好比民族文化缺少了靈魂一樣。所以得加強(qiáng)對(duì)民族文化音樂(lè)的弘揚(yáng)與傳授，以欣鑒賞民族音樂(lè)為主要目的，讓學(xué)生提早感受民族音樂(lè)文化的精髓，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)民族音樂(lè)的重大意義。

（三）開(kāi)發(fā)地域特色演唱、演奏的巧妙技能課程

為了讓地域特色音樂(lè)的教學(xué)體系更完善，在增添相關(guān)理論與作品鑒賞課程之后，可以相應(yīng)的開(kāi)設(shè)具有當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情的音樂(lè)教學(xué)課程，教師選取些比較典型的民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品勤加以練習(xí)，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格音樂(lè)所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)作手法，情感使用度，懂得怎樣用歌曲表達(dá)內(nèi)部感情。對(duì)不同學(xué)生結(jié)合其自身特點(diǎn)及聲音條件，挑選針對(duì)性的作品進(jìn)行練習(xí)，助于學(xué)生音樂(lè)技能提升，讓其利用自身特點(diǎn)充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，激發(fā)內(nèi)在潛能。

（四）深化地域特色音樂(lè)教育實(shí)踐

民間藝術(shù)最能具有地域特色音樂(lè)代表性，地方歌劇院聚集著民間藝術(shù)高手，專(zhuān)業(yè)人士，是具有地方豐富的特色資源寶地，地方高校對(duì)地域特色音樂(lè)課程的傳授不能跟社會(huì)音樂(lè)所需人才脫軌，兩者息息相關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)出社會(huì)所需的有用性應(yīng)用人才。地方高校應(yīng)該與當(dāng)?shù)馗鞲鑴≡汉臀幕逃３志o密聯(lián)系，把民間藝術(shù)文化與課堂結(jié)合起來(lái)，條件允許的話(huà)，可以邀請(qǐng)民間藝術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的講解。必要時(shí)可以讓學(xué)生參與民間歌劇院演出活動(dòng)，提前跟音樂(lè)演出接觸，更早的了解地域特色音樂(lè)文化的內(nèi)涵，吸收其精華，充分體會(huì)其文化藝術(shù)氣息。

參考文獻(xiàn)：

［1］張磊．地域音樂(lè)文化傳承視角探究高師院校地方民間音樂(lè)教育創(chuàng)新——以冀南地方戲曲“平調(diào)”為例［J］．學(xué)周刊C版，2014（10）．

［2］吳麗．地方本科院校在地域音樂(lè)文化傳承中的作用及問(wèn)題狀況研究——以德州學(xué)院為例［J］．民族音樂(lè)，2013（3）：111～112．

作者單位：（新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教改課題《“三臺(tái)型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的課程改革與創(chuàng)新》（jxjg-15-20-13）的部分研究成果。