陳志敏

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淺談小學體育特色項目開展的策略

陳志敏

【摘 要】我國新課改的實行，呼吁學校重視小學生在各個方面的綜合發(fā)展，培養(yǎng)小學生鍛煉身體的習慣。目前小學體育特色項目的開展，很好的實施了這個計劃。對于特色項目的開展，首先要選擇合適的項目，其次制定合理的可行性報告。本文就小學體育特色項目的開展進行研究。

【關鍵詞】小學體育 特色項目 策略

隨著新課改的推進，越來越多的學校開始重視起小學體育的特色項目的開展。項目的開展不僅能夠鍛煉學生的身體，而且學校也可以創(chuàng)立自己的特色品牌。但是在特色項目的選擇上，我們不能只局限于特色，還要重視此項活動對廣大學生的影響。對于特色項目，我們要盡量選擇一些既能鍛煉孩子的身體，孩子又能對其感興趣，賦予孩子創(chuàng)造力的特色項目。小學體育項目的開展有利于小學生全面發(fā)展，還能豐富校園文化，突破一直以來以學生成績智育為標準的應試體系，打造一個全新的素質教育。

一、小學體育特色項目開展的影響因素

（一）特色體育項目的選定不合理

現階段，一些學校為了響應國家的號召，在進行體育特色項目開展的過程中，隨意的選擇或按學校領導個人喜好來確定特色體育項目，并不能根據學生的實際情況，挑選適合學生的體育項目，導致學生的進行體育鍛煉的過程當中，學生出現消極的心理，使得學校開展特色體育項目的意義無法充分的體現出來。

（二）各同年級的學習標準不能區(qū)分

當下，大多數學校都開展了特色體育項目，但是，對于不同年級學生的鍛煉標準卻做不到分別設立，使得小學階段的低年級學生在進行特色體育學習的過程當中，不能達到學校領導所設計的標準，打消了學生學習特色體育項目的積極性。這樣的現狀也使得學校特色體育項目的開展不能順利的進行。

（三）特色項目的專業(yè)教師不足

學校想要開展體育特色項目，專業(yè)的教師就是必不可少的。只有專業(yè)的教師才能對特色項目的運動技能掌握完全，但是不少學校的體育教師對于特色項目不是十分精通，不具備安全教授學生的條件，在學生遇到困難時不能進行正確的指導，這樣就造成了特色項目開展的速度慢，或者開展不起來等現狀。

（四）特色項目的教學材料匱乏

雖然小學體育特色項目的開展在校園順利進行，但是不少特色項目卻沒有規(guī)范的教學資料，學校的體育教師不知道應該教授孩子什么樣的內容，也很難做到因材施教，這也阻礙了學校體育特色項目開展的步伐。

二、小學體育特色項目開展的策略

（一）挑選適合學生的體育項目

對于體育項目的選擇，不管是城鎮(zhèn)學校還是鄉(xiāng)村學校，都有著他們獨特的體育項目和自身獨有的特長。所以學校領導對于體育項目的挑選要格外慎重，不能為了特色就不考慮學生的自身特長［1］。對于特色體育項目的選擇，關鍵在于能激發(fā)學生潛在的優(yōu)勢，適合學生，不僅能娛樂，也能強健學生的體魄。所以要根據學校的不同特點，找到符合學校特點的辦學思路，揚長避短，建立特色體育項目。特色項目最好挑選操作簡單，易學，而且富有創(chuàng)造性的運動；學生在特色項目開展時能夠進行創(chuàng)新，同時也能適合小學生愛玩，活潑好動的等天性。因為是特色項目，所以挑選一些對于使用的場地沒有太多限制的運動，達到不管是城鎮(zhèn)學校還是農村學校都能很好的進行特色項目開展的效果。

（二）按照不同年級設立不同的學習標準

例如，廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)七星小學的特色項目就是花式跳繩，花式跳繩不同于傳統跳繩，傳統跳繩形式單一，枯燥乏味，但是花式跳繩形式新穎，且玩法多樣，比如，單搖，雙搖，走跳，“擰麻花”，十字交叉，正跳，反跳等等，不僅可以單人跳，還能雙人跳，集體跳，每一種跳法都有獨特的套路，展示出花式跳繩與傳統跳繩的不同。跳繩是一項特別好的有氧運動，除了具有一般運動的好處之外，還有鍛煉小學生協調性，養(yǎng)成姿態(tài)的美感，都有非常大的幫助。因為小學有各個年級，而且各個年級的學生的身體素質也不同，所以學校領導對于各個年級要進行不同的花式教學，一、二年級教授學生單人跳，正跳，反跳，帶人跳等；三、四年級教授學生車輪跳，雙搖等；五、六年級教授十字交叉，反雙搖等比較有難度的跳法，對于高年級的學生還可以鼓勵他們開展新玩法，自己創(chuàng)造學習獨有的特色跳法。廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)七星小學特色體育項目開展中可以看出，特色體育項目的開展要立足于學校的自身建設，要選擇符合自己學校特點的特色項目，結合校園文化，完美的發(fā)揮出特色體育項目的優(yōu)勢。

（三）對學校的體育教師進行特色項目專業(yè)培訓

小學體育特色項目的開展需要有教師的正確指導，對于教師專業(yè)技能上的不足，學校應該積極組織培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，確保教師能夠正確指導學生對于特色體育項目的相關問題，避免出現一些不可控的事件發(fā)生。通過對體育老師的專業(yè)培訓，討論研究，對實施特色體育項目較好的學校進行學習，觀摩等方式來提高體育教師的教學水平［2］。同時對于體育教師的考核制度進行完善，讓體育教師具有特色體育項目所有技能，也使體育教師認識到學校體育特色項目在校園文化中的重要地位，積極探索科學的教育方式，在保證學生安全的同時也能對特色體育項目有一個新的突破，保證學校的特色體育項目的有效開展，提升教學水平。

（四）編制一套特色體育項目的校本教材

想要開展特色體育項目，必須擁有一套完整的校本教學教材，特色體育項目的開展離不開專業(yè)的理論知識，沒有專業(yè)理論知識的指導，實踐過程當中將會遇到許多不可預料的問題，對于這些問題的解決方法，還需要體育教師

們慢慢鉆研。目前小學特色體育項目的開展還未成熟，不能形成一套科學的教育體系。所以科學編排出關于特色體育項目的校本教材是目前一個亟待解決的問題，只有形成完整的體系，才能因材施教，完成小學體育特色項目的開展。

三、結語

自從學校實施了特色體育項目，學校學生的精神狀態(tài)變得越來越好，學習勁頭也越來越足，特色體育項目的開展不但沒有影響到正常的教學質量，反而使教學質量有了很大的改善。特色體育項目最初創(chuàng)辦的目的可能只是為了發(fā)展一項體育項目，或者說傳承學校一直以來的體育傳統，但是我們現在不能只滿足于此，要通過現象看到本質，將特色體育項目中所包含的專業(yè)技能，體育精神等傳承下去，使其形成一個獨有的校園文化，形成一個獨有的特色。隨著小學體育特色項目的發(fā)展，學生不僅擁有了健康的身體，而且還完成了學校體育特色的建設，提高了小學生的綜合素質。小學體育特色項目的開展任重而道遠，它不僅要體現出自己的特色，還要適合小學生的性格特點，還得結合學校的優(yōu)勢，有諸多的影響因素也在等待著我們去解決。小學體育特色項目的發(fā)展不但能鍛煉學生的身體素質，而且也能更好的適應新課改的實施，將特色體育項目進行有效的推廣。

參考文獻：

［1］姜蕾． 淺議小學體育學科特色的建立——以廣東省江門市美景小學體育學科特色太極拳為例［J］． 現代教育科學，2014，10：172～173．

［2］楊亮． 毽球在小學體育特色項目中開展的價值及策略［J］．學子（教育新理念），2014，20：70．

作者簡介：陳志敏（1975-），男，廣東深圳人，深圳市龍華新區(qū)大水坑小學，一級，本科，研究方向：體育教育。