問題教學法在應用英語教學中的運用與實踐研究

司云偉

問題教學法在應用英語教學中的運用與實踐研究

司云偉

問題教學法是啟發(fā)學生的主要教學方法，能夠對學生的實踐應用能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，針對問題教學法的理解，提出問題教學法應用在英語教學中的主要方式。

問題教學法 英語教學 運用 實踐

一、問題教學法

（一）概念

隨著教育學、心理學等相關理論的產(chǎn)生，問題教學法成為當前主要的教學方式，并在應用過程中不斷完善［1］。問題教學法的體現(xiàn)主要是教師提出問題，然后學生對問題積極思考，引導學生根據(jù)掌握的經(jīng)驗與知識對問題進行假設、實驗，從而達到問題解決的目的。教學并不是對知識進行傳輸，而是對知識進行處理與轉換，對于問題教學法來說，學生掌握的一些知識并不是教師直接給出的，而是教師在不斷引導過程逐步發(fā)現(xiàn)的。該教學方法的體現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師執(zhí)行方式，促進了教師與學生之間的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。因為問題教學是將“問題”作為主要形式，教師對學生產(chǎn)生的問題積極引導，所以，學生對問題的產(chǎn)生和對問題的解決具有強烈的欲望，并根據(jù)問題的本質(zhì)去激發(fā)學生對問題進行仔細觀察、努力思考，以得出合適的解決方案。在該教學模式下，學生的創(chuàng)新能力、克服困難的能力不僅會得到積極提升，還會形成不同的教學模式。

（二）設計特點

在對問題進行設計期間，要注意語言能力與專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，因為在大學英語教學中，最為主要的就是加強學生英語的問題解決能力，所以，在對問題設計期間，要將語言與專業(yè)進行結合思考。而且，問題內(nèi)容的選擇也要與學生的現(xiàn)實生活相關，問題的產(chǎn)生只有與學生的生活環(huán)境相似，學生才能更有興趣，才能促進他們積極思考的能力［2］。其次，問題的設計也要與情景相互結合，特別在英語教學過程中，學生在真實的場景中才能發(fā)散思維，才能將情景中存在的一些信息有利激發(fā)，從而保證學生的理解能力、表達思維能力有效激發(fā)。再次，要進行開放性問題與封閉性問題的設計，在對學生學習過的知識進行評價期間，可以進行封閉式問題的設計，在對一些新知識學習期間，可以利用開放性問題，以使學生能夠圍繞某個主題來回答。最后，問題設計的難度要具有彈性特征，對于英語專業(yè)的學生，他們在語言基礎、語言能力上都存在較大差異，而且，英語在實踐應用過程中又具有一定的特殊性，所以，要保證問題難度的適度性。

二、問題教學法在應用英語教學中的實踐運用

（一）以學生為主體

問題的解決要以學生為主體，因為問題教學法主要是積極調(diào)動學生的學習積極性和主動性，并對學生的思維能力以及解決問題的能力進行培養(yǎng)，所以，在問題教學法實際利用期間，要充分發(fā)揮學生的主體作用，并讓學生積極參與到問題解決工作當中。在對問題進行解決期間，學生要了解本專業(yè)的主要現(xiàn)象，并分析其存在的原因，然后對問題進行合理解決。例如：在學習商務英語期間，對一家產(chǎn)品的不合格數(shù)量進行聽力教學，學生在期間，可以扮演生產(chǎn)部門的主要負責人來對問題進行分析與解決。

（二）以合作解決問題

積極鼓勵學生在相互合作中對問題進行解決，合作學習的產(chǎn)生主要是在教學上進行分組，使學生在共同學習中能夠提升自身水平，并起到幫助他人的作用，所以，在大學英語教學期間，需要鼓勵學生在合作學習中對問題進行解決。而且，對于大學英語課程的主要特點也更適合學生進行合作學習，在實踐活動中，教師可以將學生進行合理分組，并根據(jù)教材中存在的某個主題，讓學生在實踐中搜集相關資料，掌握相關信息，在最后將各個小組討論的結果展示出來。例如：學生在對一些汽車公司變化歷史了解后，教師可以將學生分為不同小組，并使學生在課余時間能收集一些知名的汽車行業(yè)資料，然后在課堂上向同學展示。在合作教學中，充分激發(fā)了學生的積極性，并增強了自身的能力，獲取更多知識，這樣學生的團隊合作能力、積極溝通能力以及自主學習能力不僅會積極提高，還會促進學生在今后的可持續(xù)發(fā)展。

（三）以新問題來發(fā)現(xiàn)

學生在對問題解決過程中，作為一名教師，還要鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)一些新問題。因為問題教學法是圍繞問題展開分析的，所以，學生在對問題解決期間，要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的新問題，這樣才能促進創(chuàng)新性人才的形成。因為在大學英語教學課堂上，如果對學生的能力與素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，就要打破教師傳統(tǒng)的講授方式，并將問題作為課堂教學的主要方式，使學生在對問題解決期間能善于提出問題，同時再發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣才能符合新時期的人才培養(yǎng)目標。

三、結語

將問題教學法應用到大學英語教學中，可以將教師的教學方式與學生的學習方式進行有效結合，并促進問題的有效解決。所以說，問題教學法在形成期間，教師應對其積極引導，指引學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并合理解決問題，使學生成為學習的主人，這樣才能使英語學習成為探究與實踐的主要過程。

［1］王新隴.淺談如何在應用英語教學中運用問題教學法［J］.中國校外教育（理論），2011（6）：83～83，113.

［2］盧龍飛，沈玲.問題教學法在應用英語教學中的運用［J］.湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，12（2）：195～196.

（作者單位：延邊大學外國語學院）

司云偉（1972-），女，吉林敦化人，副教授，碩士，研究方向：英語教學法、交際策略。