芻議初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

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芻議初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

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隨著教育工作的持續(xù)發(fā)展，初中英語教學(xué)的內(nèi)容和難度有了一定的提升，需要在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上不斷努力，進(jìn)而在最終取得理想的成績。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展，針對人才培養(yǎng)是高度重視的，初中階段的學(xué)習(xí)雖然相對基礎(chǔ)，但對學(xué)生后續(xù)發(fā)展將會(huì)直接產(chǎn)生很大的影響。因此，我們需要在初中教學(xué)過程中，運(yùn)用多元化的方法和手段，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)積極培養(yǎng)，改善過往的灌輸式教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的同時(shí)，保證其擁有一個(gè)更加美好的未來。文章針對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)展開討論，并提出合理化建議。

初中 英語教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)生 培養(yǎng)

一、前言

經(jīng)過多年的發(fā)展和積淀，我國在英語教學(xué)方面不斷的探索，執(zhí)行了較多的教學(xué)方法，很多方面的工作都達(dá)到了不俗的成績，整體上的工作是高度可行的。在現(xiàn)下的教學(xué)理念當(dāng)中，主要推行的是“以學(xué)生為主”，教師自身居于客體地位，主要是進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正干預(yù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生自己尋找到合適的方法學(xué)習(xí)，減少教師的錯(cuò)誤干預(yù)，促使學(xué)生在英語成績、英語能力上趨向于平穩(wěn)的狀態(tài)，能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，擁有更好的未來。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的積極性、主動(dòng)性表現(xiàn)為嚴(yán)重的缺乏狀態(tài)，自身的動(dòng)力不是很充足。從主觀的角度來分析，很多學(xué)生雖然意識(shí)到了初中英語的重要性，但是并沒有真正意義的付諸行動(dòng)來學(xué)習(xí)，整體上的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，都表現(xiàn)出了消極的狀態(tài)，對自身產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅［1］。

（2）課堂灌輸式教學(xué)仍然占有較強(qiáng)的地位。國家在積極推行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，并沒有辦法對每一位教師都進(jìn)行深入的關(guān)注。很多地方的初中英語教學(xué)，雖然嘗試改革，可是并沒有設(shè)計(jì)一條主要的線路，多個(gè)方面的工作都集中在表面上，未進(jìn)行深度的拓展和分析，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了被動(dòng)的情況，造成的教學(xué)惡性循環(huán)問題，難以在短期內(nèi)得到良好的糾正和解決。

三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語交際的意識(shí)

（1）教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)定不同的情境主題?，F(xiàn)下的初中英語教學(xué)，在很多方面都需要深入的思考。倘若僅僅是應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，并不能幫助學(xué)生在最終的成就上達(dá)到最佳，甚至是容易出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。教師針對情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和日常，從身邊的一些細(xì)節(jié)出發(fā)，結(jié)合英文教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通，一方面拓展了自己的英語能力，另一方面減少了過往教學(xué)的不足，初步形成了英語交際的意識(shí)［2］。

（2）真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，一定要堅(jiān)持的執(zhí)行。部分教師在看到學(xué)生的成績以后，單純認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)足夠牢固，因此繼續(xù)執(zhí)行灌輸式教學(xué)。這種情況的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生本身的成績和能力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，同時(shí)對過往的很多教學(xué)都造成了嚴(yán)重的不良影響。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展中，針對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常重視的。情境創(chuàng)設(shè)和英語交際意識(shí)的落實(shí)，在初步獲得成效后，應(yīng)該繼續(xù)開展，并且將各方面的工作持續(xù)推行，最終取得理想的成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法

初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)逐步的深入學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)為中等狀態(tài)，不可能在短期內(nèi)直接獲得較高的英語成就。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，還必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思想、科學(xué)方法?，F(xiàn)如今，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，都擁有自己的理解和觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行積極的批評指正，但是絕對不允許對學(xué)生做出強(qiáng)制性的、錯(cuò)誤的干預(yù)。

本文認(rèn)為，在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該針對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且啟發(fā)學(xué)生的一些積極想法，自我總結(jié)學(xué)習(xí)上的規(guī)律和巧妙的地方，從而幫助學(xué)生將英語知識(shí)有效的消化為自己總結(jié)的內(nèi)容，在記憶和運(yùn)用上都會(huì)更加的便利。例如，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，單詞的記憶和理解是非常重要的內(nèi)容，形容詞在轉(zhuǎn)變?yōu)楦痹~的過程中，通常情況是在形容詞后面增加“l(fā)y”。而有一部分特殊的詞匯則可以進(jìn)行著重記憶。教師可將典型的形容詞轉(zhuǎn)變詞匯進(jìn)行列舉，讓學(xué)生自主觀察和理解，最終獲得較高的創(chuàng)新水準(zhǔn)，達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用的目的。

由此可見，在今后的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中，必須要從客觀的角度出發(fā)，照顧到學(xué)生的主觀意愿和想法，將英語的各類知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技巧、記憶方法等，有效的傳授給學(xué)生。部分學(xué)生自身具備一套符合自身的方法，教師應(yīng)予以認(rèn)同，并與學(xué)生積極的探討，確保科學(xué)思想、科學(xué)方法能夠長期的堅(jiān)持，為今后的學(xué)習(xí)和拓展，提供更多的支持與幫助。

四、結(jié)語

隨著我國教育工作的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前初中英語教學(xué)的內(nèi)容和難度都有了一定的提升，教師需要在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上不斷努力，進(jìn)而在最終取得理想的成績。本文對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)展開討論，從已經(jīng)得到的成果來看，現(xiàn)下的很多學(xué)生都具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步明顯，未來的發(fā)展是非?？捎^的。

［1］寧慧敏.初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2015（15）：193.

［2］劉衛(wèi)華.初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2016（20）：220～221.

（作者單位：洪澤縣新區(qū)中學(xué)）