陳桂華

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談對(duì)幼兒園古代詩(shī)歌教學(xué)方法的探索

陳桂華

【摘 要】古代詩(shī)歌是我國(guó)文化藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌意境優(yōu)美，形式工整，不僅具有藝術(shù)感，還具有音樂(lè)感，另外很多詩(shī)歌中也融入了作者很多的想象。詩(shī)歌的上述特點(diǎn)與幼兒的心理認(rèn)知十分相似，因此在幼兒園階段進(jìn)行古代詩(shī)歌教學(xué)非常合適。既能夠讓孩子從小接受中國(guó)古代文化熏陶，也能夠培養(yǎng)孩子們的樂(lè)感與藝術(shù)欣賞能力，而且學(xué)習(xí)詩(shī)歌也能夠培養(yǎng)孩子們的記憶力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 古代詩(shī)歌 教學(xué)方法

詩(shī)歌作為一種文學(xué)表現(xiàn)形式，歷來(lái)被國(guó)人稱頌。幼兒階段是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵階段，而詩(shī)歌則是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要方法，因此幼兒園古代詩(shī)歌教學(xué)異常重要。孩子背誦、朗讀詩(shī)歌，潛移默化中就能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏，還能夠擴(kuò)展知識(shí)面。

一、古詩(shī)的語(yǔ)言是富有音樂(lè)性的，樂(lè)感強(qiáng)，講究韻律

幼兒階段是培養(yǎng)孩子各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是記憶力的培養(yǎng)。古代詩(shī)歌短小精悍，音韻性強(qiáng)，朗朗上口，所以幼兒園教師可以按照幼兒自身的特性，選擇一些篇幅短小，形象易懂的詩(shī)歌交給孩子們，既能夠傳授給幼兒知識(shí)，又能夠讓在潛移默化中接受品德以及其他方面的教育。孩子對(duì)文學(xué)的興趣常常是在幼兒園階段培養(yǎng)出來(lái)的，因此幼兒園古代詩(shī)歌教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。

很多幼兒教師認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)就是讓孩子背誦詩(shī)歌，相信背誦的次數(shù)多了，孩子自然就能夠理解其中的含義，還有教師認(rèn)為完全沒(méi)有必要講解詩(shī)歌的意境，因此孩子無(wú)法體會(huì)。雖然這些教師觀點(diǎn)具有合理之處，但是單純的背誦，孩子很容易忘記，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子了解到自己背誦的內(nèi)容，這樣孩子在潛移默化中也能夠感受到中國(guó)文化的魅力。

二、詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，幼兒難以掌握，所以需要讓幼兒理解，再進(jìn)行背誦

古文詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，如果教師不加以講解，幼兒難以體會(huì)，因此教師必須要耐心的講解，使用深入淺出的語(yǔ)句，讓孩子們基本上理解詩(shī)歌的意思。因?yàn)橛變弘A段基本上沒(méi)有什么經(jīng)歷，而且也沒(méi)有接觸過(guò)多的東西，教師在講解時(shí)要盡量地貼合生活實(shí)際，或者將詩(shī)歌改編成一個(gè)個(gè)故事，加深孩子的記憶。一開(kāi)始，幼兒學(xué)習(xí)速度很慢，總是記了上句忘下句，有時(shí)還會(huì)對(duì)古詩(shī)東拼西湊，可是，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)幼兒已能把古詩(shī)記下來(lái)了，盡管孩子們并不是完全理解詩(shī)歌內(nèi)涵，甚至有些孩子根本不了解，但是孩子們卻能夠從中感受到韻律美，非常喜歡讀。

教師也可以通過(guò)動(dòng)作演示出各種各樣的形象，讓孩子理解詩(shī)歌中的意思，也可以將孩子們分成不同的角色朗讀，猶如表演話劇一般。此種方式與游戲性教學(xué)非常相似，所以幼兒非常喜歡。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問(wèn)童子”后問(wèn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ?。”大人說(shuō)：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹(shù)）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。

三、古代詩(shī)歌中有很多描寫兒童生活的詩(shī)，讓孩子們反復(fù)誦讀，激發(fā)興趣

（一）《宿新市徐公店》［宋］楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

（二）《清平樂(lè)·村居》［宋］辛棄疾

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。

（三）《池上》［唐］白居易

小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。

（四）《村居》［清］高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（五）《所見(jiàn)》［清］袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

（六）《小兒垂釣》［唐］胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

盡管很多人都質(zhì)疑，幼兒學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的用途。筆者認(rèn)為幼兒階段教授孩子詩(shī)歌對(duì)孩子成長(zhǎng)具有積極的影響，這是毋庸置疑的。盡管某些古文詩(shī)歌難以理解，意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更是無(wú)法想象，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，孩子對(duì)會(huì)逐漸的明白詩(shī)歌的意思。即便沒(méi)有培養(yǎng)出孩子的文學(xué)興趣，但是經(jīng)常讀詩(shī)歌，對(duì)孩子的談吐、素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的興趣，雖然幼兒階段，孩子理解不夠深入，但是會(huì)潛移默化的影響到幼兒的情操、培養(yǎng)孩子的記憶力，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展異常重要。教學(xué)的方法很多，這些需要在今后的教學(xué)中逐漸的總結(jié)、探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方衛(wèi)平,王昆建.兒童文學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,2004.

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市伊圖里河伊東中小學(xué)學(xué)前部）

作者簡(jiǎn)介：陳桂華，女，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。