如何提高高職學生就業(yè)能力

黃愛平

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如何提高高職學生就業(yè)能力

黃愛平

【摘 要】我國高職教育始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。高職院校學生的就業(yè)可謂是黨和國家高度重視的民生工程。筆者在本文中通過對高職院校學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行闡述與分析，找出一些問題，并針對這些問題提出相應的對策與建議，為高職學生就業(yè)提供理論參考。

【關鍵詞】高職 學生 就業(yè)能力

一、引言

就業(yè)能力是與職業(yè)相關度極高的綜合性能力，它直接影響或決定著學生的就業(yè)質量，關系到其未來發(fā)展。高職學生人數(shù)占所有大學生人數(shù)的一半以上，他們就業(yè)的順利與否和就業(yè)質量的好壞直接關系到國家的安定與和諧。雖然有的高職院校的專業(yè)特色鮮明，就業(yè)形勢很不錯，但多數(shù)高職院校就業(yè)形勢不容樂觀，不僅就業(yè)率低而且質量也不高，待遇也低。

二、影響高職學生就業(yè)能力的因素分析

（一）政府與社會方面的影響因素

在政府與社會方面的影響因素中不僅有認識不到位、宣傳不到位、質量不到位等，還有很多方面需要重視。當前用人機制過分強調學歷，多數(shù)高職學生畢業(yè)后無論后天多么努力，多么出色，很難獲得良好的發(fā)展。與過去相比，過去并未設置太多的學歷門檻，卻涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的中專生和技校生，這些人才都成為當時社會經濟方面的中堅力量。

20世紀90年代以后，隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)不斷走入市場，效益開始逐步大幅度下滑，更有甚者出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象，工人下崗嚴重。即便是在當今高技能人才緊缺的現(xiàn)狀下，從高職院校畢業(yè)的學生收入還是不高。另外，政府無法對企業(yè)進行工資收入進行干預，但它可以強化就業(yè)準入制度，確保受過職業(yè)教育和具備職業(yè)技能的人群基本的權益。

（二）高職院校內部影響因素

高職教育的定位直接決定著培養(yǎng)人才的類型以及所培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)，定位問題始終影響著高職教育的發(fā)展前景。當前高職教育的定位主要出現(xiàn)兩種錯誤的傾向，其一是學校在教育中過分強調學科型或采用本科的教學模式與體系進行“壓縮餅干”式培養(yǎng)。其二是傾向于盲目追求“專升本”，認為辦學層次越高，水平就越高，因此開始追求學校升格。使得這些高職院校不能立足于現(xiàn)實，辦出自己特色和水平的職業(yè)教育。這些錯誤傾向直接會導致高職教育定位不準確，會影響整個人才培養(yǎng)方向和質量，進而影響畢業(yè)生的就業(yè)能力。鑒于很多高職院校定位不準確，對自己的培養(yǎng)目標比較模糊，辦學模式與社會市場需求嚴重脫軌，不了解企業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)實需求，并不能培養(yǎng)出社會急需的現(xiàn)實性需求人才。導致社會技能型人才匱乏，高職畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬境地。

高職教育的人才培養(yǎng)模式一定要為學生構建與高職教育相適應的知識、技能和素質，務必要與將來的工作崗位所需技能、知識、能力以及素質相匹配?，F(xiàn)如今，高職院校人才培養(yǎng)模式不能滿足社會的發(fā)展要求，學校的教學內容、課程體系以及教學方法手段的更新速度無法跟上目前科技發(fā)展的步伐。

學校就業(yè)指導工作不夠到位，存在的問題很多。如：就業(yè)機構不夠健全，職業(yè)指導開展不到位，就業(yè)教育跟不上。對學生的就業(yè)教育頻率不高，致使學生就業(yè)知識和求職技巧欠缺。很多高職院校的就業(yè)指導機構缺乏必備的工作條件與場所。畢業(yè)生與用人單位交流不夠，信息溝通不暢，政策方面的宣傳不及時且不到位，致使畢業(yè)生和用人單位之間出現(xiàn)這樣那樣的問題；在學校的就業(yè)指導課程方面有一定的隨意性和臨時性，這些指導課程并未列入教學培養(yǎng)計劃，指導思想不夠明確，不夠統(tǒng)一和規(guī)范，內容不夠系統(tǒng)。高職院校的就業(yè)指導課一般針對畢業(yè)生，并沒有做到全程的進行學習。再加上內容相對單一，偏重于商業(yè)性的指導，教育性的指導過少，以致于就業(yè)指導成為了純粹應付面試。更重要的是高職院校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，多數(shù)高職院校都是由從事學生工作的就業(yè)處的老師或領導任課，他們缺乏系統(tǒng)的理論學習和培訓，對課程把握不夠，很難保障該課程的教學效果。

（三）學生自身影響因素

高職學生自身存在著就業(yè)觀念和心理的錯誤，期望過高，一次性就業(yè)和職業(yè)終身制觀念依舊突出，主動意識不夠，過于追求專業(yè)對口，職業(yè)定位不準確，存在各種消極心理。另外高職學生自身的就業(yè)綜合素質亟待提升，如：職業(yè)道德、素養(yǎng)、實踐技能等。

三、對策

（1）政府要優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，實施多元化聯(lián)合辦學，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展的新路子。（2）高職院校自身應主動適應市場需求，定位準確，積極對專業(yè)結構進行調整與優(yōu)化；嘗試探索跨專業(yè)領域的訂單培養(yǎng)計劃，拓展學生的就業(yè)廣度與深度。（3）加強高職院校學生頂崗實習工作力度，提高學生就業(yè)能力整體水平。（4）高職院校要重視對學生的就業(yè)指導教育，應當把就業(yè)指導作為就業(yè)工作的一條主線，貫穿整個高職三年教學當中，做到針對性強、重點明確。（5）高職學生要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，要做到準確評價自我、準確把握的擇業(yè)期望值。要立足現(xiàn)實，拋棄傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的就業(yè)價值觀，樹立自主創(chuàng)業(yè)、終身學習的理念。（6）高職學生要提高自己的綜合素質，盡可能做到一專多能，盡力與企業(yè)文化接軌，做到上手快。

參考文獻：

［1］駱靜．淺談高職院校提升學生就業(yè)能力的對策［J］．科技風，2010（3）：38．

［2］楊瑩，周紅利．北京高職學生就業(yè)能力調查［J］．全國商情理論研究，2012（7）：56～57．

作者簡介：黃愛平（1982-），女，助教，河南應用技術職業(yè)學院藥學與檢驗系教師，研究方向：高?；瘜W教學。