創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征、建設(shè)目標(biāo)及其實(shí)踐路徑

陳 鞭

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征、建設(shè)目標(biāo)及其實(shí)踐路徑

陳 鞭

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是正在發(fā)展的新型大學(xué)組織形式，其貫徹學(xué)術(shù)資本化的原則，利用市場(chǎng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將知識(shí)的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用三者相互融合，對(duì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)利益作出最敏銳的反應(yīng)，基本代表了高等教育改革與發(fā)展的方向。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 學(xué)術(shù)資本化 創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程和大學(xué)在知識(shí)社會(huì)中的作用發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的知識(shí)邏輯正在“從知識(shí)的傳承（教育）拓寬到還包括知識(shí)的創(chuàng)造（科研）以及所創(chuàng)造的新知識(shí)的商業(yè)應(yīng)用（創(chuàng)業(yè)）[1]”。20世紀(jì)后期，一部分美國(guó)的研究型大學(xué)，如MIT、斯坦福大學(xué)等，利用自身高校內(nèi)的知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新成果，吸引外部資金開發(fā)新產(chǎn)業(yè)，加速研究成果的轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使得高校從次要的社會(huì)支撐機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力站。這個(gè)做法從20世紀(jì)90年代末引入我國(guó)，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分的高校已經(jīng)向創(chuàng)業(yè)型的高校邁進(jìn)。2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)），浙江省也在2011年發(fā)布54號(hào)文（浙政發(fā)[2011]54號(hào)）提出了關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)的省級(jí)教育體制改革項(xiàng)目，并明確省內(nèi)7所高校作為試點(diǎn)高校。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)如火如荼之際，研究梳理創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征、建設(shè)目標(biāo)及其實(shí)踐路徑無疑具有重大意義。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念界定及其出現(xiàn)的必然性

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念界定主要明確何為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，學(xué)者黃英杰（2012）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)指學(xué)校的整個(gè)組織，包括系、科研中心、學(xué)院和學(xué)部形成一個(gè)有效整體，憑借知識(shí)的力量回應(yīng)社會(huì)的需要，與國(guó)家、社會(huì)企事業(yè)單位結(jié)成新型合作關(guān)系，在互利共贏中積極謀求大學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。學(xué)者付八軍（2012）認(rèn)為所謂創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就是將知識(shí)生產(chǎn)、傳承與應(yīng)用融于一體的大學(xué)，就是在教學(xué)科研的寄出上倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)職能、積極推動(dòng)學(xué)術(shù)資本化的大學(xué)[3]。學(xué)者陳漢聰（2011）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該定義為以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為基本任務(wù)、以開展具有商用價(jià)值的科研活動(dòng)為重要載體，以直接參與創(chuàng)辦高科技企業(yè)為關(guān)鍵舉措的大學(xué)組織形態(tài)[4]。

以上的觀點(diǎn)，都基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是什么、什么樣的大學(xué)可稱之為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的這個(gè)設(shè)問。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指在學(xué)術(shù)資本化為基本原則的前提下，將知識(shí)的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用三者相互融合，并為了適應(yīng)市場(chǎng)需要通過借鑒企業(yè)化運(yùn)作模式對(duì)內(nèi)部組織機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新的大學(xué)組織形態(tài)。評(píng)判創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展程度，關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)資本化的廣度、深度及其效益。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)有其必然性和必要性，既滿足了高等教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能多元化以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，也極大地推進(jìn)了以科學(xué)技術(shù)為根本推動(dòng)力促進(jìn)高校自主發(fā)展的有效途徑，使高校能對(duì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)利益作出最敏銳的反應(yīng)，成為融和知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)造與一體的完美大學(xué)模式，基本代表了高等教育改革與發(fā)展的方向。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征與建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)伯頓。克拉克通過對(duì)歐美5所各具特色的大學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究判定：一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織形態(tài)包含五個(gè)要素特征：一是強(qiáng)有力的駕馭核心；二是不斷拓展的發(fā)展外圍；三是多元化的資助基地；四是激活的學(xué)術(shù)心臟地帶；五是整合的創(chuàng)業(yè)文化[5]。只有具備了這五個(gè)特征，才能基本證明一所高校是否可以評(píng)判為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本特征是學(xué)術(shù)資本化，反映為能對(duì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)利益做出最敏銳的反應(yīng)，在大學(xué)、企業(yè)和政府中發(fā)揮獨(dú)特的作用，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為最新的大學(xué)組織形式，具有以下幾個(gè)特征：

（1）重視創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)創(chuàng)新的特性。以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才為重點(diǎn)。通過“專業(yè)教育+通識(shí)教育+個(gè)性化教育”的課程體系，讓學(xué)生自由學(xué)得創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所需要的技能和知識(shí)，陶冶創(chuàng)業(yè)的情感，錘煉創(chuàng)業(yè)意志力，型塑良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及群體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）勇于實(shí)踐、變革創(chuàng)新的特性。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的兩個(gè)重要特征，前者是新理論和新知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)明，后者是社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的變革和創(chuàng)新。要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種新的載體把教學(xué)和研究功能結(jié)合起來，把師生培養(yǎng)為有著科學(xué)研究和商業(yè)運(yùn)作能力并存的雙重個(gè)體。理想狀態(tài)是，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為一個(gè)地區(qū)成果轉(zhuǎn)化的活力之源。

（3）相互交融、協(xié)同創(chuàng)新的特性。在教育理念上，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)遵循知識(shí)教育同應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合；在知識(shí)邏輯上，其遵循實(shí)踐-理論-實(shí)踐的認(rèn)知路線；在職能任務(wù)上，其遵循是否直接有效的促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)三項(xiàng)職能上相互依存、相互制約、相互影響。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)主要體現(xiàn)在能利用市場(chǎng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活大學(xué)內(nèi)部的教學(xué)服務(wù)和科研成果，并能將教學(xué)服務(wù)和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。主要取決于科技成果轉(zhuǎn)化的能力和科研成果商業(yè)化的能力。

三、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)踐路徑

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，其涉及到本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)師資體系的搭建、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的豐富、科研成果轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造等，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的根本，在于下述7個(gè)方面的建設(shè)。

（一）完善應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

堅(jiān)持立德樹人為根本，深化高?！巴ㄗR(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性化教育”的“121（X）”培養(yǎng)模式改革。以培養(yǎng)

創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤﹤€(gè)性化教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，規(guī)范素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定辦法，將創(chuàng)業(yè)類科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等納入培養(yǎng)體系，夯實(shí)通識(shí)教育和素質(zhì)拓展平臺(tái)課程。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)、以實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為目的、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

（二）構(gòu)建靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制

深化學(xué)分制改革，在專業(yè)、課程、教師“三自主選擇”基礎(chǔ)上，完善選課管理、學(xué)分認(rèn)定、休學(xué)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)管理制度，優(yōu)化日常教務(wù)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)、半工半讀管理模式，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)進(jìn)程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等的靈活性。有條件的學(xué)校可以設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，如浙江省的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班等，并在此基礎(chǔ)上可以選擇建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)，提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化能力。

（三）豐富創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程資源

組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)改革研究、校本教材建設(shè)，給予教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)傾斜。開設(shè)諸如企業(yè)家講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程供學(xué)生選課，開設(shè)職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)專題課供高年級(jí)選課。探索與知名教育培訓(xùn)集團(tuán)合作新路徑，引進(jìn)并打造國(guó)際級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)拓展學(xué)分為抓手，構(gòu)建起符合應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加快建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)成果展示平臺(tái)，加強(qiáng)“三大平臺(tái)”制度建設(shè)與管理，促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和信息交流。推進(jìn)校企合作培養(yǎng)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科研與競(jìng)賽、學(xué)生自治社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐等“六大平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的教、學(xué)、做一體化實(shí)踐教學(xué)模式改革，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的相互滲透，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

按照“以自有專職教師為主、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為輔”培育創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的工作思路，完善和創(chuàng)新師資管理體制機(jī)制，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度。加強(qiáng)專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)，注重特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)師資建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型師資培養(yǎng)。加強(qiáng)與地方科技人才的共享，聘請(qǐng)校外學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的資深專家、企業(yè)家到學(xué)院兼職授課，聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。探索和建立校企合作培養(yǎng)教師機(jī)制，通過引企入校、移教入企、進(jìn)企實(shí)踐、人員互聘等多種合作方式，培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

（六）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)基金

加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑與平臺(tái)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，為師生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)。利用學(xué)校學(xué)科專業(yè)資源，與地方政府、合作企業(yè)、行業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。完善創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新工作室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基金的使用和管理。

（七）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

圍繞應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極營(yíng)造以校園文化為基礎(chǔ)、校訓(xùn)文化為底蘊(yùn)，打造倡導(dǎo)敢于冒險(xiǎn)、樂于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境氛圍。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，是知識(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，是高等教育大眾化發(fā)展到較為成熟階段的標(biāo)志，絕對(duì)不是單方面的努力就可以完成的。國(guó)內(nèi)像浙農(nóng)林、義烏商職院等學(xué)校已經(jīng)有一些新的概念和想法提出并付諸實(shí)踐，也有像北大、清華等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中做得相對(duì)較為成熟完善的高校。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展客觀上要求社會(huì)的積極回應(yīng)和大學(xué)內(nèi)生動(dòng)力的配合，從而形成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的良好外部生態(tài)環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展機(jī)制，加速其轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

[1]亨利·埃茨科威茲,周春彥譯.三螺旋[M].上海:東方出版社,2005(53).

[2]付八軍.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究述評(píng)[J].黑龍江高教研究.2012(7).

[3]黃英杰.走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué):中國(guó)的應(yīng)對(duì)與挑戰(zhàn)[J].清華大學(xué)教育研究.2012(2).

[4]陳漢聰,鄒曉東.發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)型大學(xué):國(guó)際視野與實(shí)施策略[J].比較教育研究,2011(9):32～36.

[5]伯頓·克拉克,王承緒譯.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].北京.人民教育出版社,2007.

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院社會(huì)合作與創(chuàng)業(yè)部）

本文系系浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院2014科研發(fā)展基金（面上）項(xiàng)目（項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)JXMS1412）。