小議模擬法庭實(shí)踐教學(xué)

周 穎

小議模擬法庭實(shí)踐教學(xué)

周 穎

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的重要途徑。本文分析了模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的重大意義，并提出模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題。

模擬法庭 實(shí)踐教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)概述

模擬法庭由“mootcourt”翻譯而來(lái)。Black’sLawDictionary將“mootcourt”定義為在法學(xué)院舉辦的討論模擬或假設(shè)案例的虛擬法庭。LegalStudiesDictionary將“mootcourt”定義為通過(guò)虛擬的民事訴訟和刑事訴訟案件來(lái)教授法庭程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論和具體審判制度的一種教學(xué)方法。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在英美法系有著很長(zhǎng)的發(fā)展歷史。英國(guó)的法律教育主要是一種職業(yè)教育，目的是為了培養(yǎng)合格的法官和律師。英國(guó)著名的四大律師學(xué)院采用的重要學(xué)習(xí)方式之一即模擬審判。美國(guó)的法學(xué)院更是將模擬法庭作為專(zhuān)門(mén)課程而開(kāi)設(shè)。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間經(jīng)常舉行法律文書(shū)寫(xiě)作、法庭辯論等各種單項(xiàng)比賽和模擬法庭比賽。模擬法庭自二十世紀(jì)二十年代引入我國(guó)之后逐漸得到我國(guó)各大法律院校的重視和推廣。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的意義

根據(jù)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的要求，卓越法律人才包括應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才以及西部基層法律人才四種。毋庸置疑，無(wú)論培養(yǎng)哪一種類(lèi)型的卓越法律人才，都必須充分運(yùn)用包括模擬法庭在內(nèi)的多種形式的實(shí)踐教學(xué)方法。隨著卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的意義逐漸凸顯。

（一）是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的重大變革

法律本為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)問(wèn)。而受大陸法系法學(xué)教育的影響，我國(guó)法學(xué)教育一直有重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)。莘莘學(xué)子在象牙塔里學(xué)到了很多法學(xué)概念和法律理論，但卻對(duì)司法實(shí)踐知之甚少。學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往因?yàn)閷W(xué)生要參加各類(lèi)考試、找工作等因素淪為擺設(shè)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，法科生畢業(yè)后往往感到很難適應(yīng)法院、檢察院等實(shí)踐部門(mén)的工作。2012年《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。”并且強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑?！?/p>

（二）是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是對(duì)學(xué)生法務(wù)綜合能力的鍛煉。首先，鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力。無(wú)論模擬法庭活動(dòng)中學(xué)生擔(dān)任何種角色，都需要運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行深入分析，確定案由和爭(zhēng)議焦點(diǎn)。其次，鍛煉了學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作能力。擔(dān)任法官角色的學(xué)生需要撰寫(xiě)判決書(shū)，擔(dān)任律師角色的學(xué)生需要撰寫(xiě)起訴狀或者辯護(hù)意見(jiàn)。再次，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。模擬法庭活動(dòng)中學(xué)生會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、庭前證據(jù)交換、庭上的陳述辯論和總結(jié)，都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效操練。

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）課程與教材的問(wèn)題

由于模擬法庭涉及到各種實(shí)體法和程序法知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求比較高。因此模擬法庭實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生學(xué)完了實(shí)體法和程序法課程之后進(jìn)行。學(xué)生只有掌握了這些法律知識(shí)才有可能運(yùn)用于模擬法庭。筆者所在法學(xué)院的模擬法庭分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在教研室的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)老師針對(duì)所上的課程而在班級(jí)里舉行的模擬法庭。一類(lèi)是每學(xué)期在三年級(jí)中選拔學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師與法官的指導(dǎo)下舉行的模擬法庭。兩類(lèi)模擬法庭均是在學(xué)生學(xué)完了相關(guān)實(shí)體法和程序法之后。

為了使學(xué)生掌握庭審的各個(gè)環(huán)節(jié)及訴訟技巧，一些高校將模擬法庭課程設(shè)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐課。作為一門(mén)課程的模擬法庭，與傳統(tǒng)的法學(xué)課程相比教材比較鮮見(jiàn)。傳統(tǒng)的法學(xué)課程尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程理論體系比較完整，不同部門(mén)法之間涇渭分明，教材非常豐富。而模擬法庭課程的教材涉及的內(nèi)容非常廣泛。一方面不僅涉及大量的實(shí)體法也涉及到大量的程序法，另一方面實(shí)操性很強(qiáng)。在這門(mén)課程上學(xué)生需要得到如何全面運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉。因此對(duì)于教材編撰者提出了很高的要求。因此需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教材編寫(xiě)模式和思路，編撰能適用于模擬法庭課程的教材。

（二）師資的問(wèn)題

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師提出了很高的要求。指導(dǎo)老師不但要具備扎實(shí)的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要具有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師具有系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)司法實(shí)踐了解甚少。為了改變法學(xué)教育界與法律實(shí)務(wù)部門(mén)脫節(jié)的現(xiàn)象，我國(guó)于2013年啟動(dòng)的雙千計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了高校與實(shí)務(wù)部門(mén)的互聘。該計(jì)劃的實(shí)施為高校教師提供了接觸法律實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。在模擬法庭中相比高校教師，法律實(shí)務(wù)工作者更具備指導(dǎo)學(xué)生駕馭庭審的經(jīng)驗(yàn)性技能，成為高校教師指導(dǎo)模擬法庭的必要補(bǔ)充。因此在模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)由高校教師與法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)工作者共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。事實(shí)上，一些高校已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)雙千計(jì)劃引進(jìn)法官走進(jìn)校園指導(dǎo)模擬法庭。筆者所在的法學(xué)院與廣州市黃埔區(qū)人民法院進(jìn)行合作，將九龍法庭設(shè)在校園內(nèi)。法學(xué)院聘請(qǐng)法官為客座教授，與法學(xué)院教師共同參與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。

（三）實(shí)操中的問(wèn)題

1、案件的選擇

案件選擇恰當(dāng)與否是模擬法庭實(shí)踐教學(xué)成敗的前提。

在案件的選擇上，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)因素：（1）代表性。所選擇的案件比較典型，通過(guò)這該案件的模擬法庭訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)該類(lèi)案件具備一定的解決能力。這類(lèi)案件也包括“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)形態(tài)下的新型案件和一些法律沒(méi)有明確調(diào)整的案件。（2）爭(zhēng)議性。所選擇的案件在法律適用上存在一定的爭(zhēng)議，具有兩三個(gè)以上的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，才能使原告與被告進(jìn)行攻擊和防御。甚至可以選擇法院已經(jīng)判決生效的但仍存在爭(zhēng)議的一些案件。（3）難易適度。所選擇的案件不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。案件又不能過(guò)于復(fù)雜，否則學(xué)生無(wú)從著手，畢竟學(xué)生尚不具備法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。原則上可以在綜合考慮學(xué)生普遍水平前提下選擇具有一定的深度和難度的案件。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性又充滿了挑戰(zhàn)性。

2、評(píng)估方法

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的法學(xué)教育多采用填鴨式教學(xué)模式，教材或老師的觀點(diǎn)即是考試時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師若給出考試范圍，學(xué)生即使平時(shí)不上課，考前臨時(shí)抱佛腳也能通過(guò)考試。近年來(lái)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估上進(jìn)行了一些改革，一改過(guò)往一考定終生的做法，從多方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生的最后成績(jī)由出勤情況、平時(shí)課堂發(fā)言與討論、課程論文、期末考試等多方面因素構(gòu)成。而這些評(píng)估方法都很難適用于模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭的評(píng)估方法應(yīng)當(dāng)包括：（1）過(guò)程性評(píng)估。即指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在開(kāi)庭前的一系列表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括準(zhǔn)備案件資料和證據(jù)、分析案情、會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、撰寫(xiě)訴訟文書(shū)、立案等。（2）終極性評(píng)估。即指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在開(kāi)庭中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言陳述、辯論、臨場(chǎng)應(yīng)變等。

3、其他問(wèn)題

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生法務(wù)工作能力和提升法律綜合素質(zhì)。但是由于對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，一些模擬法庭更像是話劇表演。學(xué)生準(zhǔn)備好了臺(tái)詞劇本、各類(lèi)法律文書(shū)，在正式開(kāi)庭之前進(jìn)行幾番彩排。如此的模擬法庭似乎精彩紛呈，但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)模擬法庭的目的卻毫無(wú)裨益。學(xué)生的獨(dú)立思考能力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力得不到應(yīng)有的鍛煉。因此，必須克服形式主義的做法，杜絕彩排和非必要的庭前接觸。這樣才能使學(xué)生在模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中得到真正的能力鍛煉。

[1]廖永安,唐東楚,陳文曲著.模擬審判:原理、劇本與技巧[J].北京大學(xué)出版社,2009.

[2]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教程(第三版)[J].高等教育出版社,2016:(5).

[3]劉曉霞主編.模擬法庭(第二版)[J].科學(xué)出版社,2015:(1).

（作者單位：1.廣州商學(xué)院法學(xué)院；2.廣東向日葵律師事務(wù)所）

本文系廣州商學(xué)院2016年度校級(jí)一般科研項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)XJYBXM002。

周穎，經(jīng)濟(jì)法碩士，廣州商學(xué)院法學(xué)院講師、廣東向日葵律師事務(wù)所律師。