預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐探索

李寶鳳

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐探索

李寶鳳

隨著素質(zhì)教育工作在高等院校中的深入開(kāi)展，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展人文素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的崗位勝任能力和預(yù)防醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，探索出符合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑。

預(yù)防醫(yī)學(xué) 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)教育 探索

一、提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有助于學(xué)生提高崗位勝任能力

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)日益顯示出其在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才要適應(yīng)工作需要，提高其崗位勝任能力。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于他們從事研究人體健康與環(huán)境因素之間的關(guān)系，制定疾病防治策略與措施，提高勝任崗位的能力有著重要的作用。

二、提高學(xué)生人文素質(zhì)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)行業(yè)的作用

通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法研究環(huán)境對(duì)健康影響的規(guī)律的同時(shí)，用高瞻遠(yuǎn)矚，面向醫(yī)學(xué)的未來(lái)的胸懷，從戰(zhàn)略的高度考慮人類(lèi)的疾病和健康問(wèn)題，制定預(yù)防人類(lèi)疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防疾患。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育有效途徑探索

（一）打造具有專業(yè)特色的人文素質(zhì)教育品牌活動(dòng)

公共衛(wèi)生學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色在實(shí)行學(xué)科帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)中，深入推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育，打造了以“走進(jìn)公共衛(wèi)生”為主題的人文素質(zhì)品牌系列活動(dòng)。開(kāi)展公共衛(wèi)生知識(shí)宣傳、心理健康短劇大賽、健康知識(shí)講座、走進(jìn)公共衛(wèi)生征文等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知專業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)到主動(dòng)關(guān)注社會(huì)公共衛(wèi)生問(wèn)題，成功構(gòu)建了低年級(jí)接觸專業(yè)、高年級(jí)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉和科技創(chuàng)新的平臺(tái)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷情感

1、“心系農(nóng)村·關(guān)愛(ài)農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合預(yù)防專業(yè)特色，組織學(xué)生深入農(nóng)村，通過(guò)發(fā)問(wèn)卷、科普知識(shí)講座、健康知識(shí)宣傳手冊(cè)發(fā)放等形式宣傳《精神衛(wèi)生法》，艾滋病、肺結(jié)核的防治，農(nóng)村合作醫(yī)療政策宣傳、各類(lèi)常發(fā)疾病的預(yù)防等知識(shí)進(jìn)行普及。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近專業(yè)、貼近廣大人民群眾，實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解，也使學(xué)生的溝通能力、動(dòng)手能力、合作能力，成為學(xué)生人文素質(zhì)增強(qiáng)的重要途徑。

2、師生共同參與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)院利用老師的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參與“吳忠市利通區(qū)農(nóng)村基層基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查”、“寧夏地區(qū)生態(tài)移民精神障礙現(xiàn)況調(diào)查”、“創(chuàng)新支付制度、實(shí)行健康責(zé)任制”等多個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)施。帶領(lǐng)學(xué)生到寧夏南部貧困山區(qū)開(kāi)展醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并深入到農(nóng)戶中進(jìn)行調(diào)查研究，健康普及教育，送健康到基層。

（三）充分發(fā)揮第二課堂在人文素質(zhì)教育的作用

1、建立第二課堂基地，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中提高學(xué)生人文素質(zhì)

公共衛(wèi)生學(xué)院依托與美國(guó)哈佛大學(xué)“創(chuàng)新支付制度實(shí)行健康責(zé)任制”合作項(xiàng)目，支持拓展了具有專業(yè)特點(diǎn)的第二課堂基地，通過(guò)組織專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政策等不同角度去研究、解決醫(yī)療問(wèn)題，使專業(yè)實(shí)習(xí)階段不僅僅是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。

2、開(kāi)展第二課堂人文素質(zhì)教育主題班會(huì)

針對(duì)當(dāng)前存在的緊張的醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題，公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)主題教育活動(dòng)，結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，各班召開(kāi)“和諧醫(yī)患關(guān)系，提高人文素質(zhì)”主題教育班會(huì)。在班會(huì)上，學(xué)生通過(guò)角色扮演深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)在醫(yī)患關(guān)系中的重要意義，只有提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，才能使其在醫(yī)療實(shí)踐中更加關(guān)注人的生存質(zhì)量，生活理念和生活方式，自覺(jué)的尊重患者的人格和自尊，才能發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)病人，同時(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)體和群體當(dāng)中醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)都起著重要作用。

（四）“本科生導(dǎo)師制”助力人文素質(zhì)教育開(kāi)展

為適應(yīng)圍繞預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，學(xué)院實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”。導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，完善了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教學(xué)體系，通過(guò)因材施教，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)。本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中取得了有效的成果。改變了以往“教書(shū)”和“育人”的分裂，通過(guò)導(dǎo)師思想上的引領(lǐng)，行動(dòng)上的垂范，促進(jìn)了學(xué)生的成人成才。有力地保障了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

通過(guò)探索，我們認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)人文精神培育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程。除了在醫(yī)學(xué)理論授課、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐過(guò)程中融入醫(yī)學(xué)人文教育,更應(yīng)該在第二課堂教育中將人文精神的培育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)教育的多種途徑引導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培育人文精神，實(shí)現(xiàn)從戰(zhàn)略的角度關(guān)注人類(lèi)的疾病和健康問(wèn)題。

[1]張爽,李玉紅,葛麗麗.探討以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力方面的研究[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2003(05).

[2]李永珍,井西學(xué),王金民,邱玉剛,于雷,于斌.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人文社科課程設(shè)置調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2003(02).

[3]王慧勇.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育的必要性及途徑[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013(11).

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

李寶鳳（1982-），女，漢族，江蘇沛縣人，碩士，講師，研究方向：歷史學(xué)。