簡(jiǎn)析初中班主任的管理和教育藝術(shù)

王翠蓮

簡(jiǎn)析初中班主任的管理和教育藝術(shù)

王翠蓮

班主任教師在學(xué)校教育中不僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者及班集體的管理者的責(zé)任，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。初中階段學(xué)生自我認(rèn)知能力正在不斷覺(jué)醒，在這個(gè)過(guò)程中，班主任教師的引導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)發(fā)生重要影響。班主任的管理和教育藝術(shù)的提升，不僅是對(duì)教師自身能力的提高，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。

初中教學(xué) 班主任教師 管理和教育藝術(shù)

一、前言

在中學(xué)階段的校園教學(xué)中，班主任教師是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的，一言一行間都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師加強(qiáng)對(duì)管理能力建設(shè)，能夠提高教學(xué)組織工作的效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)初中班主任教師提高管理和教育藝術(shù)的方法進(jìn)行探討，以期為初中班主任教師的培養(yǎng)做出啟示。

二、初中班主任教師的工作及意義

在初中階段，班主任教師既是學(xué)生的教師承擔(dān)著自身所帶學(xué)科的教學(xué)工作；也是學(xué)生校園生活中最重要的良師益友，學(xué)生校園的監(jiān)護(hù)者與培養(yǎng)者，要做到班集體的維護(hù)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。良好的班集體能夠使身處其中的學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中不斷取得進(jìn)步，但作為初中階段學(xué)生，正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，個(gè)性張揚(yáng)，稍有不慎就會(huì)失去集體意識(shí)，甚至走向叛逆的極端情況，這就要求班主任教師利用管理與教育藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

對(duì)初中班主任的管理和教育藝術(shù)進(jìn)行探討，是提高班主任教師素質(zhì)與修養(yǎng)的必然過(guò)程，尤其是新課改提出了新的教學(xué)組織思路，教師必須要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身的教學(xué)及管理能力。教育是一門(mén)藝術(shù)，不僅僅要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何成為完美的“人”，班主任教師的管理和教育藝術(shù)的運(yùn)用，就是為了幫助學(xué)生更好地塑造自我，為學(xué)生營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境[1]。

三、關(guān)于初中班主任管理和教育藝術(shù)的思考

（一）堅(jiān)持以人為本展開(kāi)工作

展開(kāi)管理都離不開(kāi)規(guī)則的制定，所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理中，要先制定一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班紀(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分考慮到以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生共同建立班級(jí)紀(jì)律。在建立班級(jí)的規(guī)章制度過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極建言獻(xiàn)策，然后在班會(huì)課等時(shí)間與學(xué)生共同討論可行性。在制定懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)政策的時(shí)候，也要充分考慮到這樣的懲罰是否在學(xué)生的承受力之內(nèi)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)能夠使學(xué)生既喜歡又不過(guò)分華麗。只有教師與學(xué)生共同進(jìn)行探討，才能使班級(jí)管理的基礎(chǔ)處于民主、和諧、平等的基礎(chǔ)上。既符合新課標(biāo)要求，也切實(shí)符合管理的藝術(shù)。

（二）發(fā)揮班干部的作用

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮班干部的作用。班干部制度在班級(jí)中存在已久，但不同班級(jí)班干部所發(fā)揮的作用是不同的，通過(guò)觀(guān)察比較可以很清晰地看出有些班級(jí)班干部發(fā)揮著積極作用，而有些班級(jí)班干部的作用比較被動(dòng)，這與教師的管理政策有著直接的關(guān)聯(lián)。在班級(jí)管理中調(diào)動(dòng)班干部的積極性，需要充分利用學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生代表著學(xué)生的意義，使之成為教師與學(xué)生的紐帶；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部做事能力的培養(yǎng)，教師要“教”、“領(lǐng)”“指導(dǎo)”學(xué)生干部做事。最后，還要發(fā)揮學(xué)生干部的積極性，鼓勵(lì)他們從集體利益出發(fā)建言獻(xiàn)策。由于年齡差距，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有與教師不同的獨(dú)特的處事思路，教師需要對(duì)此進(jìn)行挖掘[2]。

（三）教師加強(qiáng)自身建設(shè)

班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)際上是以自身的行為舉止、言談動(dòng)作影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師要不斷提高自身素養(yǎng)建設(shè)，從各方面加強(qiáng)對(duì)自身的要求，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。首先是自身的基本素質(zhì)，包括教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、處事能力以及處理事物的能力；其次是組織能力，在班級(jí)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身的組織能力，組織學(xué)生展開(kāi)一些活動(dòng)。必要的活動(dòng)能夠拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)班集體的凝聚力，是班級(jí)發(fā)展的必然組成。除此之外，教師還要加強(qiáng)交流溝通能力。教師與學(xué)生的交流是教學(xué)工作的必要組織部分，無(wú)論是在課堂中還是在日常建設(shè)中，師生間的交流能夠拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，幫助教師了解學(xué)生。

（四）建立淡薄的管理意識(shí)

在教學(xué)中，教師要樹(shù)立健康的管理意識(shí)。班主任教師在教學(xué)中要對(duì)整個(gè)班集體負(fù)責(zé)，一言一行都會(huì)影響到集體的動(dòng)態(tài)。因此，在教學(xué)中，班主任教師首先要有淡薄的心態(tài)，對(duì)待名利不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑯?shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)待學(xué)生不急不躁，設(shè)身處地為學(xué)生著想。不斷更新自己的教育意識(shí)，在新課標(biāo)發(fā)展依賴(lài)，教學(xué)始終都在發(fā)生變化，在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有新的教學(xué)思路與方法涌現(xiàn)，教師要及時(shí)將自己頭腦中已經(jīng)過(guò)時(shí)了的內(nèi)容進(jìn)行更新，保持教學(xué)觀(guān)念的與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教育過(guò)程中，要建立多元智能教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，積極引入新的教學(xué)組織形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師的管理意識(shí)能夠決定教師的教學(xué)工作走向，是教師完善自身的過(guò)程中需要關(guān)注到的。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，班主任的管理和教育能夠?qū)Π嗉w建設(shè)及每位成員包括教師本身的發(fā)展都產(chǎn)生影響，教師提高自身的管理和教育水平，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的保障。教育是門(mén)藝術(shù)，班主任教師要兼修教育與管理的藝術(shù)，學(xué)校在對(duì)班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候也要關(guān)注到這個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

[1]教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]王林紅.漫談班主任的管理藝術(shù)[J].甘肅教育,2006,19(4):57～58.

（作者單位：洪澤縣新區(qū)中學(xué)）