淺析中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)

孫 靜

淺析中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)

孫 靜

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中職幼師專業(yè)教學(xué)越來越受到人們的重視，本文針對(duì)中職幼師專業(yè)教學(xué)，結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的教學(xué)措施展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

中職教育 幼師專業(yè) 兒歌伴奏教學(xué)

兒歌伴奏教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的影響，所以，幼師必須具備相應(yīng)的兒歌伴奏教學(xué)能力。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了分析和探討。

一、中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的情況來看，我國(guó)中職幼師兒歌伴奏教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，學(xué)生自身素質(zhì)不高。由于很多學(xué)生自身對(duì)音樂的感知能力較差，而且在學(xué)習(xí)過程中，不能嚴(yán)格地進(jìn)行自我管理和控制，導(dǎo)致伴奏教學(xué)過程中，無法收到理想的學(xué)習(xí)效果。第二，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，無法滿足幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)改革需求。為了使中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)校必須對(duì)這一問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)的實(shí)際情況，通過科學(xué)引導(dǎo)，從而不斷提高中職幼師兒歌伴奏教學(xué)效果。調(diào)查表明，在很多地區(qū)的中職幼師兒歌伴奏教學(xué)過程中，仍然無法對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行充分利用，如多媒體教學(xué)設(shè)施，很多情況下，兒歌伴奏教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為此，在后期教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。第三，教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)性。在兒歌伴奏教學(xué)過程中，對(duì)于很多學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中無法做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，這很大程度是因?yàn)榻虒W(xué)課堂缺乏師生互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法活躍課堂氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致兒歌伴奏教學(xué)效果不理想。

二、培養(yǎng)中職幼師專業(yè)兒歌伴奏能力的措施

（一）利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生兒歌伴奏能力

通常情況下，在兒歌伴奏教學(xué)過程中，往往是通過開設(shè)鋼琴集體課來培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力，但事實(shí)證明僅僅通過這種單一的教學(xué)方式，無法全面提高教學(xué)效果，為此，必須將多媒體教學(xué)設(shè)施充分運(yùn)用于兒歌伴奏教學(xué)中，這些多媒體設(shè)施包括控制計(jì)算機(jī)、音頻共放、音箱、投影儀及攝像機(jī)等。例如，在專業(yè)教學(xué)過程中，通過音頻播放，讓學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行兒歌伴奏，這樣多樣化的教學(xué)方式可以使教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。通過利用投影儀設(shè)施，教師可以清楚地向?qū)W生展示兒歌伴奏過程中的各種手型，從而幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)教師的彈奏姿勢(shì)，從而更好地掌握兒歌伴奏的技巧，而且，利用多媒體，教師還可以向?qū)W生展示兒歌伴奏過程中的慢動(dòng)作，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再者，在教學(xué)過程中，教師可以通過攝像機(jī)對(duì)兒歌伴奏教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全程錄制，這樣可以使學(xué)生隨時(shí)觀看教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過ppt課件向?qū)W生展示兒歌伴奏教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@樣的教學(xué)課件不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)文字內(nèi)容，而且還會(huì)伴有圖像和聲音，而且利用多媒體教學(xué)課件，教師還可以對(duì)兒歌伴奏的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，從而準(zhǔn)確展現(xiàn)整個(gè)伴奏過程，通過這種方式，可以使學(xué)生在兒歌伴奏學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的兒歌伴奏能力。

（二）利用課堂的氛圍提高學(xué)生的兒歌伴奏能力

在兒歌伴奏教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍的營(yíng)造特別重要，在中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)過程中，最常見的是學(xué)生一起上集體課，為此教師要通過采取一定的方式活躍課堂氣氛，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)研究表明，兒歌伴奏能力的提高，必須通過不斷的訓(xùn)練實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師完全可以讓學(xué)生自由組合起來，然后讓小組某些成員唱而另一些成員伴奏，然后再進(jìn)行互換，在整個(gè)練習(xí)過程中，教師要提醒學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析和對(duì)比，并開展相應(yīng)的交流活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生兒歌伴奏的思維能力，通過這種方式，使學(xué)生的兒歌伴奏能力獲得提高，而且這樣的課堂又會(huì)顯得非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。對(duì)于教師而言，還應(yīng)該不斷豐富鋼琴教學(xué)形式，在課堂教學(xué)過程中，通過組織相關(guān)的兒歌伴奏游戲來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地重視兒歌伴奏能力

正確的意識(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為，所以，在兒歌伴奏能力教學(xué)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生有意識(shí)的重視兒歌伴奏能力。例如針對(duì)整個(gè)學(xué)期的兒歌伴奏教學(xué)，教師可以合理地設(shè)置一些兒歌伴奏方面的小測(cè)試或者小比賽，督促學(xué)生們?cè)谌粘５挠?xùn)練中主動(dòng)的鍛煉兒歌伴奏能力。也可以將學(xué)生們的兒歌伴奏能力測(cè)評(píng)作為他們的期末考核的一部分，以學(xué)生能否在兒歌伴奏中熟練地運(yùn)用基本技巧進(jìn)行伴奏為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量評(píng)分。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)的相關(guān)問題展開了探討，具體的分析了當(dāng)前中職幼師專業(yè)兒歌伴奏教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了培養(yǎng)中職幼師專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力的措施，分別是利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生兒歌伴奏能力，利用課堂的氛圍提高學(xué)生的兒歌伴奏能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地重視兒歌伴奏能力等。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

［1］董淑靜.職業(yè)高中幼師專業(yè)的困惑與出路［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2016（12）.

［2］韋江柳.小議中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的銜接［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（27）.

［3］梁遺鵬.幼師專業(yè)書法教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探析［J］.美術(shù)教育研究，2015（24）.

（作者單位：山西省太原市太原幼兒師范學(xué)校）