案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李巧俐

案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李巧俐

案例教學(xué)法是一種結(jié)合理論與實(shí)踐的綜合教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)具體案例的研究來(lái)對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用，既有趣味性又有應(yīng)用性。通過(guò)研究案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在實(shí)踐教學(xué)中如何應(yīng)用，得出關(guān)于開(kāi)展案例教學(xué)的建議，豐富高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué)

一、案例教學(xué)法介紹

（一）案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法以實(shí)際操作中的具體問(wèn)題為案例，為學(xué)生設(shè)定一種特定的情景并提出兩難問(wèn)題，但是并沒(méi)有固定的答案和解決方法，主要是鍛煉學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的能力。而在案例教學(xué)中，教師只是起到一種設(shè)計(jì)案例和情景以及激勵(lì)學(xué)生思考與討論的作用，并不像在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師直接灌輸給學(xué)生，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生注重能力

理論知識(shí)是需要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的，案例教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生完成這一過(guò)渡。在校期間，如果教師能夠多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)生也會(huì)更加注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不會(huì)一味地只注重書本知識(shí)。

2、重視師生雙向交流

在案例教學(xué)法中，同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間可以對(duì)案例進(jìn)行充分交流與探討，在互動(dòng)的過(guò)程中考試可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用效果，然后可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。

二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取有效案例

在案例教學(xué)過(guò)程中，選取有效的案例要從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮。一方面，理論是基礎(chǔ)，案例只是一個(gè)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的載體，所以，教師在案例教學(xué)中對(duì)于案例的選取要和具體的會(huì)計(jì)理論相匹配，不能孤立于現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)；另一方面，在選取了合適的案例以后，如何將案例呈現(xiàn)在課堂上并引起學(xué)生的討論興趣是很重要的，生動(dòng)的案例呈現(xiàn)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)充分討論

在討論的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)也很重要。教師需在討論的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行合適的引導(dǎo)和點(diǎn)播，以保證討論的順利進(jìn)行。例如，在討論過(guò)程中，有同學(xué)的思路過(guò)于開(kāi)放，使討論主題偏離了具體案例，這時(shí)就要及時(shí)提醒，將討論主題轉(zhuǎn)移到案例中來(lái)；有的同學(xué)雖然思維敏捷、思路清晰，但缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力使其不能完整的表達(dá)自己的想法，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（包括向?qū)W生提問(wèn)和追問(wèn)等）來(lái)幫助學(xué)生將其想法充分地表達(dá)出來(lái)。

（三）反饋評(píng)價(jià)總結(jié)

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)等都處于不同的階段和水平，所以在對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)于案例的理解是不同的。難免有的學(xué)生對(duì)于案例會(huì)產(chǎn)生片面的理解甚至是錯(cuò)誤的理解。因此，在案例教學(xué)中，案例討論的過(guò)程固然重要，討論后教師的評(píng)價(jià)與反饋也同樣重要。教師的評(píng)價(jià)與反饋，一方面，可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，將所有學(xué)生的思路與建議進(jìn)行全方位的梳理，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)整體的把握和理解；另一方面，教師可以在理論上總結(jié)學(xué)生們的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的講解。

三、關(guān)于開(kāi)展案例教學(xué)的建議

（一）健全教學(xué)制度，推廣案例教學(xué)

案例教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展具有普遍的意義，一方面，案例教學(xué)推動(dòng)了會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富和實(shí)用；另一方面，案例教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)運(yùn)用方面實(shí)操能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，快速滿足社會(huì)工作的需求。為了順利推動(dòng)案例教學(xué)的發(fā)展與推廣，最重要的是應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視，建立并健全相關(guān)教育教學(xué)管理制度。在課程設(shè)置方面，增加案例教學(xué)占用課時(shí)和分值的比例，使學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的課程得到充分的重視，也能夠有富裕的時(shí)間保障案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教師考核方面，明確對(duì)教師案例教學(xué)的考核細(xì)則，建立對(duì)教師案例教學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使教師也能夠積極參與并認(rèn)真對(duì)待案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大資源投入，開(kāi)展校企合作

在目前的教育結(jié)構(gòu)中，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接入校任教，缺少相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上對(duì)高校的案例教學(xué)造成了一定的障礙，為了彌補(bǔ)這一不足，高?？梢赃x擇與企業(yè)合作，聘任社會(huì)的資深專家作為兼職教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的案例教學(xué)或者邀請(qǐng)他們到校開(kāi)展長(zhǎng)期的系列案例講座，也可以與企業(yè)合作開(kāi)展校外培訓(xùn)基地，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，甚至可以與企業(yè)及社會(huì)專家合作開(kāi)發(fā)案例教學(xué)資源庫(kù)。

（三）完善考核辦法，重視參與過(guò)程

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于成績(jī)的考核主要是按平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)計(jì)算加權(quán)平均分，一般期末考試成績(jī)所占的比重較大。對(duì)于案例教學(xué)，這樣的成績(jī)考核方式已經(jīng)不再適用，不能體現(xiàn)出關(guān)于學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)掌握程度的考核。學(xué)習(xí)可以在以下幾個(gè)方面調(diào)整考核方式：首先，在考核內(nèi)容上，不僅需要重視對(duì)理論知識(shí)的考核，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，加大對(duì)學(xué)生案例學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核分值；其次，在考核方式上，期末考試的考試成績(jī)具有隨機(jī)性，以期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)顯然不夠客觀、公正，應(yīng)該降低期末考試成績(jī)的比例，或者期末考試采用開(kāi)放式試題，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考察；最后，在考核標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)瘜?duì)學(xué)生成績(jī)的定量考核，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的定性考核。

［1］周岳鐘.淺談財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］.才智，2012（20）.

［2］許蔚君.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.會(huì)計(jì)之友：上旬刊，2010（1）.

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）