陳貝

摘 要：音樂教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。游戲是音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，它因趣味性、運(yùn)動(dòng)性等廣泛吸引兒童的參與，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。本研究綜合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏學(xué)習(xí)、情感提升、音樂欣賞等方面對(duì)于游戲在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)總結(jié)游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和意見。

關(guān)鍵詞：游戲 音樂游戲 音樂教學(xué)

1 緒論

1.1概念界定

幼兒游戲是兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反應(yīng)并探索周圍世界的一種活動(dòng)[1]。它必須有主體主動(dòng)參與互動(dòng)，而且以直接獲得快感為主要目的，游戲的分類方式多種多樣，其中較為常見的有法國(guó)社會(huì)學(xué)家羅杰·凱華的四分法，即將游戲分為競(jìng)爭(zhēng)游戲、模擬游戲、運(yùn)氣游戲、眩暈游戲[2]。本研究所討論的游戲的含義不限于是一般的兒童游戲，而是與音樂高度相關(guān)，以音樂學(xué)習(xí)為最終目的的音樂游戲。

對(duì)于音樂游戲?qū)W界尚未有較為權(quán)威和明確的定義，它更多的是與美術(shù)游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲等相對(duì)的從學(xué)科角度對(duì)游戲進(jìn)行劃分的游戲種類。在研究中將音樂游戲定義為與音樂相伴進(jìn)行的游戲活動(dòng)，是較為特殊的韻律活動(dòng)[3]。該定義強(qiáng)調(diào)了游戲中的韻律學(xué)習(xí)。

1.2游戲應(yīng)用的重要性及影響因素

游戲的體驗(yàn)性、想象性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特征與兒童音樂教學(xué)具有相同特點(diǎn)，游戲在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。游戲使抽象的音樂符號(hào)變得生動(dòng)具體，將枯燥的知識(shí)傳授課程變得充滿樂趣。另外，音樂游戲的運(yùn)用使得參與游戲的學(xué)生更具有集體精神[2]，提高了學(xué)生們的情緒理解能力[3]?？傊?，音樂游戲?qū)τ趦和膫€(gè)人成長(zhǎng)以及音樂學(xué)習(xí)都具有很大的促進(jìn)作用。

目前，游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用受多方面因素的影響。教師的樂理知識(shí)不過關(guān)，缺乏基本的音樂技能，難以有效將音樂知識(shí)與游戲相融合，教師對(duì)音樂缺乏興趣也影響了游戲的實(shí)踐效果[4]。教育觀念的功利化往往使得教學(xué)過程中更注重技巧學(xué)習(xí)，使得音樂游戲中的個(gè)人體驗(yàn)容易受到忽視[5]。這些都顯示出目前游戲在音樂教學(xué)中的應(yīng)用狀況不容樂觀，需要研究者們總結(jié)游戲在音樂教育中的應(yīng)用方法以及實(shí)施原則，對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 游戲的應(yīng)用策略

音樂教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒感知音樂的能力、欣賞音樂的能力和創(chuàng)造音樂的能力[6]。具體來(lái)說，從知覺體驗(yàn)方面促進(jìn)幼兒感知音樂的存在，體會(huì)到音樂帶來(lái)的愉悅感受，使幼兒進(jìn)行審美活動(dòng)。從情感態(tài)度方面激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，增加幼兒對(duì)音樂的好奇心和探索欲望。通過對(duì)音樂作品的理解，養(yǎng)成積極向上的審美情感[6]。從知識(shí)技能方面來(lái)講，幼兒能夠掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用不同材料表達(dá)自己的思想情感。將游戲應(yīng)用到音樂教學(xué)中，本質(zhì)上則是通過游戲的方式實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。音樂教育的目標(biāo)也是游戲的宗旨。

2.1游戲作用于節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的骨架，音樂構(gòu)成的第一要素便是節(jié)奏[7]。節(jié)奏感是人對(duì)于聲音的聚合感知力。任何唱奏技能的學(xué)習(xí)都以節(jié)奏為基礎(chǔ)[8]。對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練主要包含兩個(gè)部分，一方面是歌唱中的節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是動(dòng)作中的韻律訓(xùn)練。

在歌唱訓(xùn)練中，可采用的是說唱兒歌、童謠的形式進(jìn)行。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)形式之一，它的內(nèi)容貼近兒童生活，更生動(dòng)形象，節(jié)奏感也比較強(qiáng)，朗朗上口[8]。從兒童童謠入手進(jìn)行音樂教學(xué)是兒童比較喜歡的方式，在教學(xué)中要打破先教樂譜再填詞的順序，而是先通過童謠的學(xué)習(xí)使兒童體驗(yàn)到節(jié)奏朗讀，再由老師進(jìn)行音樂彈奏進(jìn)行伴奏，通過二者的配合來(lái)完成節(jié)奏的感知和學(xué)習(xí)。年齡較小的幼兒從最基本的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如走路、踏步開始訓(xùn)練，幼兒可以根據(jù)節(jié)奏的快慢進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

2.2游戲作用于情感提升

幼兒進(jìn)行游戲是為了獲得自由和快樂的體驗(yàn)[6]。將這樣的體驗(yàn)融入音樂教學(xué)中，無(wú)疑有助于兒童對(duì)音樂的情感認(rèn)同。音樂情感的提升，使得幼兒對(duì)音樂有更多的興趣和學(xué)習(xí)自發(fā)性，在學(xué)習(xí)過程中也樂于探索和創(chuàng)造。廖乃雄教授認(rèn)為，音樂的本質(zhì)是人類本性體現(xiàn)和本能證實(shí)。音樂教育應(yīng)當(dāng)把自然的表現(xiàn)欲望作為從事音樂的原動(dòng)力，從而還原音樂的本來(lái)面目[8]。音樂本能的訓(xùn)練很大程度上是對(duì)音樂情感的提升，激發(fā)兒童熱愛音樂的天性。這個(gè)部分的內(nèi)容需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)幼兒們的好奇心和探索欲望，使幼兒真正發(fā)揮主動(dòng)性。在執(zhí)行過程中，更多地關(guān)注幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，注重感悟美，以及尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程，并不在乎專業(yè)知識(shí)和技能習(xí)得，體現(xiàn)出超功利性的游戲精神[6]。

3 游戲應(yīng)用的原則

3.1游戲與音樂緊密結(jié)合

游戲與音樂結(jié)合是注重動(dòng)作設(shè)計(jì)、兒童演唱與音樂體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。在游戲設(shè)計(jì)中，音樂元素應(yīng)在所有元素中占據(jù)較大的比重，否則就成了單純的游戲，淡化了它的音樂教育效果。同時(shí)，在游戲活動(dòng)過程中，教師要注意觀察兒童們的反應(yīng)，關(guān)注游戲是否在圍繞音樂進(jìn)行[2]。在游戲脫離音樂體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，確保游戲能夠達(dá)到教學(xué)目的。

3.2適宜的游戲目標(biāo)

在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)前，應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)要融入游戲設(shè)計(jì)之中。目標(biāo)的制定應(yīng)符合現(xiàn)階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，注重目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性，不宜過難，影響兒童的體驗(yàn)。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)盡量詳細(xì)，與游戲的各個(gè)步驟相結(jié)合，每個(gè)步驟都有明確的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。另外，在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候要注意設(shè)定一定的指標(biāo)，利于教師在實(shí)踐過程中對(duì)目標(biāo)達(dá)成效果進(jìn)行觀察并做出及時(shí)調(diào)整。尤其重要的是，目標(biāo)的設(shè)定要避免功利化，應(yīng)該注重兒童的體驗(yàn)與長(zhǎng)遠(yuǎn)綜合能力的發(fā)展。

3.3充分的游戲準(zhǔn)備

音樂游戲的順利開展離不開游戲開展前的充分準(zhǔn)備。將音樂與游戲完美融合是比較困難的事情，需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中既要考慮難易程度，又要考慮實(shí)際存在的風(fēng)險(xiǎn)。在游戲設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中，選擇合適的教學(xué)素材非常重要，音樂素材要與游戲內(nèi)容相符合。音樂和游戲在節(jié)奏、含義、情感等方面要較好的統(tǒng)一。準(zhǔn)備過程包括物質(zhì)準(zhǔn)備，即錄音機(jī)、卡片等各種游戲道具，同時(shí)教師要有一定的心理準(zhǔn)備，對(duì)于游戲開展過程有較好的把握，對(duì)可能產(chǎn)生的問題有一定的預(yù)見性，并及時(shí)制止。

3.4因材施教

因材施教不僅僅要求教師根據(jù)不同年齡段的兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，也要注意同一階段的兒童的不同特點(diǎn)。不可否認(rèn)的是，在音樂學(xué)習(xí)過程中，有的兒童有較好的天賦，能夠快速學(xué)習(xí)，但有的兒童學(xué)習(xí)過程則較慢。這需要教師用開放的心態(tài)對(duì)待兒童的學(xué)習(xí)，不得對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行責(zé)難，否則不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)破壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，需要教師認(rèn)真觀察和發(fā)掘，并及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，也可以在后續(xù)的教學(xué)中針對(duì)不同兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同游戲角色，充分發(fā)揮每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

游戲在音樂教育中的運(yùn)用有利于激發(fā)兒童們的學(xué)習(xí)熱情，在游戲體驗(yàn)中提高音樂素養(yǎng)。但仍然要注意把握游戲的度，做到游戲和音樂學(xué)習(xí)的平衡，較好的將游戲運(yùn)用到音樂教育中不僅需要廣大教師的不斷學(xué)習(xí)與思考，也需要更多的實(shí)踐和聯(lián)系。在實(shí)際操作過程中整合理論和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不斷自我反思，自我改進(jìn)，更好地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

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◇責(zé)任編輯：劉曉露◇