劉媛

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)將是大學(xué)英語改革和發(fā)展的一個重點，它符合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本訴求和教育部對大學(xué)英語改革提出的要求和期望。然而，作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實踐中仍然存在很多問題。本文將闡述自主學(xué)習(xí)的定義和在中國大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并提出相應(yīng)的策略。

大學(xué)英語教學(xué)的改革中明確提出“要學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位”，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。化被動為主動，激發(fā)個人的內(nèi)在動力，使自己聽說讀寫方面的能力都得到提高。然而，這對大部分剛從高中來到大學(xué)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為之前的英語授課中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，習(xí)慣性地等著教師去教、督促、檢查。而進(jìn)入大學(xué)之后，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教師不再使用填鴨式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者、引導(dǎo)者。學(xué)生很可能會出現(xiàn)不會學(xué)、不知如何學(xué)的情況。這就需要教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

一、自主學(xué)習(xí)和動機理論

興趣和動機永遠(yuǎn)是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。加拿大心理學(xué)家Gardner指出：“動機是學(xué)習(xí)某種語言的愿望和為此付出的努力”。一個良好的學(xué)習(xí)動機是成功習(xí)得語言的關(guān)鍵。它可以分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機，如家長的愿望、社會的需求、四六級考試，都會迫使學(xué)生去學(xué)。如果外部動機一旦不存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。與外部動機相比，學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動機才是促使學(xué)生不斷向前的永動力。只有自己想學(xué)，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者自己去制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間，使用學(xué)習(xí)方法，以及自我評估。Thomas認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)”。因此，自主學(xué)習(xí)能力主要是指獲取知識，運用知識，分析問題，獨立思考和提出問題的能力，這就需要學(xué)習(xí)者要有根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)策略的能力。自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越大，自主學(xué)習(xí)能力就越強。內(nèi)部動機的強化也能大幅度提高自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)作為一種能力不是一成不變的，會隨著實踐和發(fā)展在學(xué)習(xí)中逐漸深化。

二、大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法與方式與高中截然不同，大學(xué)英語內(nèi)容更加豐富，拓展范圍更加廣泛，詞匯量、閱讀量都有很大的增加，這就要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維，變被動為主動，以適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自給自足的能力為目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自我管理能力，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

另外，學(xué)生的個體差異也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須要考慮的重要因素之一。學(xué)生水平參差不齊，對事物的理解和對知識的掌握更是各有差異。教師統(tǒng)一授課的方式無法滿足不同學(xué)生的差異化需求。加上課時少，內(nèi)容多，很多學(xué)生在課上無法跟上教師的節(jié)奏，這就需要學(xué)生課下自主去安排時間針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師無法兼顧所有的學(xué)生，為了避免學(xué)習(xí)進(jìn)度落下產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中便十分必要。同時，通過課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己努力去解決難題，這樣可以大大提高自身解決問題的能力，增強自己的學(xué)習(xí)自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

自主學(xué)習(xí)的愿望和動機是良好的學(xué)習(xí)效果的前提。教師在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生知道大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和中學(xué)時的差異，包括英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提出自主學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，提高自主學(xué)習(xí)意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一過程的轉(zhuǎn)變在大學(xué)英語教學(xué)中勢在必行。在教學(xué)中，適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以增強學(xué)生的自我效能感。教師注意多表揚學(xué)生，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動機，引導(dǎo)他們用正確的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進(jìn)步，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生想要學(xué)的強烈的自主學(xué)習(xí)愿望，從而更好地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中。

（二）轉(zhuǎn)變教師職能

呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎么學(xué)?！庇纱丝梢钥闯觯處煹慕虒W(xué)目的是讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。這對教師的作用和職能提出了更高的要求。教師在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中始終起著輔助作用，學(xué)生的聽說讀寫譯都離不開教師的引導(dǎo)和幫助，教師的角色和職能的轉(zhuǎn)變在大學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。教師從之前的課堂支配者變成了輔助者，從旁協(xié)作來配合學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和體會如何學(xué)習(xí)，及時提出建設(shè)性意見和建議，提供方法指明方向。另外，教師不僅要做知識的引領(lǐng)者和協(xié)助者，也要做學(xué)生心理的咨詢者，對掌握一定的心理教育知識，從而因材施教，制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)普及的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了一個非常有利的平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多樣化、生動化、互動性強，給學(xué)生提供了更加便利的條件，取代了之前單一的授課模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具備知識更新快、獲取便捷、即時性的特點，針對不同層次、不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且實現(xiàn)了資源的共享功能，在課堂或課下的學(xué)習(xí)和活動中也可以得到教師的反饋和評價，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境受到很多大學(xué)生追捧的原因之一。而大學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，已然有一定的自控能力，也會熟練使用多種網(wǎng)絡(luò)媒體，所以非常適合運用多媒體來教學(xué)。當(dāng)然，除了網(wǎng)絡(luò)，教師還可以鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的英語俱樂部或英語角來豐富課外活動，實現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種理念和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，提高學(xué)生的主觀能動性。這樣大學(xué)英語的教育才能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的各種能力也會得到提高。