高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)策略

劉光

新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫(xiě)”的教學(xué)，或者說(shuō)只是停留在“抄寫(xiě)”的階段，沒(méi)有開(kāi)始真正意義上的寫(xiě)作訓(xùn)練。而學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也劇非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠有效地提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合。夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

英語(yǔ)書(shū)面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身不是矛盾的，是相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)中，需要給學(xué)生提供足夠的閱讀空間。英語(yǔ)界的老前輩葛傳教授就曾在自己的著作中談到：You ought to read very carefully.Not only verycarefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown.這足以說(shuō)明熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么的重要。因此，只要堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生多讀多練，定會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的境界。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，雖然沒(méi)有涉及到寫(xiě)作的要求，但是，我認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)的興趣培養(yǎng)好了，就為讀寫(xiě)的成功創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于聽(tīng)別人說(shuō)話的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)出與別人不同的句子，鼓勵(lì)學(xué)生能將學(xué)的單詞運(yùn)用到句子中說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)創(chuàng)造性的自己編說(shuō)兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生能和老師或者同學(xué)做簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

而在中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣由聽(tīng)說(shuō)延伸到讀寫(xiě)方面來(lái)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品，以表?yè)P(yáng)、張貼、在班級(jí)中朗讀出某同學(xué)的習(xí)作等形式激發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)全班的興趣。

三、注重合作，促進(jìn)相互提高

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作有了一定的基礎(chǔ)的時(shí)候，我們就可以發(fā)動(dòng)班級(jí)或者小組這樣的單位，在班級(jí)或者小組中展開(kāi)交流討論，通過(guò)小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒別人的好詞好句。

采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧；他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯(cuò)誤，寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始想到的是讀者（而非教師）。學(xué)生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

四、先說(shuō)后寫(xiě)。指導(dǎo)寫(xiě)作方法

動(dòng)筆寫(xiě)作前，要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主題先進(jìn)行討論交流。全班學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。這樣學(xué)生可分享更廣泛、更豐富的素材。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)人再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)始寫(xiě)作。

例如教完教材5A Unit 1 The First Day at School后，筆者布置學(xué)生寫(xiě)一篇英文作文介紹自己的學(xué)校。先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論口頭交流。教師根據(jù)學(xué)生討論交流的要點(diǎn)，在黑板上列出必要的提綱，最后讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文一般都能達(dá)到基本要求，更有一些學(xué)生能寫(xiě)出較好的作文。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)（教師注重次序的引導(dǎo)，多用問(wèn)句展開(kāi)，使學(xué)生能緊緊跟著教師的思路積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維）、說(shuō)（主要是要求學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題展開(kāi)積極地討論）后，學(xué)生各自動(dòng)筆寫(xiě)成草稿，修改草稿（可以是小組交流或全班交流，作進(jìn)一步的完善），以下是其中一位學(xué)生經(jīng)過(guò)上面程序完成的作文。

My School

My school is zuozhuang Primary School.It is big and beautiful。

Them are six lasses and one hundred students in my sch001.There aresome gardens，trees and flowers，too.A lot of bees and butterflies likesinging and dancing there。

From Monday to Friday，we sing songs in the music room；we havecomputer lessons in the computer room；we draw pictures and make interestingthings in the art room.There is a big library，too.We can read many kindsof books there.We have great fun。

Look！ Many students are playing ball games in the playground.Theyare just as happy as birds.I really want to join them。

We all love our school，because we can study，play and have fun。

該學(xué)生能夠使用“總—分—一總”的結(jié)構(gòu)，用已掌握的詞匯、短語(yǔ)、句型將自己的學(xué)校進(jìn)行正確表述，語(yǔ)言規(guī)范，表述清晰，且作者的情感在文章中也有一定的體現(xiàn)。因此，該文是一篇優(yōu)秀的作文。

五、多元評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)作能力

當(dāng)教師辛辛苦苦地批改完學(xué)生的習(xí)作并發(fā)給學(xué)生后，許多學(xué)生并不認(rèn)真閱讀老師的批改和評(píng)語(yǔ)。這主要?dú)w咎于一成不變的評(píng)價(jià)手段：學(xué)生寫(xiě)老師改，評(píng)價(jià)方式的單一導(dǎo)致師生之間和生生之間缺乏交流和互動(dòng)提高，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，難以產(chǎn)生寫(xiě)作的積極性。教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，如把作文向家長(zhǎng)和同學(xué)開(kāi)放，并采用自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)三結(jié)合的方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。還可以組織學(xué)生每次寫(xiě)作后評(píng)選“英語(yǔ)寫(xiě)作之星”，并將其作品張貼在墻報(bào)上。

總之，英文寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。