淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

劉必濤

重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)井崗小學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

劉必濤

重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)井崗小學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)此，本文主要從自學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、在探討中培養(yǎng)分析問題能力、從說理中培養(yǎng)語言表達(dá)能力、從訓(xùn)練中培養(yǎng)靈活思維能力、從評(píng)講中培養(yǎng)判斷推理能力、從小結(jié)中培養(yǎng)歸納概括能力幾方面進(jìn)行全部的分析，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提供給相關(guān)教育人員，供以借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力培養(yǎng)；自學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠依據(jù)每一節(jié)課、每個(gè)教學(xué)流程而選擇科學(xué)的教學(xué)手段，通過培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面來提高學(xué)生的思維能力。

一、在探討中培養(yǎng)分析問題能力

當(dāng)處于學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)感和知識(shí)遷移的引導(dǎo)教學(xué)引起高度重視，不管是從設(shè)計(jì)要求還是從教學(xué)內(nèi)容來看，都需要滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，使小學(xué)生可以在新知識(shí)的海洋里遨游，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，開拓自己的思維，探索方法的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的智力。比如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)33頁“東、西、南、北”過程中，教師可以采取玩游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉學(xué)生的思維能力。接著，數(shù)學(xué)教師提出自己研究的問題：（1）請(qǐng)問，每天早晨太陽是從哪個(gè)方向升起來的呢？（2）老師的前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北，同學(xué)們你們想想老師說的對(duì)嗎？老師將問題提出以后就采取分組的形式進(jìn)行討論，學(xué)生在自己探索的過程中就會(huì)慢慢進(jìn)入到一個(gè)充滿知識(shí)的體系中，接著在開始思考、研究等相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對(duì)學(xué)生主動(dòng)研究能力以及自己解決問題的能力帶來益處，推動(dòng)學(xué)生思維的練習(xí)。

二、從自學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以從學(xué)生的自學(xué)中進(jìn)行。開始時(shí)，教師提出自學(xué)要求,讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或?qū)φ兆詫W(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。自學(xué)時(shí)可以討論，在看不懂的地方可以做上記號(hào)，然后問問老師或同學(xué)。通過這個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出這樣的自學(xué)要求和思考問題：（1）自學(xué)課本第100頁例1，邊看邊思考；（2）例1中的兩個(gè)圖形各是什么形？它們各有幾條邊，幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？用三角板比比看；（3）長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以互相討論。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書、思考，輔以議論、質(zhì)疑、操作，達(dá)到了掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

三、從說理中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生能夠具備較好的邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言之間是較為密切的。語言作為思維的工具，而思維的過程通常都是經(jīng)過語言實(shí)現(xiàn)的，而語言的發(fā)展又推動(dòng)了學(xué)生思維能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要充分的讓學(xué)生多說。比如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中長方體和正方體的體積計(jì)算一課時(shí)，教師使用手里的教具來復(fù)習(xí)長方體和正方體的特點(diǎn)，以及各個(gè)邊的特點(diǎn)，然后使用簡練的語言將長方體和正方體得到體積公式寫到黑板上，即，物體所占空間的大小叫做它的體積，長方體的體積是長×寬×高，而正方體的體積是棱長×棱長×棱長，并且使用模版更直觀的讓學(xué)生掌握定義以及相應(yīng)的公式，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的提高。

四、從評(píng)講中培養(yǎng)判斷推理能力

通常情況下，教師在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成以后就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)加以復(fù)習(xí)，并采取適當(dāng)?shù)木毩?xí)，接著還要將全體學(xué)生組織到一起進(jìn)行評(píng)講，促使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)概念、相應(yīng)的原理知識(shí)來對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容做出肯定亦或是否定的表現(xiàn)，接著教師再做出滿足邏輯思維的解答，利用具體的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，指引學(xué)生和教師一起探索的過程，都是對(duì)思維能力進(jìn)行的訓(xùn)練。

五、從訓(xùn)練中培養(yǎng)靈活思維能力

這里所說的訓(xùn)練是指課堂練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，這是溝通知識(shí)與能力的橋梁。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過一個(gè)新知識(shí)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練習(xí)：①圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；②針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；③根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)；④根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，克服思維定勢(shì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

六、從小結(jié)中培養(yǎng)歸納概括能力

一般來說，在課堂上，對(duì)所教學(xué)的新知識(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，配合小結(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講授“口算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫上每道題的得數(shù)，接著教師啟發(fā)提問：請(qǐng)觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算。

例：200×4=800 4×200=800；300×12=3600 12×300=3600

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，因數(shù)或另一個(gè)因數(shù)有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。比如：如200×4因數(shù)中只有兩個(gè)O，積的末尾就有兩個(gè)0。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

七、結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：隨著我國教育的不斷改革下，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程也得到了日益完善，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要任務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷更新自己的知識(shí)，打破以往的教學(xué)模式，通過不斷的探索、創(chuàng)新，尋求到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來益處，提高他們的思維能力，從而為我國的未來培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

[1]王燕仙.提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].新課程(小學(xué)).2016(09)

[2]楊忠良.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀天下.2016(23)