培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探究

張 濤

(西北師范大學(xué)外國語學(xué)院 甘肅 蘭州 730000)

培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探究

張 濤

(西北師范大學(xué)外國語學(xué)院 甘肅 蘭州 730000)

英語作世界運用人數(shù)最多的語言,受到了家長、學(xué)校與社會的廣泛關(guān)注。然而學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有在心智成熟條件下才會意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，在他們沒有意識到之前，又加之不當(dāng)?shù)慕逃绞剑沟脤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣不高。本文意圖在了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的概念，影響因素、在這一基礎(chǔ)上來探討在學(xué)校中激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)策略

1 學(xué)習(xí)興趣概述

潘菽認(rèn)為，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動性的起點，能激勵學(xué)生產(chǎn)生力求認(rèn)識世界、獲取科學(xué)文化知識以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩?！卑雅d趣定義為，“一個獨特的動機(jī)變量，是人與吸引他的事物之間產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，并伴隨著注意力的集中和積極情感的出現(xiàn)?！眲@國認(rèn)為，“學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意向活動。”根據(jù)以上概念界定的共性即都以需要為基礎(chǔ)，積極地認(rèn)識某一事物或參與某一活動的內(nèi)在心理傾向，筆者關(guān)注的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣也具有學(xué)習(xí)興趣的共性與內(nèi)涵，結(jié)合以上觀點我將小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣定義為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的渴望與內(nèi)在心理傾向。

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納(1966)曾指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣” 就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)活動中的重大作用。學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能提高學(xué)習(xí)興趣。理論上，教師可以以提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件來取代刻意的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)本身就起強(qiáng)化作用。英語學(xué)習(xí)興趣對英語學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在：引發(fā)作用，定向作用，維持作用，調(diào)節(jié)作用。

2 影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素分析

從學(xué)校來說，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)的因素主要有：

2.1 教師態(tài)度

學(xué)校因素主要體現(xiàn)在教師的態(tài)度與能力方面。老師講課死板、不靈活將會扼殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)英語普遍存在教學(xué)模式單一的問題，很多學(xué)校的教師只是單純地傳授課本的知識，沒有關(guān)注到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是英語語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及缺乏正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣造成了一定的影響。由于考試壓力大導(dǎo)致教師一味過量的布置英語作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成不了，挫傷了其積極性，加深其厭學(xué)情緒。

2.2 學(xué)生主觀能動性

個人因素主要體現(xiàn)在其主觀能動性上。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法起著很重要的角色，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是單純記憶課本上的知識點而不能積極主動的去思考語言的運用，久而久之就偏離了學(xué)習(xí)英語的目的，喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3 激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探究

教育學(xué)普遍認(rèn)為學(xué)校教育在個人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。所以我提供的激發(fā)和提高興趣的策略僅從學(xué)校方面來闡述。

3.1 教學(xué)吸引

為激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要提高英語教學(xué)的吸引力。在課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)各個環(huán)節(jié)的新穎性和啟發(fā)性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的熱情，利用新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，教師在教學(xué)中要注意組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。利用寬松的教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣他們會以愉悅的心情學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在被動學(xué)習(xí)中他們只會感到煩躁。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動性是在教師提問、游戲、實驗和各種活動中被發(fā)揮出來的。

3.2 動機(jī)激發(fā)

動機(jī)的激發(fā)是指在教育教學(xué)過程中，利用誘因，使已有學(xué)習(xí)需要有潛在變?yōu)榛顒拥男螒B(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，首先利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師期望效應(yīng)就是教師的期望對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響。又被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。教師應(yīng)保持合理和靈活的思維來進(jìn)行教育教學(xué)活動，期望要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生提供一個“跳一跳夠得到的學(xué)習(xí)材料”。其次利用已有的興趣養(yǎng)成新學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而真正樂學(xué)、好學(xué)。最后利用課外活動指導(dǎo)發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)方法除了講授法、談話法、作業(yè)法等在課堂情境中的教法外，還可以采用參觀法、自學(xué)輔導(dǎo)法來擴(kuò)充學(xué)生獲取知識的途徑。

3.3 激勵懲罰

首先，一般來說，教師運用獎勵措施應(yīng)多于懲罰措施，但要掌握好“度”的問題。其次，運用獎勵批評策略時應(yīng)結(jié)合兒童的年齡特征、個性特點和性別差異，如果是內(nèi)向的孩子是不太希望教師當(dāng)眾表揚的；對“調(diào)皮搗蛋”的孩子要“委以重任”等等。再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的獎懲觀：將獎勵與懲罰看成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的手段，而不是看成目的，一味的討好老師及家長。最后，獎懲要適當(dāng)公正，以精神獎勵的方式為主，物質(zhì)獎勵為輔。

3.4 反饋評價

教師在完成知識傳授過程中運用反饋評價策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得力措施。教師反饋要及時；評價要公正。具體而言，就是中肯的評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，及時批改學(xué)生的作業(yè)和試卷并盡量運用評語而不是等級來反饋結(jié)果，創(chuàng)造機(jī)會和輿論來對學(xué)生評價反饋，如進(jìn)行各種競賽或游戲活動。教師不論在課堂情境中還是課外輔導(dǎo)中都要懂得運用評價，使學(xué)生思想行為及時得到老師的反饋，從而找出差距與不足，明確前進(jìn)的方向，提高學(xué)習(xí)興趣與熱情。

4 結(jié)論

本文重點部分為第四部分激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略部分，主要有教學(xué)吸引、動機(jī)激發(fā)、獎懲適當(dāng)、反饋評價等。希望對工作在一線的教師在教學(xué)上有裨益。

[1] 潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1980.

[2] J.S.Bruner.Toward a theory of instruction[M].New York:Norton,1966.

張濤(1992.04-),女,甘肅定西人，西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士學(xué)歷，研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)。

G427

A

1672-5832(2016)09-0108-01