探討初中體育如何開展分層教學(xué)①

陳字余

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000）

探討初中體育如何開展分層教學(xué)①

陳字余

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000）

我國(guó)體育事業(yè)的蒸蒸日上使得其對(duì)體育人才的需求也越來(lái)越多，對(duì)體育教育的要求也逐漸升高，初中體育的教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，順應(yīng)新時(shí)代的要求，初中體育的教學(xué)也受到了改革創(chuàng)新，分層教學(xué)的理念越來(lái)越被人接受，分層教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求。顯而易見的是，分層教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，每個(gè)人在體育上所展現(xiàn)出來(lái)的天賦和學(xué)習(xí)能力以及接受能力都不一樣，所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生本身不同的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和計(jì)劃，讓學(xué)生充分地釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，這就是因材施教。這樣的教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到提高，老師在這樣的教學(xué)模式下能充分了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，不用為哪個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)差而煩惱，提高了教學(xué)效率也減輕了教學(xué)壓力。筆者在此提出幾點(diǎn)體育分層教學(xué)的意見，希望能夠?yàn)檫M(jìn)行分層教學(xué)的開展提供更多的可能，希望對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

初中體育 分層次教學(xué) 必要性

隨著改革開放的進(jìn)行，人民的生活水平得到很大提高，國(guó)家的綜合實(shí)力也在不斷變強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)水平提高了，教育事業(yè)也要得到發(fā)展。近年，素質(zhì)教育越來(lái)越被國(guó)人看重，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的發(fā)展而不再僅僅是成績(jī)的多少。現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求有所提高，為了國(guó)家更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越大，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有很重要的作用。體育分層教學(xué)的方法就適應(yīng)素質(zhì)教育的思想，根據(jù)學(xué)生的能力不同因材施教，讓每個(gè)人的體育學(xué)習(xí)都能有自己的方法。下面就從幾個(gè)方面具體分析了體育分層教學(xué)的必要性和體育進(jìn)行分層教學(xué)的方法，讓分層教學(xué)變成事實(shí)，在教學(xué)中真正應(yīng)用起來(lái)。

1　初中體育分層教學(xué)的必要性

1.1現(xiàn)在初中體育教學(xué)情況

小學(xué)升初中不需要進(jìn)行體育考試，但是初中升高中是需要進(jìn)行體育考試的，且體育分?jǐn)?shù)還占了很大的比例；在大學(xué)中體育是一門非常重要的學(xué)科，大學(xué)每年都會(huì)進(jìn)行體育測(cè)試，不及格對(duì)畢業(yè)都是有影響的，而且體育測(cè)試的結(jié)果都是記錄在案的，找工作也越來(lái)越看重身體素質(zhì)，所以體育在人們生活中的地位越來(lái)越高。但是很多人都沒有真正產(chǎn)生體育很重要的意識(shí)，在義務(wù)教育階段，體育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門可以盡情玩耍的課程。初中體育的教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生只是在課堂上跟著老師的步伐活動(dòng)活動(dòng)筋骨，并沒有對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么興趣。我國(guó)的體育教育存在了太多的問(wèn)題，一個(gè)主要的問(wèn)題是初中體育教學(xué)甚至沒有教材，學(xué)生一個(gè)學(xué)期結(jié)束了書可能都沒有翻過(guò)，教材中對(duì)體育知識(shí)的總結(jié)不夠系統(tǒng)，而且書中對(duì)相關(guān)的動(dòng)作也不夠規(guī)范和統(tǒng)一，而且書中的知識(shí)沒有層次感，對(duì)每個(gè)同學(xué)的要求都是一樣的，沒有特意針對(duì)某個(gè)特點(diǎn)而加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.2初中體育分層次教學(xué)的內(nèi)涵

分層次教學(xué)在體育中的應(yīng)用就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和承受能力及興趣愛好，給他們分成不同的訓(xùn)練小組，給予他們不同的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練內(nèi)容，例如，體型比較強(qiáng)壯的學(xué)生，可以加強(qiáng)他們?cè)诹α可系挠?xùn)練；體型比如輕盈性格比較活潑的學(xué)生，可以加強(qiáng)他們?cè)谒俣壬系挠?xùn)練；不同的訓(xùn)練讓學(xué)生找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們對(duì)自己更有信心，有利于學(xué)生身體和心理的共同發(fā)展。從小學(xué)到初中，面臨的不僅僅是課程難度的加大和課程數(shù)目的增加，還面臨著中考這一升學(xué)的壓力，所以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大增，身體不能得到及時(shí)鍛煉會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，初中正是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段，所以關(guān)注學(xué)生的身體健康很重要，體育課是讓學(xué)生放松心情的時(shí)候，在壓力叢生的初中，體育課是可以釋放壓力的地方，可如果體育課不能讓學(xué)生充分地釋放自己就失去了開設(shè)這門課的意義，所以體育分層教學(xué)可以讓學(xué)生在體育課盡情地釋放自己的活力和找到自己的興趣。

2　初中體育分層次教學(xué)的探究

體育是一項(xiàng)戶外的課程，教學(xué)活動(dòng)都需要在空曠的地方進(jìn)行，在這樣充足的地域有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行，讓他們自己選擇組員一起練習(xí)，也讓學(xué)生選擇自己感興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力訓(xùn)練。分層次的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體育課充滿了興趣和期待。在教學(xué)過(guò)程中，老師跟學(xué)校要多跟家長(zhǎng)交流，多了解學(xué)生的身體素質(zhì)，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。在同一個(gè)體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力分層次，進(jìn)而對(duì)訓(xùn)練的強(qiáng)度和目標(biāo)分層次。因材施教讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到提升。

3　初中體育分層次教學(xué)的實(shí)踐

3.1體育教學(xué)內(nèi)容分層次

現(xiàn)代的體育教材對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸入不夠有針對(duì)性，每個(gè)人的體質(zhì)不同，所能接受的訓(xùn)練強(qiáng)度就不一樣，所能適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容也不一樣。教材改編過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的情況制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，而且教材的制定太過(guò)繁瑣，很多學(xué)生都不會(huì)去翻閱，更別說(shuō)從教材中獲取體育知識(shí)，既然出了教材就應(yīng)讓它發(fā)揮自己的用處而不是做擺設(shè)。而且初中體育課中，老師所教授的體育動(dòng)作也是千篇一律，沒有特色，最主要的是所教的動(dòng)作都沒有統(tǒng)一，可能換個(gè)老師教就發(fā)現(xiàn)同一個(gè)動(dòng)作出現(xiàn)了不一樣的肢體擺動(dòng)。

3.2體育上課方式分層次

老師是學(xué)生的指路明燈，在體育教學(xué)過(guò)程中，老師提前充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)給學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生體育能力劃分層次，著重培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)的那個(gè)項(xiàng)目，比如會(huì)打籃球的就提高他們的投球率，教授一些專業(yè)技巧；對(duì)于體育能力中等的就著重告訴他們體育項(xiàng)目的技巧，比如籃球打得一般般的，不急著告訴他們?cè)趺慈サ梅?，先講好一些基本規(guī)則和傳球方式；對(duì)于體育項(xiàng)目一點(diǎn)不懂的就教些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣，根據(jù)每次教授的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)。

4　結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)大有幫助，對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。體育分層教學(xué)發(fā)掘了學(xué)生的潛力，也讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)更加有信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)更多的體育專長(zhǎng)生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，體育分層教學(xué)也加強(qiáng)了他們與學(xué)生之間的溝通，教會(huì)學(xué)生更多學(xué)習(xí)體育的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體育健身的意識(shí)。體育的分層教學(xué)也讓我國(guó)在體育事業(yè)上的發(fā)展更進(jìn)一步，為探索體育教育的發(fā)展提供了方向。

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G807.3

A

2095-2813（2016）04（c）-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.074

陳字余（1991，12—），男，漢，山東臨沂人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。