“新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

鄭先 陳明（溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035）

“新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

鄭先 陳明
（溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035）

采取文獻(xiàn)查閱法等對(duì)我國足球發(fā)展歷程進(jìn)行研究，聯(lián)合“新常態(tài)”下的機(jī)遇，為我國校園足球可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。主要結(jié)論：自2009年以來，中央及各級(jí)地方政府不斷下達(dá)有關(guān)校園足球的文件，使得校園足球從小學(xué)到大學(xué)逐漸普及，同時(shí)各地區(qū)賽，聯(lián)賽如雨后春筍般涌現(xiàn)。我國校園足球迎來它春天的同時(shí)存在幾個(gè)挑戰(zhàn)：（1）學(xué)校場(chǎng)地不足。（2）教練水平不高。（3）制度缺陷。（4）足球文化匱乏。建議：（1）適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)。（2）提升教練薪資和球技。（3）改變觀點(diǎn)，避免急功近利。

校園足球 新常態(tài) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.056

自2009年以來，校園足球越發(fā)深受人們重視，喜愛。因?yàn)檎嬲淖闱蚰芴岣咔騿T的溝通與互助能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，挖掘潛在能力。可提起校園足球，人們首先會(huì)想起國米的長友佑都佑、意甲米蘭的本田圭佑，以及日本第一高中生的日本國腳柴崎岳，這些名人都來自于校園足球，為此要想中國足球能夠屹立于世界，校園足球的開展和提升是關(guān)鍵。

1 研究背景

競(jìng)技體育就像一個(gè)“金字塔”，如果想成為一流的足球強(qiáng)國，就需要龐大的足球青少年作為“塔基”。眾所周知，現(xiàn)下中國青少年足球后備人員極度匱乏，遠(yuǎn)不及亞洲周邊國家如日本，韓國等足球強(qiáng)國全民對(duì)足球參與度與重視度。為此，我國要想提升足球運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)展青少年足球運(yùn)動(dòng)是最根本的，一切得從根本做起。只有根源發(fā)展好了，才能提升整個(gè)國家的足球水平。同時(shí)，足球是一項(xiàng)需要高智商、高情商的體育運(yùn)動(dòng)，純粹地給予技術(shù)訓(xùn)練在很大程度上抑制了運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮，只有讓青少年德、智、體、美全面發(fā)展時(shí)，他們才能成為一個(gè)完整的社會(huì)個(gè)體。因此那些世界足球強(qiáng)國都是將青少年足球訓(xùn)練與校園相結(jié)合，這一做法可以讓青少年接受正規(guī)的足球訓(xùn)練和正常的學(xué)校教育?？稍谖覈逃w制的影響下，我國的青少年足球訓(xùn)練則是片面化的，只關(guān)注足球技能的培訓(xùn)而忽視了文化知識(shí)，這在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員的未來發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，在2009年4月，國家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》以及實(shí)施方案后，對(duì)于校園足球的發(fā)展就成為體育界熱門事件，后續(xù)的方案政策也接踵而來。

正如去年4月11日剛出臺(tái)的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016 —2050年）》的規(guī)劃中詳細(xì)地給出了近期、中期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)。文中提出支持建設(shè)2萬所左右青少年校園足球特色學(xué)校，2025年達(dá)到5萬所，并且重點(diǎn)建設(shè)200個(gè)左右高等學(xué)校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)［3］。各種推行校園足球發(fā)展的方案和政策將校園足球推上了高峰，使校園足球出現(xiàn)了一個(gè)“新常態(tài)”。在今后的一段時(shí)間里校園足球的發(fā)展將充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 相關(guān)概念

2.1 校園足球

校園足球顧名思義就是指校園里的足球文化。與職業(yè)足球比起來，校園足球更純粹，沒有太多金錢利益鏈的東西，所有球員上場(chǎng)都只為了對(duì)勝利的渴望與對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛。并且校園足球是職業(yè)足球的預(yù)備賽場(chǎng)，為成為一名專業(yè)足球成員提供一個(gè)很好的培養(yǎng)基地。

2.2 “新常態(tài)”

“新常態(tài)”是“習(xí)式”熱詞之一，其最早由美國太平洋基金管理公司總裁M.埃里安于2008年開始使用，以預(yù)言2008年國際金融危機(jī)之后世界經(jīng)濟(jì)增長可能的長期態(tài)。習(xí)近平總書記在2014年5月考察河南時(shí)第一次提及經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，要求領(lǐng)導(dǎo)干部“從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新姿態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”?！靶鲁B(tài)”就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過去30多年高速增長期不同的新階段。所以在該文中則代指自2009年以來，校園足球不同以往低速發(fā)展時(shí)期到現(xiàn)在高速穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。從中央到地方不斷重視和加強(qiáng)校園足球的開展，“新常態(tài)”下的校園足球，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前也將會(huì)有新突破和進(jìn)步。

3 研究目的

中國作為13億人口大國，可卻在無論是聯(lián)賽水平還是國家級(jí)大賽的成績(jī)都屢屢下滑，始終無法趕超鄰近的日本、韓國、沙特。而且青少年足球運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)卻和人口數(shù)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，可見我國青少年足球后備人才的極度匱乏。為此，若想提高中國足球水平，得從根部抓起，從青少年中培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才作為基本，從而提高我國的足球運(yùn)動(dòng)水平。羅馬不是一日就能建成的，所以在“新常態(tài)”下，得抓住機(jī)遇，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題，從而促進(jìn)我國校園足球的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)“新常態(tài)”下校園足球面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的研究可以為我國有關(guān)部門日后制定、實(shí)施提高中國足球水平的相關(guān)政策，并且為足球相關(guān)領(lǐng)域的信息產(chǎn)業(yè)等發(fā)展提供相應(yīng)的理論與決策參考。

4 校園足球的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

4.1 挑戰(zhàn)

4.1.1 發(fā)展晚

與日本相比，我國校園足球發(fā)展晚。日本高中足球比賽早在1916年就開始舉辦，可以說有了近百年的沉淀，在長時(shí)間的探索與發(fā)展中，日本的青少年足球已經(jīng)自成一套適合本國國情和風(fēng)土人情的模式。例如日本高中生球員培養(yǎng)體系已與日本職業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)球隊(duì)接軌，成為了與各職業(yè)俱樂部青年隊(duì)并駕齊驅(qū)的日本足球后備人才的生力軍［4］。而中國的校園足球發(fā)展則是在2009年之前都是處于低潮期，直至近幾年才有了回暖的現(xiàn)象。

4.1.2 資金不足

我國校園足球與日本相比存在嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象。一方面日本足球協(xié)會(huì)會(huì)每年下?lián)艽罅抠Y金給學(xué)校，另一方面愛好足球的社會(huì)人士也會(huì)對(duì)其提供贊助。同時(shí)高中足球聯(lián)賽的人才輸出可以為學(xué)校帶來很高的經(jīng)濟(jì)效益和很好的社會(huì)影響力，因此日本學(xué)校全力支持校園足球運(yùn)動(dòng)的開展［5］。而我國現(xiàn)在的中小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源則是財(cái)政根據(jù)學(xué)校的規(guī)模全額撥款，沒有其他的來源。如果一個(gè)學(xué)校想要組織一個(gè)二三十人的業(yè)余足球隊(duì)，那么常年的服裝費(fèi)、訓(xùn)練費(fèi)、、場(chǎng)地維修費(fèi)補(bǔ)助費(fèi)、差旅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)的來源就成為組隊(duì)的絆腳石，嚴(yán)重制約著球隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽。

4.1.3 教育理念提倡“一技之長”

日本的教育理念注重“文武兩道”，既能踢出漂亮的足球，也能擁有和普通學(xué)生一樣的文化素養(yǎng)。與日本不同的是我國提倡“一技之長”，要么好好學(xué)習(xí)，要么好好踢球，更有甚者則是保持著棄球從文的觀念。在日本，日本足協(xié)不僅僅旨在培養(yǎng)足球球員，同時(shí)也希望培養(yǎng)出可以領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)國際化的人才。為此日本球員采用寄宿制，與優(yōu)秀教練在充實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)足球活動(dòng)的同時(shí)，球員還要在居住地學(xué)區(qū)的公立學(xué)校讀書，接受一般修養(yǎng)，邏輯溝通技巧，外語等各種成為國際性和一流社會(huì)人才所必須的教育。所以日本的教育理念是文武兩道兼得之。而中國教育理念則截然不同，中國家長在就業(yè)形勢(shì)的巨大壓力下都希望自己的子女從小好好讀書，將來能考取好的大學(xué)，找一份收入高的穩(wěn)定工作。同時(shí)中國學(xué)校為了自己的名聲和經(jīng)濟(jì)利益而犧牲學(xué)生的休息和娛樂時(shí)間。例如早上課、晚放學(xué)，甚至把學(xué)生的寒、暑假都用來補(bǔ)課，就為了能夠多培養(yǎng)出清華北大等高校的學(xué)生，在這種氛圍下試想青少年還會(huì)去踢足球？

4.1.4 教練水平的低下、不足，工作積極性不高

在我國，從網(wǎng)上搜索“基層足球教練”和“月薪”，就能找到一大堆基層教練抱怨收入低的相關(guān)新聞報(bào)導(dǎo)。他們一個(gè)月只有2 000或3 000的收入，在入不敷出的情況下對(duì)帶好一支球隊(duì)，教好一個(gè)球員是極其困難的，因?yàn)槟阋獮橘I房，買車，日常生活開銷等事情所煩惱，從而影響了教練員對(duì)工作的熱情度和教練的數(shù)量。并且，從現(xiàn)有資料來看：普通中小學(xué)的體育教員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育學(xué)專業(yè)，只有一小部分畢業(yè)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。教練員缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、缺乏運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理方法，訓(xùn)練方法陳舊、方式單一、缺乏新意、調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，訓(xùn)練手段缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，影響訓(xùn)練質(zhì)量和比賽成績(jī)［6］，從而整體水平的提高就很困難。然而日本卻在2010年日本足協(xié)的預(yù)算中，關(guān)于教練普及事業(yè)一項(xiàng)支出就達(dá)33.74億日元，約合2.77億人民幣，僅次于日本國家隊(duì)相關(guān)事業(yè)的支出預(yù)算。同時(shí)存在教練認(rèn)證制度，想要指導(dǎo)對(duì)應(yīng)的球隊(duì)，你必須去獲得相應(yīng)的證書。目前日本足球教練認(rèn)證制度分為5個(gè)等級(jí)。其中只有獲得S等級(jí)的教練才有資格執(zhí)教日本國字號(hào)球隊(duì)或J聯(lián)賽的球隊(duì)。2009年，在日本足協(xié)注冊(cè)的足球教練總?cè)藬?shù)高達(dá)61291人。教練有其薪水，中心只提供伙食費(fèi)的補(bǔ)貼，完全夠貼補(bǔ)家用不必為房子，車子太多操心。相比之下中國不能成為足球強(qiáng)國也是在情理之中。

4.2 機(jī)遇

在“新常態(tài)”下各項(xiàng)政策的發(fā)布使得各個(gè)學(xué)校對(duì)校園足球的開展如雨后春筍般逐漸涌現(xiàn)出來，學(xué)校的支持力度也逐漸加大，國家的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼也逐年提升，社會(huì)人士對(duì)校園足球的概念也逐漸加深，這些現(xiàn)象和變化使得校園足球的開展能更加順利。在規(guī)劃中提出的目標(biāo)也將會(huì)一一實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語

中國校園足球起步雖晚，可在“新常態(tài)”下，憑借著全國上下的一致努力，校園足球終究會(huì)為走上中國足球強(qiáng)國的道路而帶好領(lǐng)頭作用。校園足球的水平是中國足球水平的基礎(chǔ)，當(dāng)校園足球迎來春天時(shí)中國足球才能看到明日的太陽。同時(shí)開展校園足球給球員帶來許多好處，一，培養(yǎng)球員的良好行為習(xí)慣。足球比賽開始前要和對(duì)手握手，足球比賽結(jié)束后要感謝裁判、觀眾，這些良好的行為習(xí)慣在不知不覺中形成。二，可以培養(yǎng)球員的意志力，足球場(chǎng)上的艱苦訓(xùn)練很能磨煉孩子的意志。三，可以培養(yǎng)溝通能力，足球不是個(gè)人運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，必須有很好的溝通能力才能取得勝利。四，可以培養(yǎng)責(zé)任心。

［1］劉延?xùn)|.努力開創(chuàng)足球運(yùn)動(dòng)改革發(fā)展新局面［EB/OL］.［2011-01-28］http：//www.news.xinhuanet.com.

［2］劉鵬.校園足球意義廣泛促進(jìn)青少年全面發(fā)展［EB/OL］. ［2013-06-17］http：//www.ctntv.cn.

［3］教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見［J］.青少年體育，2015（9）：4-6.

［4］張濤.中、日高中足球競(jìng)賽的比較研究［D］.武漢：湖北大學(xué)，2009.

［5］桿子.解密日本高中聯(lián)賽［M］.北京：華夏出版社，2007.

［6］衛(wèi)平來.校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策［J］.安徽體育科技，2010（4）：86-88.

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