姜娟　王維月　姜東.沈陽體育學院武術(shù)學院，遼寧　沈陽　00；.渤海大學體育教研部，遼寧　錦州　000

?

學校武術(shù)發(fā)展困境中的錦州平和小學武術(shù)教學特色研究

姜娟1王維月1姜東2
1.沈陽體育學院武術(shù)學院，遼寧沈陽110102；2.渤海大學體育教研部，遼寧錦州121000

摘要：文章運用文獻資料法、訪談法、個案分析法和邏輯分析法，闡述錦州平和小學的武術(shù)教學特色，梳理錦州平和小學武術(shù)教學特色的形成條件和發(fā)展歷程，為處于困境中的學校武術(shù)發(fā)展提供思路。研究結(jié)果為，課內(nèi)學、課外練、校內(nèi)練、校外賽有效結(jié)合是錦州平和小學的武術(shù)教學特色。錦州平和小學的武術(shù)教學特色是在一位對武術(shù)教學無比熱愛和執(zhí)著的老師、各級領(lǐng)導的高度重視、學校加大投入、學生對武術(shù)的熱愛，家長對孩子習武的支持下得以形成和深化的。錦州平和小學武術(shù)教學特色歷經(jīng)了課余訓練起步，課堂教學與課外訓練并重，陽光“5+2”助推，終身體育提升四個階段。

關(guān)鍵詞：學校武術(shù)困境錦州平和小學武術(shù)教學特色

學校是傳播和弘揚中華武術(shù)的重要場所，武術(shù)在學校中的開展一直受到國家教育部門的高度重視。由于受多種因素的影響，武術(shù)在學校中的開展并不理想，幾經(jīng)衰榮，目前的學校武術(shù)正處于低谷和困境之中。然而，位于遼寧錦州小凌河畔的一所偏僻的城郊小學——錦州平和小學（以下簡稱平和小學），卻因武術(shù)而成為一所遠近聞名的特色學校。武術(shù)特色給學校帶來了無限的生機和活力，使學校打出了自己的品牌。同時，平和小學的武術(shù)教學也取得了豐碩的成果，學生個個會少年拳、少年劍術(shù)、武術(shù)操、鉞操，30.0%的學生已達到武術(shù)專業(yè)水平，在國際、國內(nèi)武術(shù)比賽中屢屢獲獎，近百名學生憑借武術(shù)特長走入大學校門。學校也因此多次被評為傳統(tǒng)體育項目學校、特色學校、群眾體育運動先進校等。原國家教委體育司曲宗湖、崔相錄主任來到平和小學考察武術(shù)特色后，欣然題字“學校武術(shù)，體育之花”。

在學校武術(shù)教育處于頹勢的當下，平和小學卻以武術(shù)教學為特色而立足，大大提升了辦學力。就所閱文獻，尚未發(fā)現(xiàn)關(guān)于平和小學武術(shù)教學特色的專門報導，而這的確是我們武術(shù)人應該予以關(guān)注和研究的武術(shù)教育成功案例。本研究將充分利用地緣優(yōu)勢，運用文獻資料法、個案研究法、訪談法和邏輯分析法，對平和小學的武術(shù)教學特色進行全面、深入地研究，以期為學校武術(shù)教育的復興提供來源于實踐的成功經(jīng)驗，為當代武術(shù)教育新體系的構(gòu)建提供來源于實踐的思路。

1　平和小學簡介

平和小學坐落在遼寧省錦州市的小凌河畔，創(chuàng)建于1952年，是一所具有60余年校史的城郊小學。學校以“先一步、高一層、創(chuàng)特色、辦名?！睘槟繕耍瑘猿忠愿母餅楦?，以基礎(chǔ)建設(shè)為保證，以科研興校為戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，大力開展武術(shù)業(yè)余訓練與武術(shù)進課堂相結(jié)合的特色體育活動，給學校帶來了無限的生機和活力，使學校打出了自己的品牌，走出了一條體現(xiàn)城郊小學的特色辦學之路。

2　平和小學的課內(nèi)學、課外練、校內(nèi)練、校外賽有效結(jié)合的武術(shù)教學特色

2.1體育課堂教學中有效突出武術(shù)內(nèi)容

在平和小學的體育課中武術(shù)是最主要的內(nèi)容，而且針對不同年級學生的武術(shù)內(nèi)容也有所不同。在以前的體育教學大綱和現(xiàn)行體育與健康課程標準的指導下，平和小學對原初編寫的校本武術(shù)教材進行了再版改編。再版武術(shù)教材的內(nèi)容豐富、循序漸進、自成體系，教材中明確了不同年級學生所學的內(nèi)容，一、二年級學生學習武術(shù)基本功、自編武術(shù)操（拳術(shù)操、劍術(shù)操）；三年級學生學習武術(shù)基本動作、自編武術(shù)操（鉞操）；四年級學生以自編武術(shù)套路和傳統(tǒng)武術(shù)為內(nèi)容；五、六年級學生學習國家規(guī)定的武術(shù)套路。武術(shù)教學在平和小學的體育課堂教學中占有相當?shù)谋戎?，平和小學每學年為每個年級開設(shè)72課時的體育課，一、二年級武術(shù)基本功、自編武術(shù)操36課時；三年級武術(shù)基本動作、自編武術(shù)操36課時；四年級武術(shù)組合拳術(shù)12課時，傳統(tǒng)武術(shù)10課時，自選拳術(shù)14課時，總計36課時；到了五、六年級開始分流教學，針對具備了較好武術(shù)基礎(chǔ)的學生，組建武術(shù)特長班，由武術(shù)老師在體育課上專門為這些學生上武術(shù)課，不再安排其他內(nèi)容。由此可見，在平和小學的體育課中，學生有超過半數(shù)的時間是在學習武術(shù)，可見武術(shù)是體育教學中的重要內(nèi)容，這同時也是平和小學武術(shù)教學特色得以形成和保持的根基所在。

2.2大課間有效銜接武術(shù)教學內(nèi)容

平和小學不僅在體育課堂上重視武術(shù)教學，還將武術(shù)內(nèi)容引入到大課間之中，并且成為每日大課間活動的主體內(nèi)容。平和小學按照教育局對大課間活動所要求的眼保健操、廣播體操2項內(nèi)容之外，學校還將自行創(chuàng)編的武術(shù)操（拳術(shù)操、劍術(shù)操和鉞操）安排在大課間中開展。平和小學的大課間活動內(nèi)容的組織流程為，眼保健操—廣播操—自編武術(shù)操（拳術(shù)操、劍術(shù)操、雙鉞操）—隊列行進練習，總時長為40分鐘，其中眼保健操5分鐘，占總時長的12.5%；學生集合4分鐘，占總時長的10.0%；廣播體操8分鐘，占總時長的20.0%；點評時間6分鐘，占總時間的15.0%；自編武術(shù)操13分鐘，占總時長的32.5%；隊列行進4分鐘，占總時長的10.0%。在平和小學大課間的活動中，武術(shù)雖然只是其中的內(nèi)容之一，但所占用時間是最多的。武術(shù)操的運動負荷要明顯高于廣播體操，能夠起到大課間活動鍛煉身體的預期效果，并且武術(shù)操作為體育課的教學內(nèi)容在大課間活動中得到了延伸，實現(xiàn)了體育課堂與大課間的有效銜接。

2.3課余訓練有效拓展武術(shù)教學內(nèi)容

平和小學的武術(shù)不僅在體育課堂和大課間中開展，還活躍在課余體育訓練之中。當前，平和小學開展了武術(shù)、田徑、輪滑、乒乓球、籃球、足球項目的課余訓練，其中的武術(shù)訓練有著“多年系統(tǒng)化最好、訓練時間最多、培養(yǎng)人才最多”的特點。早在1983年，平和小學就已組建了武術(shù)隊，開展業(yè)余武術(shù)訓練，時間是每周一至周五的下午五點到七點；另外周末兩天上、下午都有訓練，還有節(jié)假日也會視情況安排訓練。武術(shù)隊的學生根據(jù)自己的學習情況，每周參加5－6次訓練，如逢比賽或表演則要求統(tǒng)一集中訓練。在30年的時間里，平和小學的業(yè)余武術(shù)訓練從未間斷，據(jù)不完全統(tǒng)計，有將近600名學生參加過武術(shù)隊訓練。

平和小學的業(yè)余武術(shù)訓練之所以能夠堅持的如此之好，還緣于競技武術(shù)人才的梯隊建設(shè)。平和小學武術(shù)隊的隊員是在武術(shù)教學的過程中發(fā)現(xiàn)、選拔出來的喜愛武術(shù)的學生，一般每個年級選拔十幾名隊員。武術(shù)訓練采取大隊員帶小隊員的方式，既調(diào)動了學生訓練的積極性，又解決了師資嚴重不足的問題。大隊員慢慢會往初中，高中升學，離開平和小學，但武術(shù)隊始終是向他們開放的，有些計劃通過武術(shù)特長考大學的隊員，會堅持按時來參加武術(shù)訓練。有些隊員到大學讀書后，甚至有個隊員別考取了研究生后，在節(jié)、假日期間還回到平和小學幫助老師帶小隊員訓練。以課堂武術(shù)教學為依托選拔學生，通過業(yè)余武術(shù)訓練培養(yǎng)武術(shù)人才，注重武術(shù)人才的梯隊建設(shè)，使平和小學的武術(shù)教學向武術(shù)人才培養(yǎng)的方向扎實推進。

2.4校外活動有效檢驗武術(shù)教學訓練效果

武術(shù)系列賽事的開展與社會對武術(shù)展演活動的需求，使得在平和小學校園內(nèi)開展的武術(shù)教學與訓練有了展示的舞臺。通過參加武術(shù)賽事和表演，使平和小學的武術(shù)走出錦州、走出遼寧、走出中國大陸。武術(shù)競賽方面，自從1985年至2013年，平和小學武術(shù)隊相繼多次參加了太和區(qū)、錦州市、遼西五市、遼寧省、東北三省、全國鐵路系統(tǒng)武術(shù)比賽、全國傳統(tǒng)武術(shù)比賽、全國傳統(tǒng)武術(shù)套路冠軍賽、世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽、香港國際武術(shù)節(jié)等近70次武術(shù)賽事，這其中有國際級賽事、國家級、省級、市級和區(qū)縣級賽事。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2013年8月，平和小學武術(shù)隊在各級各類武術(shù)賽事中共獲得金牌2000多枚，銀牌2000多枚，銅牌1000多枚，獲得體育道德風尚獎15次。武術(shù)表演方面，平和小學武術(shù)隊隊員和非武術(shù)隊的學生曾參加錦州市、遼寧省的文化廣場活動、文藝匯演，藝術(shù)節(jié)等展演活動多達200余場，如錦州民間藝術(shù)節(jié)開幕式、錦州農(nóng)展會開幕式、申奧助威活動、中國錦州世界園林博覽會開幕式、遼寧省中小學才藝展演、遼寧省第五屆民間藝術(shù)節(jié)、遼寧省十運會開幕式等大型武術(shù)表演。不僅如此，平和小學的武術(shù)還走上熒屏，成為歷年錦州春節(jié)聯(lián)歡晚會的保留節(jié)目。雖然平和小學是一所非常普通的學校，但武術(shù)隊的學生卻很不簡單，在取得了優(yōu)異成績的同時，還有1名學生獲得武英級運動員稱號，10名學生獲得國家一級運動員稱號，87名學生獲得國家二級運動員稱號，近百名學生因武術(shù)特長考取了北京體育學院，沈陽體育學院，吉林體育學院，廈門大學、華東警官學校，遼寧公安警官學校等，有的已經(jīng)畢業(yè)，從事武術(shù)教學訓練工作。通過武術(shù)比賽和表演不僅給學生創(chuàng)造了展示的平臺，檢驗了平和小學武術(shù)教學與訓練的效果，而且還讓外界認識和了解了平和小學，擴大了平和小學的影響，提升了平和小學的知名度。

3　錦州平和小學武術(shù)教學特色形成的條件

3.1擁有一位對武術(shù)無比熱愛和執(zhí)著的教師

平和小學的武術(shù)之所以發(fā)展得如此之好，最主要的原因就是有一位幾十年如一日，不為回報只為弘揚武術(shù)的劉老師。劉老師全名叫劉喜堂，男，1954年出生在錦州太和區(qū)孫家灣，自幼拜師習武。1973年，應征入伍，劉喜堂因擅長武術(shù)及繪畫而得到部隊領(lǐng)導的賞識。1982年，從部隊轉(zhuǎn)業(yè)來到平和小學擔任體育教師。劉喜堂老師把他的艱苦樸素、樂于助人、勤學苦練、雷厲風行的軍人作風帶到了平和小學。他每天為工作而不停的忙碌著，平日里學校的操場上、課間操中、體育活動中，都少不了他的颯爽英姿和鏗鏘有力的聲音，同事們都覺得，在他身上，洋溢著青春的朝氣和熱情，有著使不完的干勁。在對平和小學校長的訪談過程中，校長從頭至尾一直強調(diào)，“平和小學的武術(shù)特色之所以能夠發(fā)展到如今的地步，劉喜堂老師起到無比重要的作用。平和小學以武術(shù)特色推動學校體育，促進全面發(fā)展的特色辦學之路，是與劉喜堂老師20多年的辛勤工作分不開的。平和小學之所以能有今天的成績，可以說是劉喜堂老師武術(shù)教學特色發(fā)展的結(jié)果?！?/p>

3.2各級領(lǐng)導對武術(shù)教學的高度重視

平和小學的武術(shù)教學特色與各級主管領(lǐng)導的高度重視是分不開的。平和小學的武術(shù)教學得到平和小學歷屆領(lǐng)導的支持和重視。劉喜堂老師剛到平和小學之時的王淑清校長非常支持教師在教學上進行改革與創(chuàng)新，她對于劉喜堂老師在武術(shù)教學方面的想法非常贊同。1985年，全國十個城市體育教學優(yōu)質(zhì)課在天津塘沽召開，錦州僅有5個參會名額，王校長極力為劉喜堂師爭取到去天津?qū)W習的機會。這次學習使得劉喜堂老師堅定了在平和小學開展武術(shù)教學的信心，開始潛心研究與策劃。王淑清校長退休后，劉奔同志擔任校長，她起初非常注重日常的教學，對武術(shù)不是很支持，但隨著劉喜堂老師帶領(lǐng)著平和小學的隊員們在國家、省市等比賽中取得的優(yōu)異成績，加上平和小學的武術(shù)受到國家、省、市有關(guān)領(lǐng)導的關(guān)注與支持，劉奔校長轉(zhuǎn)變了對武術(shù)的態(tài)度，她和劉喜堂老師一道開始進行教學實驗研究，成功提出通過課堂教學、學知識、健體魄；通過課余活動，進行多種形式的趣味性在練習，使課堂教學與課余訓練相互銜接、相互促進的教學模式，這樣就很好地解決了學生接受能力不等，課時少，短時間不能掌握武術(shù)技能的難題。在平和小學的武術(shù)特色形成與發(fā)展的過程中，原國家教委、遼寧省教委、體育局、錦州市教育局、體育局、太和區(qū)委、區(qū)政府等部門領(lǐng)導多次蒞臨平和小學視察、指導，對平和小學的武術(shù)教學特色給予高度評價和大力支持。

3.3學校重視武術(shù)，加大資金的投入

平和小學是一所普通的學校，每年的財政拔款有限，但學校在體育設(shè)施的建設(shè)方面會不失時機地爭取社會的資助，如太和區(qū)公路段、太和區(qū)農(nóng)工商總公司以及社會各界有識之士等都紛紛伸出援助之手捐資助學。學校翻修了田徑場、籃球場，建成了高標準的體育館，還購置了室外多功能組合健身器材、籃球架、乒乓球臺和輪滑鞋等。體育館的建成，為武術(shù)教學與訓練的深入開展提供了良好環(huán)境。在武術(shù)教學方面更舍得投入，先后購置了兩塊武術(shù)套路專用地毯，同時在體育館內(nèi)的墻上掛有兩排鏡子為隊員們練習所用，還購置了教學與訓練使用的刀、劍、槍、棍、鉞、鞭等武術(shù)器械，除此之外還購買了500件武術(shù)表演服為大型武術(shù)表演使用，總投資50余萬元。正是因為具備了如此良好的條件，才能夠使平和小學的武術(shù)教學特色得以保持和不斷深化。

3.4學生喜愛武術(shù)，家長支持學生習練武術(shù)

學生喜愛武術(shù)，家長支持孩子學習武術(shù)是平和小學武術(shù)教學特色形成和保持又一個重要條件。平和小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生來自農(nóng)村，具有樸實的性格、吃苦耐勞的精神，因此學生不認為習練武術(shù)是個苦差事，反而覺得很快樂。早年間，學校附近民間武術(shù)行家、愛好者頗多，習武氣息濃厚，學生們受到較大的影響，對武術(shù)有好感。從家長的角度，大部分學生家長都是出去打工掙錢，無暇顧及孩子，從家長的內(nèi)心深處希望孩子有個健康的體魄，從長遠打算，也想孩子能有一技之長。習練武術(shù)恰恰能滿足家長的這一心理。另外有些學生體質(zhì)較弱，為了使孩子身體好，少生病，家長特別支持孩子練武術(shù)。而隨著練武改善了學生的體質(zhì)，并且還獲得很多的獎項，加上劉老師嚴格的管理，學生學業(yè)成績穩(wěn)中有升，這讓家長們更加支持孩子練武，學生們也更加愿意練武。正是由于喜愛武術(shù)的學生的不斷出現(xiàn)，學生家長們的大力支持，才使得平和小學的武術(shù)教學取得了輝煌的成果。

4　平和小學武術(shù)教學特色的發(fā)展歷程

4.1課余訓練，武術(shù)教學特色初露端倪

早在1982年，平和小學就開始了武術(shù)課余活動。當時，由于辦學條件十分簡陋，武術(shù)活動沒有固定的場所，老師就帶領(lǐng)一些喜歡武術(shù)的學生在學校操場、小凌河邊和公園里練武。師生們常年堅持習武，可謂冬練三九，夏練三伏，練就了一身武功，不僅如此，老師在教學生武術(shù)的同時，還嚴格管理學生的學習，這樣身體差的同學體質(zhì)好了，成績差的同學有了進步，家長們滿意，老師們也為之高興，逐漸贏得了更多的愛好者，索興平和小學就辦起了武術(shù)特長班。特長班成立之初，適逢學生參加全國鐵路系統(tǒng)武術(shù)比賽，獲得銀牌1塊，銅牌5塊，更加激發(fā)了師生訓練的熱情，喜歡武術(shù)的人越來越多。特長班已不能滿足學生的需求，因此，在1983年，平和小學正式成立了武術(shù)隊。武術(shù)隊的成立為學生提供了廣闊的空間，學生習武、練武的熱情高漲。就在此時，錦州電視臺以“小小武術(shù)隊”為題，宣傳報道了平和小學武術(shù)隊，這樣又帶來了一定的社會影響，甚至有外地學生因此轉(zhuǎn)入平和小學學習，武術(shù)隊茁壯成長，為武術(shù)教學特色的形成奠定了基礎(chǔ)。

4.2校本課程，武術(shù)教學特色初展芳華

隨著習武學生人數(shù)的增多，武術(shù)隊已不能滿足學生的需要。1985年，武術(shù)老師劉喜堂向?qū)W校提出將武術(shù)引進體育課堂，讓平和小學的學生全員習武的建議。學校非常重視，成立了教研小組，校長親自擔任組長，與劉喜堂老師一道開展了“武術(shù)課余訓練與體育課堂教學相結(jié)合的教學改革”的理論與實踐研究。經(jīng)過潛心研究，反復實踐，對體育教材進行了大膽改革，在完成體育教學大綱規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當增加武術(shù)套路內(nèi)容，并開始自編武術(shù)教材。自編的武術(shù)教材內(nèi)容取自各種拳術(shù)的基本動作，根據(jù)學生的特點、武術(shù)組合的要求以及裁判規(guī)則進行創(chuàng)編，主要以武術(shù)動作組合和套路為主。教材中的武術(shù)動作均以圖片并配以文字注釋的形式出現(xiàn)，所有動作圖片都由武術(shù)隊學生提供，圖文并茂、生動有趣。從此，平和小學的武術(shù)校本課程正式開始實施。1992年，人民教育出版社專門來到平和小學，由平和小學學生表演示范動作，錄制了關(guān)于中小學體育示范教材中武術(shù)部分的動作，并已在全國發(fā)行。劉喜堂老師積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷深化武術(shù)進課堂的教學改革，多次為國內(nèi)專家、同行等開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課等，平和小學的武術(shù)教學特色已小有名氣。

4.3陽光“5+2”，武術(shù)教學特色風行校園

為切實推動全國億萬學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》。為了給學生提供一個快樂運動的空間，充分體現(xiàn)陽光體育的“運動、健康、快樂”的主題，平和小學于2007年首創(chuàng)“陽光體育課堂活動”暨“陽光‘5+2’”活動，其中的“5”為每周的五天學習日，“2”為每周的兩天休息日，也就是說每天都設(shè)有陽光體育活動。在平和小學，除了保證國家規(guī)定的廣播操、課間活動等大課間活動外，每周一至周五中下午的3：00—4：00是學生陽光體育活動時間，并且打破年齡、班級的限制，學生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的體育項目課堂進行活動。每周六、日上午9：00－10：30還有體育俱樂部活動，學生可以自愿參加。陽光體育課堂的內(nèi)容以武術(shù)為主，同時還開設(shè)有足球、籃球、乒乓球、排球、輪滑等項目，其中的武術(shù)課堂是參與人數(shù)最多的，每周約有300人次的學生參加武術(shù)活動，學生習武的熱潮在平和小學儼然形成。陽光體育為平和小學的武術(shù)開辟了第二課堂，使更多喜愛武術(shù)的學生有更多的機會習練武術(shù)，提高技藝。

4.4終身體育，武術(shù)教學特色方興未艾

為了深入推進陽光“5+2”，平和小學還開展了教師與學生、學生與家長共同健身的終身體育活動。利用早操時間開展師生共同晨練，學校專門為教師購買了運動服裝和器材，每天清晨校領(lǐng)導都帶頭來到學校與師生一起健身。利用放學時間倡導家庭體育活動，因為平和小學的陽光體育活動開展得有聲有色，加之多年來的武術(shù)教學與訓練得到家長的認可，在學校的號召下，家長在下班時間積極地參與到學校的體育活動中來，和孩子共同練武、踢足球、打籃球等，形成了一道亮麗的校園風景線。不僅如此，平和小學的體育俱樂部在每天下午5點放學以后和節(jié)假日期間還對外開放，為眾多愛好體育的家長和周邊的群眾提供活動空間，經(jīng)過一年多的運行，現(xiàn)已吸納武術(shù)會員318名，輪滑會員208名，乒乓球會員52名，籃球會員267名。以陽光體育為動力，以武術(shù)內(nèi)容為主打，平和小學不僅為學生的身體素質(zhì)負責，還關(guān)注著教師、家長與周邊群眾的身體健康，同時，也使平和小學的武術(shù)特色大放光彩。

5　結(jié)語

（1）課堂中實施武術(shù)教學，課外活動中加以鞏固，校外比賽、表演予以提高的課內(nèi)外、校內(nèi)外有效結(jié)合是平和小學的武術(shù)教學特色，具體為體育課堂教學中有效突出武術(shù)內(nèi)容，大課間有效銜接武術(shù)教學內(nèi)容，課余訓練有效拓展武術(shù)教學內(nèi)容，校外活動有效檢驗武術(shù)教學訓練效果。

（2）平和小學的武術(shù)教學特色是在劉喜堂老師對武術(shù)教學無比的熱愛和執(zhí)著中開始孕育，在各級領(lǐng)導對武術(shù)教學的高度重視中成長，在學校加大資金投入，營造良好的武術(shù)環(huán)境以及學生對武術(shù)的熱愛，家長對學生習武的支持下得以保持的。

（3）平和小學武術(shù)教學特色的發(fā)展歷程是，在武術(shù)課余訓練中初露端倪，伴隨武術(shù)校本課程的制定而形成，借助陽光“5+2”在校園中凝練，在終身體育的推動下深化。

參考文獻：

[1]張一兵.淺談傳統(tǒng)武術(shù)文化在學校體育教學中的意義[J].搏擊·武術(shù)科學,2012(4):25-28.

[2]耿鶯.試論武術(shù)在學校體育教學中的主導地位[J].搏擊·武術(shù)科學,2004(5):71-72.

[3]王崗,李世宏.學校武術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考[J].成都體育學院學報,2011(5):84-87.

[4]郎勇春,張文濤,李偉艷.當代學校武術(shù)教育的失范與矯治[J].上海體育學院學報,2011(3):48-51.

[5]國家體育總局武術(shù)研究院.我國中小學武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究[M].北京:高等教育出版社,2008.

[6]王崗,邱丕相,等.重構(gòu)學校武術(shù)教育體系必須強化“拳種意識”[J].體育學刊,2010(4):95-98.

[7]王崗,邱丕相,等.重構(gòu)學校武術(shù)教育體系必須強化“文化意識”[J].體育學刊,2009(12):83-86.

[8]湯立許.建國60年來學校武術(shù)教育發(fā)展的嬗變與走向研究[J].西安體育學院學報報,2010(4):449-452.

The Characteristic Teaching of Wushu of Jinzhou Pinghe Primary School in Wushu Predicament

Jiang Juan1Wang Weiyue1Jiang Dong2
(1.Wushu School, Shenyang Sport University, Shenyang Liaoning 110102, Liaoning, China;2. P.E. Department of Bohai University 121000, Jinzhou Liaoning, China)

Abstract：By the method of documents, interviewing, case and logical analysis, the thesis researched the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school, analyzsed the condition and development of the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school, in order to offer thinking for the school Wushu in predicament. The results are as follows, the effective combination of learning in P.E. class, training after calss, training in the school and matching out of school was the characteristic teaching of Wushu of Jinzhou Pinghe primary school. The reason for the forming and deepening the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school were that, Pinghe primary school had a teacher who loving Wushu teaching very much, that the school invested more on Wushu teaching, and that students loved Wushu and parents supported their children learning Wushu. The development of the characteristic teaching of Wushu in Jinzhou Pinghe primary school underwent 4 stages: the starting from training after school, strengthening of in-class and after-class training, propelling by the Sunny project of “5+2”, and advancement of lifelong sport.

Keywords：School Wushu predicamentJinzhou Pinghe primary schoolThe characteristic teaching of Wushu

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）01—0059—05

基金項目：（1）2013年遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目,編號:L13BTY010; （2）2015年遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題,編號:2015lslktzdian-26。

作者簡介：1.姜娟(1973～),女,博士,教授,碩士研究生導師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學。