論高校女子防身術課程的教育場

呂艷玲　周梅芳南京大學體育部，江蘇 南京 210093

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論高校女子防身術課程的教育場

呂艷玲周梅芳
南京大學體育部，江蘇 南京 210093

摘 要：文章從教育場的概念出發(fā)，闡述了高校女子防身術課程教育場的構建：物理場的構建、心理場的構建和情緒場的構建，分析了高校女子防身術教育場課堂內(nèi)外的影響：課堂內(nèi)對學生的多方面的影響，課堂外對學生安全的重要性影響。

關鍵詞：教育場 高校 女子防身術

1　教育場

“場”是從物理學中引進的一個概念，教育場是一種教育物質(zhì)能量和教育主體心理能量的整合，是由物理場、心理場、情緒場組合而成。物理場是由教育物質(zhì)提供的物理環(huán)境生成。心理場是由教育者和受教育者，作為教育活動中人的因素而生成，包括教師心理場和學生心理場。情緒場是由教師心理場和學生心理場與物理場共同作用而形成的[1]。教育場其實是一種社會場，是在一個特定的環(huán)境內(nèi)教師與教師、教師與學生、學生與學生及師生與其他人員互動的動態(tài)場域[2]。

2　高校女子防身術課程

自衛(wèi)防身術是當人們受到非法暴力侵害時而采取的用于自身、他人生命安全、財產(chǎn)安全的綜合防范技術[3]。女子防身術是女性運用拳打、腳踢、摔打、擒拿等格斗技擊方法，進行自衛(wèi)防身，保護自己的一項專門技術，是簡單實用的一招制敵，特別強調(diào)要突然進攻，要隱蔽，要利用歹徒無防范的心里，動作要快、準、狠，讓歹徒暫時失去進攻能力，自己能夠及時逃脫。防身術課程不但能夠健身，更能防身，在遇到危險時應用防身術能把危險降到最低水平。

3　高校女子防身術課程教育場的構建

（1）物理場的構建：每一門課程都需要一定的場地、器材組建成一定的物理場。女性相對于男性來說，女性力量較小，如果在教學中僅僅學習格斗技巧，沒有強化技擊能力，就不能實現(xiàn)所說的一招制敵。反而激怒對方，使情況變得更糟糕。為了強化技擊能力，必須具備腳靶和手靶等器材，讓學生利用器材加強鍛煉，利用擊靶可以讓學生體會擊打的時機、距離、部位和力量，利用固定擊靶、移動擊靶和實戰(zhàn)演練擊靶等各種擊靶方式，提高學生練習的熱情及技擊能力。場地器材構成了課程的物理場，課程物理場的好壞會直接影響到教學效果。

（2）心理場的構建：運動動機是人們參加運動活動的動力，具有啟動人們的行為，并使行為以一定運動強度在運動中保持特性，一定水平的運動動機可使體育活動參加者在運動活動中表現(xiàn)得更加努力，更能集中注意力，練習的時間更長[4]。在社會上，一些女大學生頻頻發(fā)生意外，這些給大學生們敲響了警鐘，引導和促進大學生的自我保護意識增強。一部分大學生從內(nèi)心渴望學到一些防身技巧，以備不時之需。這個動機就構建了一個強大的心理場，有這個心理場的學生來上防身術這門課程，那么她們上防身術課程的熱情是很高的，這個熱情會營造積極的課堂氛圍，在課程開展中能起到正能量的作用，從而帶動更多的同學積極認真地投入到防身術課程學習中。

（3）情緒場的構建：情緒場能否構建的好關系到一個課程能否持續(xù)上的精彩，關系到學生的熱情是否虎頭蛇尾！上課時的互動是建立和諧師生關系的時間。教師在上課教技術的同時若能講清楚技術原理，讓學生明白其所以然，那么學生就會在一遍遍的練習中不斷地自我糾正動作。同時利用鏡子慢動作練習、糾正。教師業(yè)務精準、熟練，示范標準可使學生有直觀的視覺體驗。教師的示范應該使學生有想學習的沖動，點燃學生的學習熱情，如果示范做的不倫不類，不能讓學生心服口服，那學生學習熱情和教學效果就會大打折扣。教師亦要能模仿學生的錯誤或不標準動作。把正確動作和不規(guī)范動作做一個鮮明的對比，能給學生有較強的視覺沖擊力，也可建立學生對教師的信任與佩服，以便促進和諧師生關系的建立。教師的語言要中肯，以鼓勵為主，不能挖苦每一位同學，特別是運動能力差的同學，應給予學生更多的關愛、鼓勵。增強學生練好動作的自信心，增強學生面對歹徒也能冷靜處理的自信心。在課堂上應重點培養(yǎng)學生機智判斷周圍環(huán)境、勇敢面對歹徒、巧妙與歹徒周旋、冷靜觀察，及時應用防身術的能力，讓學生愛上防身課堂、愛上防身術。

4　女子防身術課程教育場的影響

4.1女子防身術課堂上的教育場

通過女子防身術的學習，可使學生在學習中充分展示自己，培養(yǎng)學生機智、勇敢的意志品質(zhì)。兩人組合練習過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。技術動作的學習、案例教學和情景模擬等使學生身臨其境，利用所學技能分析周圍環(huán)境，預防犯罪，正當防衛(wèi)，一招制敵，保護自己和其他同學。防身術較強的實用性激起學生學習的興趣，在興趣的引導下，在快樂的練習中，不知不覺鍛煉了身體，強健了體魄，增強了防衛(wèi)能力，促進了身心的全面發(fā)展。在課堂上，運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，學生在鍛煉身體的同時，也得到了道德、智力的提升，提高了學生的心里素質(zhì)，培養(yǎng)了和諧、團結合作、靈活應變的能力，防身術課堂的教育場是廣泛的、多方面的。

4.2女子防身術課堂外的教育場

高校開設了女子防身術課程，所有學生在選課時看到此課程，意識上對安全、防身有了主動關注，整個校園都會形成一個注意安全的教育場，為智慧防身，打造平安校園起到了積極的作用。

很多以女性大學生為侵害對象的暴力犯罪案件顯示，受害人在被侵害行為發(fā)生前，面對即將到來的危險缺乏主觀預判性，沒有安全防范意識。所謂安全防范意識，主要指行為人主觀上對于客觀所存在的可能導致自身陷入危險狀況的一種預先判斷能力。女大學生的防身自衛(wèi)，不但是他們自身的問題，更是社會的問題，女大學生在步入大學校門前基本上是一直處于高考要求范疇內(nèi)文化課的高強度學習狀態(tài)，對于非高考要求范疇內(nèi)的生活安全知識的掌握程度非常低，所以增強大學生的安全防范意識，能夠使他們通過自身的行為或積極利用客觀環(huán)境中的優(yōu)勢阻止即將發(fā)生的不利事件，或?qū)⒁呀?jīng)發(fā)生的不利事件的危害降到最低程度。

女子防身術課程除了教授女大學生基本功練習和解脫技巧外，更要注重防范意識的引導。引導女性大學生設計并想象可能面臨的危險環(huán)境，從主觀方面提高大學生對于自身的人身和財物安全的防范意識，增強對各類環(huán)境安全性的分析能力，有效提高個人對于潛在危險的預判性。通過防身課程的開設及學習，大學生能及時關注自身及同學的安全，并帶動周圍朋友主動學習防范方法和技巧，了解有關的防身網(wǎng)絡資料，安全防范知識等，自然而然地在課堂外也形成了一個教育場。

參考文獻：

[1]鄧 達.試論和諧教育場的構建及其教育功用[J].教學與管理,2004(21):3-4.

[2]孫良溦,劉宗晟,李小福.規(guī)范教育場:新課程成功的關鍵[J].黨史文苑,2005(14):77-78.

[3]董世彪.自衛(wèi)防身術[M].北京:化學工業(yè)出版社,2014.

[4]程其練,吳丹丹,賴彌榮,周美芳.對影響女子防身術新課程在高校開展因素的探討[J].吉林體育學院學報,2008(05):129-130.

On the Education Field of Women's Self-defense Course in Colleges and Universities

Lv Yanling Zhou Meifang
(P.E. Department of Nanjing University, Nanjing Jiangsu 210093, China)

Abstract：Starting from the concept of education field, this paper expounds the woman's self-defense education in the field of curriculum construction in colleges and universities, the construction of physical fields; the construction of the in the mind games; Field building. Woman's self-defense education in colleges and universities is analyzed the influence of inside and outside the classroom: education field the multifaceted influence to the students in the classroom; Education and the importance of the effect on the students outside the classroom.

Keywords：education field colleges and universities the woman's self-defense

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）02—0076—02

作者簡介：1.呂艷玲(1975～),女,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育。