羅迎春
(新疆巴楚縣新城小學(xué),新疆 巴楚 843800)
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小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的有效性淺析
羅迎春
(新疆巴楚縣新城小學(xué),新疆 巴楚 843800)
摘要:閱讀是提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的能力之一,是吸收、提高知識和技能不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的閱讀能促使小學(xué)生擴(kuò)大知識面、提高綜合素質(zhì)。作為語文教師,在閱讀教學(xué)中一定要重視提高小學(xué)生的閱讀能力。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓小學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!睘榇耍陂喿x教學(xué)中必須注重讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自由奔放地去讀,從讀中感悟情理、感悟人生。閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分,既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、識字能力,又能為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合閱讀教學(xué)展開以下幾點探討:
在閱讀教學(xué)中,要從學(xué)生的實際需要出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。另外,也要大力倡導(dǎo)自主、合作的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法。例如,在探討《海底世界》一文中,鑒于文章內(nèi)容相對簡單,學(xué)生理解起來也會很容易,因此,教師不必在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句去理解文章,可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓他們自主展開合作探究,讓他們結(jié)合自己的理解去探究文章內(nèi)容,去感受海底世界的美妙。學(xué)生在自主閱讀過程中,可以將一些新的字詞以及不懂的內(nèi)容做出標(biāo)志。之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式展開探究,給學(xué)生留出充分的時間去學(xué)習(xí),讓他們在自主閱讀中解決問題。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述美妙,語言運(yùn)用精美,思想表達(dá)較為濃厚,見解闡述更加獨到,這些佳作都是引導(dǎo)學(xué)生感悟,提高學(xué)生感悟能力的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點安排好每一節(jié)課的朗讀時間,要給學(xué)生充分的時間去讀課文,讓全體學(xué)生都能在反復(fù)中讀,讀出感覺,讀出味道與情趣。另外,在閱讀時,也可以采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀等方式展開閱讀,多種方式并用,發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能,發(fā)揮他們的一技之長。通過讀課文,學(xué)生也能積累更多豐富的語言材料,掌握各種句式,學(xué)到連句成段以及連段成篇的方法,在閱讀中積攢寫作素材,在閱讀中提高語言組織能力,為提高寫作能力做好充分準(zhǔn)備。
眾所周知,拓展課內(nèi)閱讀是個性化閱讀永不枯竭的動力。學(xué)生的個性化閱讀是需要建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。但是,在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,主要強(qiáng)調(diào)的是對少量精品文章的精講精讀,這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少,一個星期只能讓學(xué)生讀很少幾篇文章,這樣的閱讀教學(xué)顯然是與語文學(xué)科的特點相違背的。長此以往,學(xué)生的閱讀視野也會越變越狹窄,進(jìn)而失去閱讀激情。預(yù)防此類事情的發(fā)生,教師首先要做的是拓展課內(nèi)閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)實踐中,可以具體問題具體分析:教材內(nèi)容精講多讀,節(jié)省教學(xué)時間,適量補(bǔ)充一些新信息,要鼓勵學(xué)生敢于跳出課本,站在一個大視野上把握課文,讓學(xué)生在課堂上都能夠充分閱讀,充分吸收。
在閱讀教學(xué)中,要想真正做到情趣性閱讀,就需要加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話中,在對話中獲得一些新知,進(jìn)而再去體驗愉悅感與自豪感。當(dāng)學(xué)生與文本展開對話時,一定要敏銳地捕捉文本中蘊(yùn)涵著的具有吸引力的情趣因素,然后再將這些因素強(qiáng)化到與學(xué)生的對話中,激發(fā)學(xué)生們的共鳴。比如,在教學(xué)中,可以采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,把文本與學(xué)生潛在的情趣因素充分激發(fā)出來。通過引導(dǎo)、啟發(fā),加強(qiáng)學(xué)生與作者的情感共鳴。讓情趣性貫穿到閱讀的始終,用真正樸實的語言去撥動學(xué)生的心弦,進(jìn)而達(dá)到以趣促情之效果。
在情趣性閱讀的指導(dǎo)下,學(xué)生的思維也會變的更加積極有效,讓學(xué)生在感悟文字的同時,還能真正感受到人文關(guān)懷,使“以讀見悟”變的自然,使閱讀教學(xué)變的水到渠成。以“情”促“趣”,讓學(xué)生在閱讀中真正體會到快樂。
葉圣陶先生說過:“中小學(xué)語文教學(xué)中,基本知識和基本訓(xùn)練都很重要,我們更要重訓(xùn)練……”由此可知,學(xué)生如果在語文閱讀上單純地去閱讀,對文本的理解不夠透徹,閱讀教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期效果,這樣,教學(xué)也就失去了意義,更不談對學(xué)生的人文熏陶了。對此,必須將閱讀教學(xué)放在首要位置,讓讀與練充分結(jié)合起來,讓學(xué)生主動積累語言文字、深刻感知內(nèi)容、遷移運(yùn)用語言的有效作用。只有閱讀為本、讀練結(jié)合才能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對于學(xué)生今后的個人發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。例如,在教學(xué)《九色鹿》一課時,可以設(shè)計這樣的讀寫點:讓學(xué)生也幫助國王寫一份告示,召告天下的百姓永遠(yuǎn)都不能傷害九色鹿,這正好也和開頭的皇榜形成鮮明對比,而且也利于學(xué)生站在國王的角度去思考問題,讀寫結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。這樣的練筆設(shè)計也能拉近學(xué)生與作者的心理距離,成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接,促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。
總而言之,閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重要組成部分,也同樣是最容易被忽視的一部分。因此,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時,一定要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓他們都能養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中深刻去體驗語言的運(yùn)用,加強(qiáng)師生間的交流,突出學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀,只有這樣,才能促進(jìn)閱讀興趣的提高,使閱讀教學(xué)達(dá)到較好的教育效果。
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中圖分類號:G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0288-01