張占杰

（河北省保定市望都縣第二中學(xué)，河北 保定 072450）

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淺析初中語文課的復(fù)習(xí)方法

張占杰

（河北省保定市望都縣第二中學(xué)，河北 保定 072450）

摘要：復(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點(diǎn)，他們大多不具備把所學(xué)知識深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；復(fù)習(xí)課；思維

有的教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)就是復(fù)習(xí)，就是通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)知識的缺漏，于是讓學(xué)生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學(xué)生答；也有些教師像放電影一樣將平時(shí)教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍，還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)。語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”在十多年的新課程改革實(shí)踐中，廣大語文教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用各種新的教學(xué)工具和教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)中發(fā)揮促進(jìn)作用。具體復(fù)習(xí)方法如下：

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確對待復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的單元知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又能查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生在舉一反三中觸類旁通，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，也可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。通過總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。一堂理想的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要想更好地讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體，教師必須對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，掌控學(xué)生的求知心理特點(diǎn)。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生掌握得好的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，或者少復(fù)習(xí)，而有問題的內(nèi)容，要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。由此看來，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師任務(wù)更重，壓力大，要求更高;學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、依據(jù)教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，要清楚學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握得程度，要諳熟學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和水平，要清楚學(xué)生的閱讀能力怎樣，寫作水平處于什么層次。整個班級情況，學(xué)生個體情況等等。這些教師在復(fù)習(xí)時(shí)都要了然于胸，作為復(fù)習(xí)的第一手資料。按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理、加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時(shí)不會遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。杰出的教學(xué)要求教師對學(xué)科知識和結(jié)構(gòu)有深刻的理解。 教材是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)和憑借，教師在復(fù)習(xí)前必須認(rèn)真鉆研教材，達(dá)到更準(zhǔn)確把握理解教材的目的。復(fù)習(xí)階段研究教材和日常教學(xué)研究教材相比應(yīng)該有三個變化。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也才能覺得樂在其中，充滿興趣。

三、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重能力提高

復(fù)習(xí)中,教師把握教材不僅要明確知識點(diǎn),更要透過知識看到能力訓(xùn)練點(diǎn),不可只關(guān)注知識,忽視能力。比如學(xué)習(xí)每篇課文,都有識記漢字的學(xué)習(xí)任務(wù),如果教師只關(guān)注知識,就會讓學(xué)生機(jī)械地一遍又一遍抄寫,僅僅達(dá)到會認(rèn)會寫的目的。如果關(guān)注知識的同時(shí)關(guān)注了能力,教師則還應(yīng)該在會解、會用上進(jìn)行拓展,這就提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法。

四、從看點(diǎn)到看線，注意全面把握

每單元教材,都有不同的教學(xué)要求,這些要求在教材中呈現(xiàn)的時(shí)候，多是由淺到深，分層呈現(xiàn)在教材的不同地方。所以在復(fù)習(xí)階段研究教材,教師就要將教學(xué)要求貫穿起來看,注重內(nèi)在的聯(lián)系。如在要求學(xué)生概括一篇文章的主要內(nèi)容時(shí),在教材中的呈現(xiàn)一般由說一說,填一填,最后到寫一寫。獨(dú)立寫出文章的主要內(nèi)容是最高的要求,也是學(xué)生最后必須達(dá)到的頂峰,因此教師就要向這個目標(biāo)去努力。日常教學(xué)中,應(yīng)該注重研究一課書、一課時(shí)的教學(xué)。單元復(fù)習(xí)階段就應(yīng)該回歸一個單元教材的整體,把握單元教材的要求,從中提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),善于歸類整理,分項(xiàng)目落實(shí)到每節(jié)復(fù)習(xí)課上。

五、以課本為主，注重內(nèi)在聯(lián)系

研究了教材后，還必須清楚試卷中試題類型，以便在復(fù)習(xí)時(shí)把教材內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。例如:現(xiàn)在的初中語文試卷一般分四大版塊:基礎(chǔ)知識、能力運(yùn)用、閱讀(古詩歌、文言文、現(xiàn)代文)、作文。我們在復(fù)習(xí)課文時(shí)就應(yīng)該清楚，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，學(xué)生可強(qiáng)化記憶;哪些地方可以考查學(xué)生的能力;哪些段落是重點(diǎn)，有可能在閱讀題中出現(xiàn)等等。惟其如此，才能在課堂上提綱摯領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個方面。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要分層設(shè)標(biāo)，因村施教，使他們真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0290-01