高中物理探究式教學(xué)方法探討

丁元

(重慶市開縣實驗中學(xué)，重慶　405400)

?

高中物理探究式教學(xué)方法探討

丁元

(重慶市開縣實驗中學(xué)，重慶405400)

摘要：我國的基礎(chǔ)教育由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于注重知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新意識，課程評價也過分強調(diào)成績和甄別選拔功能。這一系列的問題都導(dǎo)致了學(xué)生獨立思考能力以及動手能力的欠缺，學(xué)生的視野相對狹窄，缺乏創(chuàng)新意識。現(xiàn)如今，高中物理新課程改革正是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命，教師應(yīng)針對新的教學(xué)理念進(jìn)行新的探索和研究。就教學(xué)方式而言，自主、探究、合作的探究式教學(xué)模式，已成為新一輪課程改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)

堅持“以人為本”的理念，是新課改對高中物理提高的要求。隨著我國新課改的全面深入實施，探索“以人為本”的高中物理教學(xué)方法，已經(jīng)成為各類學(xué)校和廣大高中物理教師關(guān)注的熱點和焦點問題，而探究式教學(xué)正是一種“以人為本”的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且還能夠推動高中物理教學(xué)方法改革。

一、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一)堅持學(xué)生主體原則。

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，著力激發(fā)學(xué)生的參與意識和參與能力，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因而在教學(xué)過程中，一定要把采取有效措施，比如通過拉近與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生愿意上物理課等方式來提高學(xué)生的主體意識。

(二)堅持教師主導(dǎo)原則。

實施探究式教學(xué)法，教師必須改變過去以“傳授式”、“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要從“主體”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要重點發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”作用，特別是教師要牢固樹立“服務(wù)意識”，把學(xué)生當(dāng)作“第一服務(wù)對象”，以此提高主導(dǎo)能力。

(三)堅持互動教學(xué)原則。

探究式教學(xué)法，最重要的就是提高學(xué)生的探究意識和探究能力，因而必須把“互動”教學(xué)作為探究式教學(xué)的重要原則，積極探索和創(chuàng)新教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的互動，特別是要采取實驗互動、討論互動、提問互動等多種互動形式，不僅要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，而且還要最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)

(一)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是探究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，質(zhì)疑意識是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)對質(zhì)疑意識的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用。通過讓學(xué)生置身情境中，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促使其進(jìn)行自主探究。在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以探究的主題為中心，指引學(xué)生對主題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)他們通過自主探究理解所學(xué)知識。

(二)通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在高中物理教學(xué)中，演示實驗既能作為驗證探究式教學(xué)效果的主要手段，又能有助于探究式教學(xué)的有效開展。演示實驗在提供給學(xué)生直觀、具體的輔助材料的同時，對學(xué)生思維模型的形成、知識難點的克服、物理規(guī)律的認(rèn)知產(chǎn)生積極作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、歸納總結(jié)能力及創(chuàng)造精神。例如，在講“光的色散現(xiàn)象”時，有些學(xué)生認(rèn)為光就是白色的，但通過棱鏡反射實驗演示，學(xué)生了解到光的豐富多彩的成分，并熟知光譜中顏色的排列及漸變現(xiàn)象。

(三)借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

通過成立合作小組，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行思維碰撞，促使學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)，自主探究物理原理。例如，在講“電阻定律”時，教師可將學(xué)生分成五個合作小組，讓每個學(xué)生都能積極參與，并進(jìn)行自主探究。在整個過程中，教師要扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色，遇到學(xué)生的質(zhì)疑要及時、合理地采取有效措施，確保學(xué)生的探究方向正確。

(四)巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在高中物理教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，通過視頻展示的方式，將抽象的物理知識點具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，在講“動量定理”時，為了讓學(xué)生深刻理解兩個小球碰撞后各自的狀態(tài)，教師可以通過信息技術(shù)中動畫的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮呐鲎铂F(xiàn)象具體化，從而有利于學(xué)生對動量定理的理解與掌握。

三、物理探究式教學(xué)設(shè)計的注意事項

(一)要注重情景創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象展示在課堂中，激發(fā)學(xué)生對日常生活的探究欲望；在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師要適時的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)將要進(jìn)行探究的課題。

(二)要注意問題的提煉。

“提出問題往往比解決問題更重要”，而探究式教學(xué)正好是以提出問題為出發(fā)點。教師要注意將學(xué)生提出的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)將要探究的問題，對一些小問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，將不可操作的問題轉(zhuǎn)化為可操作的問題，從而把學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)探究中。

(三)要注重科學(xué)方法的指導(dǎo)。

在探究式教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生不斷的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中找到探究的主題，把握探究的方向，掌握探究策略和探究方法，使學(xué)生知道如何正確的探究。

(四)要注重探究的過程而非流程。

在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生不一定要按照七大要素的流程一步步的探究，學(xué)生可以就某一要素或幾個要素進(jìn)行探究。探究是一種過程，而非流程，流程式探究教學(xué)往往限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，失去了探究的意義。

(五)要注意因地制宜。

我國地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各個學(xué)校所具有的教學(xué)資源不同，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要充分考慮利用周邊環(huán)境的物品進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計。同時，也要求教師因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，切實提高課堂教學(xué)效益。

四、結(jié)語

總之，探究式教學(xué)并沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，在新課改的背景下，及時更新教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)教學(xué)。同時把握物理科學(xué)的特點，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.淺談高中物理探究式教學(xué)[J].科技大眾(科學(xué)教育)，2013(3).

[2]王玉瑩.高中物理探究性教學(xué)之思考[J].成功(教育)，2013(3).

[3]趙偉濤.初探高中物理的自主式教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013(20).

[4]郝玉霞.新課程理念下高中物理科學(xué)方法教育的研究[J].黑河學(xué)刊，2013(9).

中圖分類號:G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0111-01