多媒體在小學語文教學中的運用分析

趙志武

摘 要：現(xiàn)在存在多種形式的教學手段，多媒體教學雖然是一種新型的教學手段，但因其自身的優(yōu)越性，突破了傳統(tǒng)教學存在的弊端，得到了廣泛的應用，尤其在小學語文教學中，運用多媒體技術，為課堂注入了新的活力。從多媒體技術以及其特征入手，分析了多媒體在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體；小學語文；合理運用

近幾年來，科技日益進步，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用。多媒體技術以其自身特有的性質(zhì)使得小學語文教學更加直觀、形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠較容易地理解所學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。

一、多媒體教學概述及其特征

多媒體教學是指充分利用計算機技術，通過圖像、文本、動畫等各種形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，多媒體教學是以傳統(tǒng)教學為基礎，將基礎知識運用多媒體呈現(xiàn)出來，能夠直觀形象地向學生展現(xiàn)出具體的教學內(nèi)容。

多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學的局限性，沒有了地點和時間的限制，教師可以靈活地進行教學，同時學生可以進行靈活的學習。此外，多媒體教學有效地解決了不同學校之間教師進行教學的問題，通過多媒體技術，學生不僅可以聽取本校教師的講課，還可以聽取其他學校優(yōu)秀教師的授課，使得學生的知識來源更加廣泛。多媒體教學使得原本枯燥的課堂教學變得生動形象，尤其對于小學生來說，學習興趣至關重要，因此多媒體教學可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

二、多媒體在小學語文教學中的運用

1.吸引注意力，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在一般情況下，學生對自己感興趣的事物以及知識會集中精力去學習，但是對于自己不喜歡的知識就覺得很枯燥，不容易集中注意力。多媒體教學將語文的教學內(nèi)容以圖片、聲音、動畫的形式呈現(xiàn)出來，生動形象的表現(xiàn)形式可以有效刺激學生的感覺器官，使學生對即將學習的內(nèi)容感到好奇，使學生產(chǎn)生對語文知識的學習欲望。例如，在語文課文的學習中，傳統(tǒng)的朗讀課文會使學生覺得枯燥，學生提不起學習的興趣，這時通過多媒體技術，將所學課文以聲音的形式呈現(xiàn)出來，并輔之以圖片，學生能夠從聲音中感受到課文想要表達的思想感情，學生可以運用自己的想象力對課文進行構思，激發(fā)學生的學習興趣。

2.化抽象為形象，化腐朽為神奇

小學生在進行語文學習時，對于一些比較形象的內(nèi)容容易掌握，但是對于一些抽象的內(nèi)容卻不能完全理解，尤其是低年級的學生。此時就可以充分利用多媒體技術進行教學，學生可以通過看、聽、說等將抽象的內(nèi)容形象化，從而理解所要學習的內(nèi)容，進一步掌握學習內(nèi)容。例如，在對小學語文中的詩歌進行學習時，單純地由教師朗誦出來，說出每一句詩歌的含義，學生往往很難掌握，運用多媒體將詩歌與音樂一同朗誦出來，使得詩歌具有節(jié)奏感和感情基調(diào)，學生在享受音樂的基礎上既可以掌握詩歌的主要內(nèi)容，也可以理解詩歌想要表達的思想，還可以通過視頻的形式將詩歌的主要人物和主要事件呈現(xiàn)出來，便于學生直接掌握詩歌的內(nèi)容。多媒體教學可以彌補教師講課時口氣以及態(tài)度的缺陷，可以使抽象的內(nèi)容更加形象化，便于學生對知識的理解。

3.精益求精，減少負面影響

任何事物都具有兩面性，多媒體教學也不例外，在促進教學的同時也會帶來一定的弊端，主要表現(xiàn)在：一方面，在多媒體教學中，如果過分依賴多媒體，容易使學生失去主體地位。另一方面，多媒體以較多的動畫和視頻向學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，但是有時過分注意這些形式，會在一定程度上忽略教學內(nèi)容，不能達到預設的教學效果。因此，教師應該合理地運用多媒體技術，使多媒體教學發(fā)揮課堂教學的輔導作用，而不是代替學生發(fā)揮主體作用。另外，教師應該對學生進行合理引導，增強學生的自制力和意志力，去粗取精，精益求精，有效減少多媒體教學產(chǎn)生的負面影響，積極發(fā)揮其優(yōu)越性。

在小學語文教學中加入多媒體教學，以圖片、聲音、動畫的形式進行授課，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。學生在多媒體的幫助下，可以靈活地安排學習時間和學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習的自主性，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力對課文以及詩歌進行理解。教師和學生對多媒體教學有著理性的認識，在發(fā)揮多媒體教學優(yōu)點的同時合理規(guī)避其缺陷，使多媒體教學真正服務于小學語文教學。

參考文獻：

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