淺談物理概念教學

唐維（湖南人文科技學院，湖南 婁底　417000）

淺談物理概念教學

唐維
（湖南人文科技學院，湖南 婁底417000）

物理概念是物理學的基礎，也是中學物理教學的重點、難點。所以做好物理概念教學是中學物理教學成功的關鍵。本文從：一、引導學生建立概念；二、幫助學生深化物理概念；三、物理概念和物理公式的關系；四、正確理解概念的重要性等各個方面，論述了物理概念教學的重要性。通過教育理論和教育實例相結合進行深入淺出的論述，具體說明了如何幫助學生理解并掌握物理概念。并提出了一些具體有效的方法，對中學物理教師的概念教學有一定的參考作用。

物理概念；理解；掌握

物理概念是物理知識的重要組成部分，是學好物理定律、公式和理論的基礎。搞好物理概念教學是中學物理教學成功的關鍵所在。在物理教學中正確建立物理概念是學生學習過程中一個質的飛躍，是物理教學的任務，也是提高物理教學質量的關鍵。

物理概念來自于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認識而上升成的理論認識，然后回到實踐中去，用來指導實踐，并且予以檢驗和深化。如果學生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學到了物理知識；如果學生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認識掌握；如果學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應用定理、公式來解決實際問題。

一、引導學生建立概念

物理概念教學是中學物理教學中重要的教學環(huán)節(jié)，教師應該根據(jù)認識論的規(guī)律，首先幫助學生形成表象認識，然后在諸多表象的基礎上，幫助引導學生經(jīng)過抽象和概括、分析、綜合，通過類比的思維方式，建立物理概念。比如，在講到電場、電勢能這兩個概念時，電場和重力場很相似，但是電場作用的效果必須在實驗室才能看到，而對于重力場則是我們非常熟悉的，我們身邊重力場的現(xiàn)象都是可以直接觀察到的。所以，在學習電場前，要先復習重力場，重力場是力的性質，用重力加速度來描述，重力場能的性質應該用重力勢能來描述。這樣就通過比較、對比，使學生從表象認識上升到理論認識，然后再經(jīng)過教師的引導使學生頭腦中建立起電場、電勢能這種很抽象的概念，這樣使得學生在學習概念時才不會感到空洞，當然也不會覺得物理概念太抽象，反而可以輕輕松松地掌握物理概念。

二、幫助學生深化物理概念

學生掌握了物理概念后，那么在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更加深刻，內(nèi)容也會更豐富，且易于鞏固。例如，在學習“額定功率”這個概念時，汽車額定功率P=FV，這表示功率一定時，牽引力與汽車速度成反比，即牽引力增大時，速度反而減小。這時教師可以舉例加以說明：重載汽車上坡時，為什么要換擋減速？答案是：因為汽車功率的一定，上坡時需要比平地上更大的牽引力，只有換擋減速，才能滿足功率一定。由于學生對汽車上坡減擋有實際體驗，所以一說就懂，更易于接受，從而使學生對額定功率等概念有更深的理解。物理其本身就是一門實踐性很強的自然學科，物理概念都是從實踐中總結出來的，所以只有把物理概念應用于實踐，應用于解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的價值與作用，才能提高學生學習物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。物理教學實踐表明，學生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使學生理解概念，就必須使學生掌握概念的本質。對材料的直觀認識是形成概念的基礎，但概念不能從直觀材料中直接得出，必須通過學生的思維才能把感性認識升華到理性認識，這是認識的飛躍，也是使學生形成概念的關鍵一步。為實現(xiàn)這一飛躍，就必須啟動學生的思維，只有引導學生的正確思維，才能揭示概念的本質，使學生全面的掌握概念。

三、物理概念與物理公式的關系

物理公式可以把物理概念很簡單地用一個公式表示出來，在解決實際問題中是必不可少的物理工具，所以在學生中普遍存在重公式輕概念的傾向，如不理解公式中每個物理量的物理意義，以及公式和概念的依存關系，就很難理解公式的內(nèi)在聯(lián)系和深刻含義，對所學物理概念也就難以達到融會貫通、舉一反三的效果。所以，教師應引導學生擺正關系，重視概念，正確理解公式間存在的前提，公式中每個量的物理意義，只有這樣，才能幫助學生正確地運用物理公式來解決實際問題。

四、加強練習以鞏固概念

學生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學過的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習過程中通過有關的練習利用概念解決問題來鞏固和加深概念。學過“彈力”和“摩擦力”這兩個概念后，可以設疑物體相互接觸一定有彈力嗎？兩物體間存在 摩擦力時一定有彈力嗎？摩擦力一定阻礙物體的運動嗎？然后結合生活中的具體實例進行分析，使學生深刻體會到彈力產(chǎn)生的條件是“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓而產(chǎn)生彈性形變時產(chǎn)生彈力”。而摩擦力必須是兩物體間產(chǎn)生彈力后有相對運動或有相對運動趨勢時才會產(chǎn)生。并且摩擦力也可以是使物體運動的動力如傳送帶傳送貨物。通過反復練習學生在實際應用中會對概念有較全面、深刻的理解達到鞏固概念的目的。在概念教學中還應注意概念的階段性。對一些重要的物理概念使學生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。

綜上所述，物理概念教學是物理教學中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學，才能提高學生學習物理的興趣，為進一步學習物理規(guī)律和定律打下良好的基礎。而學生掌握概念有一個發(fā)展過程，在教學中好根據(jù)學生的特點來從實際問題出發(fā)具體把握教材，深入研究每個概念的的深度和意義，更好的完成從物理概念到物理知識的過 渡。

參考資料：

［1］高級中學物理課本第一冊人教社1 983年版。

［2］《中學物理教學》北京教育出版社 1992年3月第一版。

［3］物理（ 必修）教參第二冊1990年11月第一版。

［4］《物理教學大綱》人教社1990版。

G633.7

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1671-864X（2016）05-0255-01