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      幾何直觀在小學數(shù)學低段的教學策略

      2016-11-29 09:01:54劉儒弟
      新課程·上旬 2016年9期
      關(guān)鍵詞:幾何直觀低段教學策略

      劉儒弟

      摘 要:近年來,隨著新課改的逐步推進,幾何直觀教學在全世界數(shù)學教學中被廣泛地推廣和應用,成為一種新興的數(shù)學教學方法。在小學階段采用幾何直觀教學,使學生能夠更加具體地去掌握數(shù)學中一些比較抽象的知識,對于學生學習數(shù)學的幫助十分大。但是,采用這種新型的教學方法對學校教師的要求也比過去更高了,教師在教學時面臨的挑戰(zhàn)也就更大了。因此,在教學中如何采用科學合理的教學方法,將幾何直觀教學應用到學生的學習中一直以來都是教師關(guān)注的焦點。

      關(guān)鍵詞:幾何直觀;小學數(shù)學;低段;教學策略

      一、使用幾何直觀教學的原因

      在小學學習階段采用幾何直觀進行教學十分必要,小學生的知識儲備、理解能力、獨立思考能力等都尚未有一個全面的發(fā)展,而小學低年級學生在這一方面更加欠缺。在小學低年級教學中采用幾何直觀進行教學,不僅能在“圖形和幾何”的教學中發(fā)揮作用,在其他方面的教學中也有十分重要的作用。幾何直觀教學課將一些復雜的數(shù)學問題變得簡單明了,所以采用幾何直觀教學可以說是學生發(fā)展的需要。

      二、幾何直觀在數(shù)學課堂教學中的實踐意義

      當前,大量的實踐表明:“采用幾何直觀教學,不僅能夠讓學生更好地認識、解決學生在學習數(shù)學時遇到的問題,更能夠通過這樣相對直觀的教學模式提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,有效提高學生的數(shù)學成績?!睅缀沃庇^指的是在教學中利用幾何圖案這一具體的圖形,把學生在學習過程中難以理解的、較為復雜的問題,以較為簡單、直觀的方式呈現(xiàn)在學生的面前。這種教學方法,對于尚不具備多向思維的低年級小學生來講,效果十分顯著,學生通過這種學習方式,理解和接受新知識的速度也就更快了。

      三、進行幾何直觀教學的策略

      1.善于創(chuàng)設情境,運用情境教學

      在教學中創(chuàng)設情境,通過將學生帶入教學情境,讓學生在課堂上能夠注意力集中,積極配合教師的教學。一直以來都是教師在小學低段教學中常用的教學方法之一。比如說,教師可在課堂上做與數(shù)學相關(guān)的游戲,在課堂上提一些學生感興趣的問題,通過這樣的教學方法,將學生的注意力引導到課堂上,就屬于成功的情境創(chuàng)設。

      同樣的,在數(shù)學教學中采用幾何直觀法時,教師依然可以采用創(chuàng)設情境的辦法。比如說,在學習“觀察物體”這一章節(jié)時,教師可將學生分成幾個小組,讓學生分別以小組為單位去觀察圓柱體、長方體、正方體、球體等物體,看一看每個小組的各個成員所觀察到的物體的某個面是不是相同的,如有不同,讓學生相互交換位置再看一看有什么不同。通過這樣的比較觀察,學生能夠加深對不同物體的認識,了解幾種物體之間的區(qū)別,而幾何直觀這樣的教學方法,也在學生的學習中不知不覺滲透到學生的大腦中。

      2.挖掘教材資源,親歷幾何直觀過程

      教師在教學過程中,要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力,讓學生對教材的知識有一個明確的認識。在教授知識時,教師要把握好幾何直觀教學的方法,最好是能夠讓學生自己動手親歷幾何直觀的全過程。

      例如,在給學生講解十以內(nèi)的加減法時,有這樣一個題目,一個蛋糕將它平均分成十份,將其中的六份分給六個人,還剩多少份?在教學時教師可以不采用傳統(tǒng)的教學法,而是讓學生通過畫圖,自己動手去比較,來了解十與六之間的區(qū)別,得出一個正確的答案。在平常教師教學時,注重對教材資源的深度挖掘,不管是面對幾何問題,還是數(shù)字問題時,多采用這樣的幾何直觀教學方法進行教學,培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,對于學生未來的發(fā)展將有不可忽視的作用,也能夠為學生在高年級的數(shù)學學習打下基礎。

      3.采用多媒體進行教學

      小學數(shù)學低段教學在進行幾何直觀教學時一個不可或缺的因素,就是要注重使用多媒體教學,多媒體的圖片、聲音、影像資料集于一體的特點,對教師進行幾何直觀教學有大的幫助,它能夠讓學生通過這些教學資料,更加直觀生動地掌握教師所講述的知識。

      比如說,一年級的學生在學習“1~5的認識和加減法”這一章節(jié)時,教師可先利用多媒體工具,將1~5這幾個數(shù)字的象形圖片做出來,讓學生通過這些圖片加深對這幾個數(shù)字的影響,隨后教師在講解加減法時,也可自己設置一些題目,然后用多媒體演示出來,在設置題目時盡可能的生活化,如媽媽買了五個蘋果,分給小明一個,小紅一個,還剩幾個?教師可用多媒體將這個情境演示給學生看,學生通過這樣直觀的看圖學習,能夠更深層次地掌握知識。

      總之,在小學數(shù)學低段采用幾何直觀教學的方法進行教學,對于培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力具有不可忽視的作用,在小學階段采用這樣的教學方法,需要教師在教學過程中積極探索,勤加思考,從小處入手,在學生剛剛進入小學,就開始滲透這種教學觀,培養(yǎng)學生用幾何直觀的方法思考問題的能力。

      參考文獻:

      [1]陳濤清.小學數(shù)學幾何直觀教學的優(yōu)化策略[J].教學與管理,2015(5).

      [2]邱桂珠.關(guān)注幾何直觀 促進數(shù)學思考:例談幾何直觀在低段計算教學中的運用[J].中小學數(shù)學(小學版),2015(Z1).

      [3]苑建廣.對幾何直觀教學的思考[J].中國數(shù)學教育,2014(9).

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