初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計要求

江蘇省特級教師趙維坤、人民教育出版社編輯章建躍在《課程·教材·教法》第8期上撰文認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)數(shù)學(xué)實驗課程設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識、驗證數(shù)學(xué)結(jié)論而進(jìn)行的教學(xué)規(guī)劃。一般而言，初中數(shù)學(xué)實驗分為驗證型實驗、探索型實驗和理解型實驗，其教學(xué)設(shè)計要以數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計思路為依據(jù)，體現(xiàn)目標(biāo)性、整體性、多樣性和操作性等原則，具體要求有：第一，制訂適切的實驗?zāi)繕?biāo)，即教學(xué)目標(biāo)要有“普適性”，具有多元價值取向，能夠調(diào)動每個學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的操作與思考，體現(xiàn)手腦并用的特性；第二，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在課標(biāo)中的定位、要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)，設(shè)計合適的實驗內(nèi)容；第三，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灩ぞ卟⑶‘?dāng)操作；第四，設(shè)計有效的實驗過程，比如在設(shè)計實驗時，通過尋找抽象知識的直觀操作元素，讓學(xué)生在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)事物的共性或規(guī)律，從而感悟知識的抽象過程，理解知識的內(nèi)涵。