核心素養(yǎng)理念下物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

李榮權(quán) 周玉環(huán) 吳小華 曾耿利

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！痹凇皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)”。因此，在核心素養(yǎng)觀指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須摒棄單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握具體的物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為理念的物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的目標(biāo)要求。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式概述

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況及需要自主選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也有學(xué)者把自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”以及建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境或氛圍，讓學(xué)生有意識(shí)地搜尋、分析、處理各種信息，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、質(zhì)疑、反思，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地由教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和內(nèi)化過(guò)程以及學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：一是心理達(dá)到一定的水平；二是具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是具備一定的學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的研究表明，高中生的觀察力、推理能力、邏輯思維能力等都比初中生強(qiáng)，思維的獨(dú)立性、批判性相對(duì)于初中生具有較大的發(fā)展，他們已經(jīng)具備了自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。

調(diào)查顯示，將近80%的高中生不喜歡“老師侃侃而談，從頭講到尾”的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中那些內(nèi)容呈現(xiàn)方式豐富，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容比較適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如運(yùn)動(dòng)的描述、直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械能、恒定電流、分子動(dòng)理論、機(jī)械振動(dòng)、光的傳播、原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以及物理學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為可以構(gòu)建如下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，對(duì)于基礎(chǔ)性的、難度不大的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)或課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)完成，基本上可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果和目的；第二，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程能夠較大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)能；第三，教師在教學(xué)中的作用從系統(tǒng)知識(shí)的傳授者、講解者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，不必再面面俱到地講授知識(shí)，而是隨時(shí)把握課堂教學(xué)的動(dòng)向，引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)向更高層次的思維活動(dòng)發(fā)展；第四，教學(xué)過(guò)程中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能夠起到良好的促進(jìn)作用，假如學(xué)生在課前沒(méi)有經(jīng)歷自學(xué)，那么在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)顯得十分被動(dòng)，甚至無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第五，課堂教學(xué)的重點(diǎn)從系統(tǒng)地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)更注重對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和對(duì)物理問(wèn)題的理解，而非簡(jiǎn)單的復(fù)述或講授。

四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

（一）設(shè)疑激趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物和積極參與某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家們?cè)缇妥鲞^(guò)“學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性”的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)論是興趣最高的那門(mén)學(xué)科往往成績(jī)是最好的。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)的活動(dòng)，是一種內(nèi)在的需要，就能產(chǎn)生巨大的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，潛能就能得到充分地開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮巨大的作用，它是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分利用師生對(duì)話、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)、物理史實(shí)、物理故事等呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，應(yīng)用多種手段設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，“噴泉失噴”“高空落蛋”是我們?cè)谥v解《超重和失重》《動(dòng)量定理》時(shí)常用的案例，每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)都能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。再如，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，以學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生思考：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“物體的內(nèi)能”這一內(nèi)容時(shí)提出問(wèn)題：一壺20℃的水，你能用多少種方法使水的溫度升高？1千克0℃的水和1千克0℃的冰的內(nèi)能相等嗎？貼近生活的背景材料，直觀鮮明的問(wèn)題情境，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，喚起思維的能動(dòng)性，而親歷問(wèn)題探究的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（二）引導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)方法的總和。在高中物理學(xué)習(xí)中，它包括了閱讀、觀察、分析、提出問(wèn)題、概括歸納、總結(jié)等方法。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀教材的能力比較薄弱，具體表現(xiàn)為：讀不慣、讀不細(xì)、讀不懂、讀不實(shí)。因此，我們把引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法作為突破口，要求學(xué)生在閱讀教材時(shí)做好4個(gè)環(huán)節(jié)：粗讀、細(xì)讀、精讀、復(fù)述。以學(xué)習(xí)“波粒二象性”這一內(nèi)容為例，教師可以給出復(fù)述題目：經(jīng)典波動(dòng)理論在解釋光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律上遇到的矛盾是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)述愛(ài)因斯坦提出光子說(shuō)的過(guò)程。光子說(shuō)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)的4條實(shí)驗(yàn)規(guī)律。請(qǐng)回答愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程的物理意義。這樣的復(fù)述不是讓學(xué)生“照本宣科”，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷概括、歸納和總結(jié)的高級(jí)思維活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)地、有意識(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，將客觀知識(shí)內(nèi)化于心的過(guò)程。因此，“會(huì)讀、讀懂、讀深刻”是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（三）營(yíng)造氛圍，多元評(píng)價(jià)

教師設(shè)計(jì)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些游戲活動(dòng)或者穿插一些比賽項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，密切師生之間的情感溝通和交流，建立平等、互尊、互敬、互愛(ài)的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于嘗試探索，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑的課堂氛圍，教師的幽默、機(jī)智和親和力，能夠使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理是有趣的，從而激發(fā)足夠的學(xué)習(xí)熱情。

物理學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到各種各樣的困難，甚至無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，而不是裁判員。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。此外，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)正確的導(dǎo)向性、發(fā)展性，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)師生共同參與，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，課題研究

物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用、知識(shí)活化的過(guò)程。就物理實(shí)驗(yàn)本身而言，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定、實(shí)驗(yàn)方案的制定到實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析并得出結(jié)論，這一系列程序展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也暴露了不同學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力方面的差別。采取課題研究等方式加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要為學(xué)生提供各種物理實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，我們開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課題主要有以下幾種：①研究串、并聯(lián)彈簧的勁度系數(shù)；②制作帶雞蛋的降落傘；③自行車(chē)中的力學(xué)知識(shí)；④怎樣踢出“香蕉球”；⑤能源的開(kāi)發(fā)和利用的研究；⑥電在我家中；⑦社會(huì)生活中的電磁波。整個(gè)課題的研究實(shí)施過(guò)程包含了成立研究小組、思想動(dòng)員、自主選題、收集資料、可行性分析、制定研究方案、研究課題、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在開(kāi)展課題活動(dòng)過(guò)程中，有效提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（五）鍛煉意志，健全人格

意志對(duì)人的學(xué)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的維持作用，二是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控作用。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，不可能每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是愉快的，也有單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，有的學(xué)生雖然自我意識(shí)、自我控制能力較強(qiáng)，但是心智發(fā)展還不夠成熟，加上校園蔓延著一種怕苦怕累、浮躁虛夸、急于求成的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生有決心而缺乏耐心和恒心的問(wèn)題。因此，教師要善于幫助學(xué)生堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的決心，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意志。決心、信心、恒心是意志結(jié)構(gòu)中三個(gè)重要的心理因素，良好的意志品質(zhì)有助于學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，進(jìn)而形成健全的人格。

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（責(zé)編 歐孔群）