李毅瑩

摘 要：隨著高等教育大眾化，近年來各大高校的不斷擴招，我國畢業(yè)大學生的就業(yè)率每年都呈遞增的趨勢。就業(yè)困難已經(jīng)成為各大高校的關鍵研究課題，很多城市的人才市場都出現(xiàn)了供大于求的局面。目前大學生的就業(yè)情況，引起了國家和相關企業(yè)之間的高度重視，很多大學都開創(chuàng)了就業(yè)指導課程，引進國外的就業(yè)理念，展開對學生的心理輔導，為他們解決日后就業(yè)的難題提供有效的方法，避免學生少走彎路，更好的為社會主義發(fā)展做出貢獻，從而成為各行各業(yè)具有高素質、高水平的技術精英。

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；就業(yè)指導課程

進入新時期以來，我國的就業(yè)形勢變得日益嚴峻，為了順應形勢的發(fā)展，各大高校不斷地提出了教育整改方案，創(chuàng)立了就業(yè)指導課程。通過就業(yè)指導教師的講解，學生掌握了大量的面試技巧，并提高了自信心，積極參與到工作競爭中，很好地疏導了學生緊張的就業(yè)心理，從而找到適合自己的崗位。通過就業(yè)指導課程在全國高校的普及，有效的提高了畢業(yè)大學生的就業(yè)幾率，受到了廣大師生的一致好評。然而，在實際的就業(yè)指導課程的發(fā)展中，我們依然發(fā)現(xiàn)了很多難以解決的問題，嚴重影響了課程的進展，降低了大學生就業(yè)能力的提升，本文也會對大學生就業(yè)指導課程的創(chuàng)新進行詳細的探索和分析。

一、大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新的要求

1.應以大學生就業(yè)能力提升為首要目標

在新課程改革的就業(yè)指導創(chuàng)新理念中，應該以提升大學生的就業(yè)能力為首要目標。引導學生建立職業(yè)規(guī)劃，讓學生了解真正的社會環(huán)境，從實踐培訓中認識自我，充分發(fā)揮自身的聰明才智，使其具備適應社會生存的能力，很好地體驗適者生存的道理。并在不影響專業(yè)知識學習的情況下，鍛煉自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及營銷能力等，全面提升就業(yè)能力，找到符合自身條件的就業(yè)崗位。

2.實施以學生為本的素質教育

學生是課堂的主宰，一切課程都要采用以學生為主體的教育模式，突出素質教育的重要性，從根本上提高學生自主學習的能力。并在就業(yè)指導課程的創(chuàng)新中，體現(xiàn)學生地位，增強學生實踐能力，通過指導教師與學生的相互交流，激發(fā)學生的開闊性思維，提升創(chuàng)新能力，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，增加自信能力，全面展開素質就業(yè)指導教育。

3.以發(fā)展的目光進行就業(yè)指導課程建設創(chuàng)新

就業(yè)指導教育是一門綜合性較強的學科，包含了心理教育、就業(yè)指導、應聘技巧等多門知識理念的傳授，貫穿著整個大學教育的課程分配，具有一定的理論性和實踐性。進行新課程改革以來，其授課方式也開始了較大程度的創(chuàng)新，采用“內重理論，外重實踐”的教育模式。對學生實行專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導，使其就業(yè)能力達到課程建設的新高度，實現(xiàn)就業(yè)指導課程的可持續(xù)發(fā)展目標。

二、目前大學生就業(yè)指導課程的問題分析

1.就業(yè)指導課程針對性不足

隨著就業(yè)指導課程在我國各大高校的普及，其課程內容也是越來越廣泛，形成了較為壯觀的教學規(guī)模，涵蓋了對學生的職業(yè)觀念和專業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，對于面試各環(huán)節(jié)的技巧也有著相應的指導。面對這種豐富的教學內容，很多指導教師忽略了其內容的真實性和針對性，只是一味的追求教程進度，保全課程的完整度。使學生只能以基礎知識作為學習內容，根本無法學習掌握關鍵的理論知識，不能滿足自己的實際需求，缺少合適的理論知識鏈，使其無法在實踐中更好地進行技巧性的操作。

2.就業(yè)指導課程實踐性不強

就業(yè)指導課程具有一定的專業(yè)性和實踐性，與學生日后的職業(yè)需求有著密不可分的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，就業(yè)指導課程在課程的教育要求上也是越來越高，需要較強的操作性。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有大部分高校，依然采取理論到理論、課程到課程的傳統(tǒng)教學模式進行教學，缺乏一定的實踐訓練環(huán)節(jié)，使學生根本無法吸收全部理論知識，大大降低了學習興趣。同時，還影響了學生對于面試技巧的實際操作，使其不能在現(xiàn)實社會中靈活運用，影響了就業(yè)能力的提升，讓學生無法適應快節(jié)奏的社會生活。

3.就業(yè)指導課程的定位不明確

盡管我國多數(shù)高校都開展了就業(yè)指導課程，但較于其他國家的課程開展情況，還是略遜一籌。由于該課程起步較晚，而且缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和本土理論，使其一切理論依據(jù)都要引薦國外的的信息資源。影響了各高校對于就業(yè)指導教學的研究和分析，缺少統(tǒng)一的意識和目標，達不到明確的課程定位。雖然課程的普及度相當可觀，但大部分高校只把它定位在基礎課程的教學中，無法站在培養(yǎng)人才的角度去進行教學。很多數(shù)據(jù)表明，目前我國很多高校，對于就業(yè)指導課程的認識還是存在很多的不足。在整個大學生涯中，只有在最后一年的學習中才會接觸到就業(yè)指導課程，而且有些學校將該課程列在了選修課程當中。更不糟糕的是，還有一部分高校只是把就業(yè)指導作為一場就業(yè)輔導的講座，根本沒有編排在課程分配中。面對這種教學現(xiàn)象，只有不斷的學習國外先進的就業(yè)理論，完善我國對于就業(yè)指導理念、內容、方法及機構設置的管理制度，從實際出發(fā)向學生傳授專業(yè)理論知識，提供就業(yè)方式，使學生掌握應聘技巧及其他環(huán)節(jié)的要領，更好地適應社會發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位。

三、基于就業(yè)能力提升的大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新途徑

1.與專業(yè)特點結合，尊重學生個性差異

教材是就業(yè)指導課程中最重要的教學器具，制訂符合實際教學特點的教材，充分體現(xiàn)了學校教學的信息化和專業(yè)化。尤其像綜合性和實踐性都比較強的就業(yè)指導課程，制訂專屬的就業(yè)教材，有利于提高學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和意識。各高校要根據(jù)實際的辦學特點、校園文化與專業(yè)特點，科學合理的制定針對性強的指導教材，充分把教學理念、教學設計及教學內容融入其中，優(yōu)化專業(yè)的針對性特點，尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生個性需求。

2.以學生為本，就業(yè)指導教學方法靈活多樣化

學生是高校課堂中最重要的組成部分，要充分以學生為中心，展開就業(yè)指導課程。隨著現(xiàn)代科技的技術創(chuàng)新，運用各種靈活的教學方式，提高學生在課堂上的積極性，調節(jié)枯燥的學堂氣氛。如情景模擬法、錯位教學法、案例教學法等，通過學生與教師間的互動，可以提高學生對于就業(yè)知識的掌握程度，有效的增進師生感情，有利于自身素質的培養(yǎng)。由于在就業(yè)指導課程中，主要以職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)禮儀為主要教學導向。因此，在傳授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，教師可以讓學生做好充分的課前準備，搜集關于合理規(guī)劃職業(yè)而最終走向成功的案例，或者是因為沒有合理的職業(yè)規(guī)劃最終失敗的案例。通過在課堂上對正反案例的分析，加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，從而思考其對于未來就業(yè)的重要性，增加學生自主探索的精神，很好地為自己制定完整的就業(yè)計劃。同樣，在講解職業(yè)禮儀時，教師可以讓學生進行模擬演練，通過演練學習，再加上教師的講解，讓學生充分掌握握手禮儀、見面禮儀、電話禮儀及著裝禮儀等重點知識。為以后的就業(yè)生涯打下良好的基礎，同時，也增進了學生自主學習的能力和團隊意識，提高其就業(yè)競爭能力。

3.合理且充分利用新媒體手段提高教學效果

隨著教學改革的深入，越來越多的高校在課堂上運用了先進的多媒體技術，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習效率。在就業(yè)指導課程中，憑借多媒體的技術手段，可以將理論知識用輕松易懂的視頻、圖像來展示。激發(fā)學生的想象思維，更多地投入到學習當中，掌握知識技巧，并在不斷地實踐活動中，靈活自如的運用知識。通過合理使用多媒體技術，就業(yè)指導課程還可以開設就業(yè)指導網(wǎng)頁，開設就業(yè)心理、就業(yè)測評、專家解答等專欄，為學生提供更多地就業(yè)信息，并獲得大量的就業(yè)技巧、就業(yè)政策等。定期開展各種培訓比賽，鍛煉學生的語言表達能力、應變能力及團隊協(xié)作能力，全面發(fā)展素質教育，為學生提供更多的實踐平臺。

4.整合師資力量，提升教師就業(yè)指導水平

就業(yè)指導課程是一門抽象、復雜的學科，包含了心理學、教育學、經(jīng)濟學等專業(yè)學科，具有很高的綜合性和實用性。對于課堂內容的規(guī)劃也比較多元化，涵蓋了職業(yè)道德素養(yǎng)的提升、就業(yè)政策的普及及職業(yè)生涯規(guī)劃等，這就要求教師在授課過程中的專業(yè)水平和授課經(jīng)驗必須豐富精湛，讓學生信服。因此，學校可以依據(jù)教學內容，劃分出不同層次的教學提綱，根據(jù)教師的教學水平，按不同層次分配，整合師資隊伍，由專業(yè)的指導教師落實整個大學的就業(yè)指導課程，熟悉學生的心理特點、學習特點、學習能力等，加強輔導員的輔助工作，雙管齊下，擴展就業(yè)指導空間，提高學生就業(yè)能力。

5.實現(xiàn)就業(yè)指導課程與思想道德教育的有效融合

大學課程中，除了讓學生掌握專業(yè)知識，還需要重視學生的思想道德教育，結合馬克思列寧主義、鄧小平理論等，加強學生的素質教育，提高自身的文化修養(yǎng)。就業(yè)指導課程也不例外，充分運用這些道德觀念，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學措施，向學生傳授就業(yè)經(jīng)驗，樹立正確的職業(yè)目標，用所學的專業(yè)知識，解決實際生活中出現(xiàn)的各種問題，從根本上提高學生的心理素質、實踐能力，使其具備一定的競爭能力，很好地適應社會環(huán)境。

通過高校開設的就業(yè)指導課程，有效地提高了大學生的就業(yè)能力，讓其道德文化修養(yǎng)得到了充分的提升，牢牢掌握了就業(yè)技巧和就業(yè)政策。同時，結合所學的職業(yè)規(guī)劃生涯知識，合理安排日后的就業(yè)計劃，以積極、自信的心態(tài)去迎接崗位上的一切競爭和困難，鍛煉自己的心理素質和實踐能力，為了日后更好地適應社會節(jié)奏打下良好的基礎。隨著社會經(jīng)濟蒸蒸向上的發(fā)展，各高校也要不斷完善就業(yè)指導課程，探究出更多的教學手段，以教學和科研為重要導向，展現(xiàn)就業(yè)指導課程的專業(yè)性和實踐性，從根本上提高大學生的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

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