陸 劍

（江蘇省海門市三廠中學(xué)，江蘇 海門 226100）

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讓禮儀之花在體育課堂盡情綻放

陸 劍

（江蘇省海門市三廠中學(xué)，江蘇 海門 226100）

“同學(xué)們好！”“老師好！”這兩句看似簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵了學(xué)生對(duì)教師的尊重和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情。眾所周知，中國(guó)是禮儀之邦，歷來(lái)崇尚文明，重視禮儀教育。如江蘇從2014年春季學(xué)期開始，在全省開展了以“八禮四儀”為核心的文明禮儀養(yǎng)成教育。禮儀教育的內(nèi)容豐富多彩，如言談之禮、待人之禮等。體育課堂禮儀是我們體育教學(xué)進(jìn)行禮儀教育的主要載體，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我們有些體育課將課堂禮儀當(dāng)作一種形式，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不指出、不糾正，值得我們反思。

1　體育課堂禮儀的內(nèi)容及價(jià)值

體育課堂禮儀的內(nèi)容非常豐富，筆者認(rèn)為體育課堂禮儀由于體育課的諸多特點(diǎn)可以分為很多類，如根據(jù)時(shí)間來(lái)劃分可分為課前禮儀、課中禮儀和課后禮儀。課前禮儀包括整隊(duì)、報(bào)數(shù)、問(wèn)好、病事假及遲到學(xué)生的處理等；課中禮儀包括借還器材的要求、小組練習(xí)的相互合作、教學(xué)比賽的公平競(jìng)爭(zhēng)等；課后禮儀則主要是教師的小結(jié)、師生再見等。當(dāng)然也可以根據(jù)交流的渠道分為言語(yǔ)類禮儀，如師生相互的問(wèn)好，同學(xué)間的彼此的鼓勵(lì)、祝福和非言語(yǔ)類禮儀，如一個(gè)友好的手勢(shì)、一個(gè)祝賀的掌聲等。

我們將禮儀教育滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在知、情、行等3方面得到發(fā)展：（1）以禮促知。課堂禮儀既能讓學(xué)生掌握禮儀知識(shí)，為以后的課堂禮儀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，同時(shí)我們通過(guò)課堂禮儀可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為舉止，加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律性，學(xué)生在這樣安全高效的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)練活動(dòng)，有利于掌握體育基本知識(shí)和基本技能。（2）以禮動(dòng)情。體育課堂通過(guò)禮儀的滲透，師生間是文明平等的關(guān)系，同學(xué)間是相互協(xié)作的關(guān)系，營(yíng)造出活潑、自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。（3）以禮導(dǎo)行。我們?cè)隗w育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)內(nèi)容中滲透禮儀教育，其最終目的是為了內(nèi)化為自己的道德需要，進(jìn)而外化為自己的行為準(zhǔn)則。

2　體育課堂禮儀的缺失及危害

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在做這些課堂禮儀時(shí)，有的教師缺乏嚴(yán)肅性，如在進(jìn)行師生問(wèn)好或宣布教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的后排學(xué)生還在嬉戲打鬧，有的學(xué)生在師生問(wèn)好時(shí)故意提高嗓門或改變音調(diào)，或者在練習(xí)過(guò)程中不遵守規(guī)則，教師卻視而不見，不及時(shí)指正；有的教師缺乏創(chuàng)新性，從小學(xué)到初中直至高中、甚至一直到大學(xué)，課堂禮儀都是同樣的內(nèi)容、順序；有的教師缺乏互動(dòng)性，往往重視言傳，而忽視身教，對(duì)學(xué)生提出的要求、規(guī)范，自己做不到，如在整隊(duì)時(shí)，要求學(xué)生保持立正姿勢(shì)，自己卻兩手背在身后。更有甚者，有的教師認(rèn)為課堂禮儀可有可無(wú)，簡(jiǎn)化了程序直接進(jìn)入課堂，或者授課結(jié)束不集合隊(duì)伍直接解散。

這些體育課堂禮儀缺失現(xiàn)象的存在：（1）使學(xué)生會(huì)逐漸淡忘規(guī)范要求，輕者會(huì)打亂正常課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生安全事故。我們?cè)谝恍┣蝾惤虒W(xué)比賽中，經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)在教學(xué)比賽中動(dòng)作粗魯，常常為一點(diǎn)小碰擦就大打出手。（2）隨著教師對(duì)學(xué)生禮儀教育的淡化，使得教師在學(xué)生心目中的地位也會(huì)隨之降低，教學(xué)權(quán)威也會(huì)逐漸喪失，影響到以后的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)效果。（3）形式化的課堂禮儀不利于學(xué)生禮儀教育的滲透，不利于學(xué)生形成正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀以及獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3　體育課堂禮儀的回歸及反思

3.1體育課堂禮儀內(nèi)容須實(shí)質(zhì)化

當(dāng)下體育課中，體育老師一般會(huì)把體育禮儀貫穿其中，但是，有形式、無(wú)思想、無(wú)內(nèi)涵的現(xiàn)象比比皆是：（1）教師自身的體育文化底蘊(yùn)需要增強(qiáng)；（2）教師要懂得在體育教學(xué)活動(dòng)中言傳身教，不能背棄中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化與體育精神，而去追隨西方體育文化的個(gè)人英雄主義。有學(xué)者指出，我國(guó)現(xiàn)代體育的發(fā)展不過(guò)百余年，卻缺失了體育文化的內(nèi)涵，我國(guó)現(xiàn)代體育變成了無(wú)本之木，只是軀殼。

例如，在武術(shù)教學(xué)中，禮節(jié)和謙讓應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，必須要從學(xué)“禮”開始，如武術(shù)中的“拳禮”“鞠躬”“抱拳禮”等。應(yīng)嚴(yán)抓思想層面，注重學(xué)生思想的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生社會(huì)人格的形成。

當(dāng)然僅僅有內(nèi)容、要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)督查，對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂禮儀出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)指正，進(jìn)行階段性總結(jié)、評(píng)比，并將其評(píng)比結(jié)果納入到學(xué)生體育課成績(jī)中。

3.2體育課堂禮儀形式宜多樣化

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的互動(dòng)形式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是大環(huán)境所趨。不少老師利用多媒體教學(xué)的便利，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻教學(xué)，使他們?cè)谡n后自學(xué)，且不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。一方面，這種便利的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自己感興趣；另一方面，不利于師生形成互動(dòng)，不利于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)。體育教學(xué)應(yīng)拓寬路徑，除了必要的技術(shù)理念指導(dǎo)以外，更需要在教學(xué)互動(dòng)中貫徹禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不撓等道德修行和禮節(jié)。

滲透體育禮儀文化的形式應(yīng)該是多樣化的。在教學(xué)之外，適當(dāng)進(jìn)行“失敗只是暫時(shí)的”“雖未獲勝，但在其他方面并不比別人差”“運(yùn)動(dòng)止于禮”等人生觀的思想教育，可以輔助學(xué)生建立良好的心態(tài)。

3.3體育課堂禮儀應(yīng)體系化

體育課堂禮儀應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而有所側(cè)重，高中階段重點(diǎn)規(guī)范教育，讓他們從小就能明辨是非，要求學(xué)生做到“五好”，即“站好隊(duì)”“走好路”“跑好步”“呼好號(hào)”“行好禮”。初中階段重點(diǎn)是養(yǎng)成教育，我們?cè)趯?duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練，如在借還器材、練習(xí)中的相互配合、協(xié)作等。高中階段則會(huì)進(jìn)行自省教育，每次課結(jié)束前或者階段總結(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂禮儀中存在的問(wèn)題對(duì)照要求進(jìn)行自我反省，并拓展到學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中。我們學(xué)校在每學(xué)期和年度都會(huì)進(jìn)行“體育之星”的評(píng)選，而體育課堂禮儀是其中一項(xiàng)重要指標(biāo)?；顒?dòng)的開展使學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的文明競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)，我們也要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校各部門、各方面的力量，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合和支持，形成合力，共同把文明禮儀活動(dòng)推向深入。

另外，在當(dāng)前倡導(dǎo)開放的體育教育環(huán)境下，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成動(dòng)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和道德。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)構(gòu)建“軟氣氛”，充分發(fā)揮儒家思想對(duì)體育禮儀的滲透作用，營(yíng)造健康向上、愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的身心獲得良好的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)的“軟氣氛”，是校園文化建設(shè)的重要指標(biāo)之一。

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）07-104-02

收稿日期：2016-05-22

作者簡(jiǎn)介：陸劍（1979～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。