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      美國SPARK課程在中職體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

      2016-11-30 12:16:47佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528322
      少年體育訓(xùn)練 2016年8期
      關(guān)鍵詞:中職體育活動

      金 江(佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 佛山 528322)

      美國SPARK課程在中職體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

      金 江
      (佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 佛山 528322)

      1 直面挑戰(zhàn),勇于變革

      1.1開發(fā)學(xué)生運動天賦

      美國SPARK課程,全稱“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”,即兒童的運動、游戲和體育活動課程。對于缺乏運動天賦的學(xué)生,美國SPARK課程在開發(fā)學(xué)生天賦時制訂了以下3種方法:(1)拓寬活動項目及內(nèi)容。值得一提的是,中職體育與競技體育二者之間存在很大的差別,學(xué)生在課堂主要是完成身體運動,并不需要刻意追求個人技術(shù)、方案戰(zhàn)術(shù)等。(2)研發(fā)符合學(xué)生的運動設(shè)施。絕大多數(shù)體育項目都需要設(shè)施作為基礎(chǔ)保障,但有些器材并不適合中職學(xué)生,如足球,學(xué)生們不熱衷于這項運動,原因就在于正規(guī)的足球質(zhì)地過硬,場地范圍廣,而且學(xué)生在爭搶過程中難免會有損傷,耗費精神。于是,SPARK課程在實施方案中特制了輕質(zhì)足球,學(xué)生的活動范圍也改為正規(guī)場地的1/3,同時SPARK課程還采取隊伍縮減、運球簡單(互相傳球練習(xí))的活動方案進行訓(xùn)練。提供適合的器材和設(shè)備,將有助于消除學(xué)生與體育活動之間的隔閡。(3)使體育活動別有一番風(fēng)味。立足于學(xué)生鍛煉,不僅要為他們營造出一個和諧的物質(zhì)環(huán)境,還要為他們創(chuàng)造出一種恬靜的生活氛圍。這是每一位體育教導(dǎo)員最重要的任務(wù)之一,但最終將任務(wù)有效完成的教員卻是寥寥無幾。SPARK課程在培訓(xùn)體育教練、優(yōu)秀指導(dǎo)員以及其他項目專業(yè)人員時,尤為注重培訓(xùn)他們怎樣讓孩子體驗到體育活動的快樂和成功的喜悅,不管學(xué)生具備什么樣的能力,都能夠讓他們由衷地愛上體育活動。

      1.2體育鍛煉與文化交融

      對于體育活動來說,備受家長們關(guān)注的便是體育訓(xùn)練會不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)人都會有體育運動與學(xué)習(xí)成績成反比的定性思維,即活動越多,就越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。綜觀國內(nèi)外調(diào)查數(shù)據(jù),家長們大可不必擔(dān)心。實驗采用SPARK課程教學(xué)上體育課與采用傳統(tǒng)課程教學(xué)上體育課進行對比,對二者進行長期跟蹤監(jiān)督。結(jié)果得知,盡管采用SPARK課程教學(xué)的學(xué)生花在體育課上的時間是傳統(tǒng)教學(xué)理念的兩倍,但參與這兩項體育教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并沒有較大的差距。有關(guān)學(xué)者甚至認為,運動還可以降低血壓、使肌肉進入放松狀態(tài),從而為大腦提供更多新鮮養(yǎng)液。因此,體育鍛煉與文化巧妙地結(jié)合是SPARK課程教學(xué)核心理念之一。

      2 SPARK課程理念提升教學(xué)效益

      2.1趣味十足,樂在其中

      SPARK課程要求學(xué)生與音樂一起律動,其采用音樂伴奏的形式,進行游戲化訓(xùn)練,尤其是對中職學(xué)生練習(xí)有著很大的幫助。

      它不要求學(xué)生隊伍排列整齊劃一,只要求學(xué)生保護好私人空間即可,在舒適的環(huán)境中,可盡情地展現(xiàn)自己的身姿。課堂氛圍十分活躍,整個場面井然有序,動靜結(jié)合,暢所欲言,愈加能夠強化學(xué)生行為,正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。想要提高體育課堂的教學(xué)效益,就務(wù)必要改進體育課堂教學(xué)方法,對于中職學(xué)生來說,不能一味地靠強迫式的手段反復(fù)督促,每位教育工作者都已經(jīng)意識到養(yǎng)成學(xué)生良好體育行為習(xí)慣的重要性,所采取的策略也是五花八門。強化學(xué)生行為習(xí)慣,提高堂教學(xué)的趣味性,才能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性。

      2.2深化改革,有效促進

      教師與學(xué)生相處的時間越長,就越能了解學(xué)生的品行及愛好,從而有針對性地實施合理化方案,最終收獲豐碩的成果。例如,一些同學(xué)不能控制自己的情緒,經(jīng)常做出一些擾亂規(guī)章程序和妨礙他人的行為,此時,教師應(yīng)給予一定的懲罰措施;反之,教師應(yīng)及時給予表揚以及相關(guān)的報酬獎勵。SPARK課程教學(xué)理念遵循實時監(jiān)督、反饋學(xué)生動態(tài)信息,繼而從根源上解決學(xué)生的相關(guān)問題,使學(xué)生進步迅速,不僅在體育課上表現(xiàn)突出,而且在其他課上也展現(xiàn)出極佳的課堂效果。這些看似簡單的規(guī)則,實質(zhì)上是將體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。

      2.3實施方案落到實處

      SPARK課程注重在課堂教學(xué)中精講多練,使每節(jié)課都能達到適宜的運動負荷,強調(diào)規(guī)則意識和快樂學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生的體能穩(wěn)定提高,還會使課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更為高漲。例如,SPARK課程要求教師一次講話盡量控制在半分鐘之內(nèi),只要步入操場就要跟著音樂運動起來,這樣避免了學(xué)生長時間聽課導(dǎo)致注意力分散或者交頭接耳;此外,還能使學(xué)生在音樂中享受課堂氛圍,進而對教學(xué)產(chǎn)生十足的興趣。在日常教學(xué)過程中,要求學(xué)生跟著音樂節(jié)奏在教師指定的范圍內(nèi)自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強度預(yù)熱活動。在學(xué)生參與整個練習(xí)過程中均以音樂來渲染課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,使學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)活動中,音樂的開始與暫停也就是學(xué)生練習(xí)的起始與停止指令。在SPARK課堂教學(xué)過程中沒有明顯的銜接痕跡,過渡較為流暢,課堂教學(xué)效果良好。

      SPARK課程秉承一切從實際出發(fā)為原則,切實提高體育教學(xué)的實效性,有利于提升中職體育課堂的教學(xué)效益。隨著社會多元化發(fā)展的不斷深入,只有在前進的道路上不斷汲取各國教學(xué)課程的先進理念,并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、改進,才能使體育教育事業(yè)更上一層樓。

      3 SPARK課程目標

      SPARK課程教學(xué)模式是一個將玩與娛樂整合在一起的教學(xué)模式,這一模式的體育課程目標值得中職體育院校借鑒,主要體現(xiàn)在以下4個方面:(1)SPARK課程目標更加注重學(xué)生的個人發(fā)展和社會進步,學(xué)習(xí)運動技能是實現(xiàn)這兩項任務(wù)的重要平臺。(2)SPARK課程目標更注重學(xué)生的個性發(fā)展,突顯學(xué)生的自我魅力。(3)SPARK課程目標突出了終身體育的地位,并且通過課程整體目標和具體實施方案來實現(xiàn)完成,將終身體育意識貫穿到整個體育課程教學(xué)過程中。(4)SPARK課程目標具有較強的針對性。體育教師能夠清晰地意識到每堂課要傳輸給學(xué)生哪些知識,使學(xué)生領(lǐng)悟哪些道理,認清體育課的真實目的所在。這種有的放矢的教學(xué)可以大幅度地提高課堂教學(xué)效率。

      4 多元文化背景下的體育教學(xué)

      4.1內(nèi)容種類繁多

      美國SPARK課程在指導(dǎo)學(xué)生進行體育活動的同時,還傳授了其他一些知識技能,如均衡飲食、世界地理、傳統(tǒng)文化等各學(xué)科類的知識,把這些知識有效地整合到體育教學(xué)活動中,實現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化發(fā)展,能夠更好地緩解學(xué)生的課堂情緒,增強他們對運動的熱情。這也體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性,獨立存在的課程已然不復(fù)存在,勢必需要其他學(xué)科提供一定的文化支撐,從而有效地實現(xiàn)教育的功能、拓寬學(xué)生眼界、豐富學(xué)生的頭腦、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

      教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代創(chuàng)新性。社會在發(fā)展,人類在進步,優(yōu)秀的體育教師必須具備前瞻性的視角,要不斷地學(xué)習(xí)深造、參加各類專業(yè)培訓(xùn)。除本職工作之外,還要擴寬知識面,全方位多角度地了解學(xué)生,總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)策略。此外,還應(yīng)根據(jù)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容,反復(fù)鞏固練習(xí),這就需要教師統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃,使課堂教學(xué)內(nèi)容綜合成一整套方案體系,并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時采取有針對性的舉措。

      4.2組織形式多樣化

      美國SPARK課程打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,使教學(xué)的多個環(huán)節(jié)(如整隊、報數(shù)等)可以直接納入到預(yù)熱活動中,一方面嚴格遵守了教學(xué)課堂的規(guī)范紀律,另一方面還大大延長了學(xué)生在體育活動中的時間,而且其組織形式并不受傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛,具有較強的機動性和實用性。因此,課堂教學(xué)應(yīng)適當進行調(diào)整,最大限度地滿足學(xué)生的活動需求,并不是一味地強調(diào)整隊、演練等軍事化練習(xí),而是要給予學(xué)生較高的運動水準和充足的活動時間。

      教師在遵循教學(xué)基本原則的前提下,應(yīng)該根據(jù)中職院校的實際情況來進行合理安排,如設(shè)立興趣班、校本課程和逐級教學(xué)等。課堂教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化,可以在教學(xué)過程中設(shè)置情境教學(xué),通過學(xué)生之間的互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,從而提升學(xué)習(xí)效率。此外,有效地管理和組織課堂也是SPARK課程教學(xué)核心要素之一,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的舉止,營造妥善的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的行為規(guī)范關(guān)系。所開設(shè)的這些課程規(guī)范必須保證簡單易行,能夠起到實質(zhì)性的作用,使學(xué)生們逐漸形成自己的主觀認知,循序漸進地督促學(xué)生牢記課堂規(guī)范。

      4.3教學(xué)評價多元化

      評價體系的多元化主要表現(xiàn)在評價的方式、主體和內(nèi)容標準的多元化。中職體育教學(xué)評價的創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)評價機制,這在中職體育課程改革中實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)評價過程中,主張教練員多采用表揚、激勵等方式對學(xué)生進行培養(yǎng),一旦學(xué)生出現(xiàn)任何紕漏,教練員應(yīng)秉持正確樂觀的積極態(tài)度,對學(xué)生進行開導(dǎo)、鼓勵,增強學(xué)生的自信心,避免使用暴力、批評的手段進行訓(xùn)斥。由此一來,不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情,培養(yǎng)他們敢于拼搏、不斷進取的精神,還能夠有效開發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)新的能力,并為體育教學(xué)增添絢麗的光輝。

      評價的主體包括學(xué)生、教師和家長3大主導(dǎo)范疇,與傳統(tǒng)體育教師只對學(xué)生進行評價有了天壤之別。此外,學(xué)生之間進行相互評價,主要是為了讓學(xué)生對自身的行為舉止有一個更加全面的了解與認識,合理采取恰當?shù)募畲胧┛梢栽鰪妼W(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的活力和激情;還可以加強學(xué)生之間的感情交流,增強社會適應(yīng)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展、普遍提高。

      5 結(jié) 語

      美國SPARK課程是將愉悅活動與學(xué)習(xí)其他知識和能力結(jié)合在一起的一種學(xué)習(xí)模式。旨在立足一切從實際出發(fā),提高體育教學(xué)的實效性,促進體育事業(yè)的發(fā)展。只有在前進的道路上不斷汲取各國體育教學(xué)的優(yōu)勢并不斷改進、創(chuàng)新,才能更緊湊地跟上體育教育改革的步伐。

      [1]李富菊.中國現(xiàn)當代體育課程問題史論[M].濟南:山東人民出版社,2014.

      [2]蔡猛.基于“立德樹人”理念下美國SPARK課程對小學(xué)生德育影響的實證研究[D].上海:華東師范大學(xué),2015.

      G807.2 文獻標識碼:A

      1674-151X(2016)08-139-03

      2016-06-26

      金江(1979~),中教一級,碩士研究生。研究方向:體育教育。

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