萬興明

【摘 要】在高中語文教學改革中，教師要注重發(fā)揮學生的學習主體作用，引導他們進行自主探究，在已有語文知識的基礎上分析課文內容，獲得更深的體驗。在培養(yǎng)學生探究能力的過程中，教師要優(yōu)化教學方式，給學生創(chuàng)設一個多樣性、趣味化的教學環(huán)境，并加強對學生的指導，使他們能掌握有效的學習方法，逐步深入的課文內容，提高探究、分析、理解的能力，使自主探究學習方式取得實效。

【關鍵詞】高中語文；自主學習；創(chuàng)新模式；趣味性

一、開展自主學習，促進學生探究能力的發(fā)展

自主學習是主動學習意識支配下進行的學習活動。在主動學習過程中，學生能靈活運用已經掌握的知識，有利于加快對新知識的理解，建立新舊知識之間的聯系。主動學習包括主動學習過程和主動學習意識兩部分。主動學習過程是指教師提出學習任務后，學生能積極的參與到探究活動中，并能對遇到的問題進行深入分析，積極尋求解決問題的方法。在主動學習過程中，需要學生發(fā)揮思維的積極性和創(chuàng)造性，從而深刻的理解和掌握學習內容。主動學習意識是學生進行主動學習的基礎條件，在具備了主動學習的意識之后，學生能增強學習的責任感，積極的進行學習，并努力朝著自己制定的學習目標前進。因此，在高中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的主動學習意識，讓他們認識到學習對自己的促進作用，積極主動的進行語文知識的學習，提高他們的語文綜合素質。

二、重視預習教學，發(fā)揮學生的學習主動性

預習環(huán)節(jié)對教學的順利進行有重要的促進作用。通過預習，學生能了解課文內容，掌握教材中的簡單知識點，并對不理解的地方進行重點標記。通過有效的預習活動，學生在課堂學習活動中能制定明確的學習目標，通過重點探究標記部分的內容完成完成學習任務，讓他們從整體上掌握課文內容，體會其中的情感。在預習環(huán)節(jié)，學生能通過獨立學習方式進行探究，在這個環(huán)節(jié)中，學生一方面要掌握教材中的基礎知識，如生字、生詞，對于不理解的生字和生詞要借助工具書進行查閱；另一方面，學生要通過閱讀對課文進行閱讀和分析，對課文內容從整體上進行了解。在預習環(huán)節(jié)，教師要對學生的預習方法進行指導，使他們把閱讀和思考結合起來，感悟課文中蘊含的深意。通過教師的指導，學生能有效掌握預習方法，使預習學習活動取得良好的效果，為課堂的探究活動提供前提。

三、創(chuàng)設趣味教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

1.設計趣味性的問題進行導入

在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)運用有趣的問題能讓學生的精力快速集中，在認真思考問題的過程中思維活躍起來，能更快的理解和掌握新課內容。在設計趣味性的問題時，教師還要注重問題和教材內容的聯系，使學生通過問題產生閱讀課文的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。

2.創(chuàng)設多媒體教學情境

對于高中語文教材中的一些文言文，要讓學生在自主探究環(huán)節(jié)中理解和掌握這些知識存在一定難度。因此，在教學文言文時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，讓他們在情境中進行分析，通過積極思考掌握課文的含義，提高他們的文言文學習能力。在設計多媒體教學內容時，教師要精心設計教學課件，利用多媒體動靜結合的特點促進學生語文思維的發(fā)展，實現高效學習效率。

3.設計趣味性的閱讀活動

閱讀是學生獲取知識的有效途徑，也是高中語文課堂教學的重要組成部分。在課堂教學中，教師可以采用多種方式進行閱讀，如結合表演進行閱讀、齊聲讀、朗讀比賽等，充分激發(fā)學生的閱讀熱情，讓他們在讀的過程中進行思考和感悟，使他們的閱讀理解能力獲得通過，深刻的理解課文內容。

四、自主探究和合作探究相結合，加深學生對知識的理解

在高中語文課堂教學中，教師通過創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的自主學習意識，讓他們通過主動探究掌握課文內容。為了拓寬學生的思維面，提高他們的語文學習能力，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，要鼓勵學生進行合作學習，在積極的討論交流中深刻理解探究內容，促進他們語文思維的深刻性發(fā)展，加深對知識的理解。合作學習的開展是以自主學習為基礎的，教師要讓學生先進行獨立思考，充分運用語文能力和語文知識進行思考和分析。教師要時刻關注學生的學習動態(tài)，在他們遇到解決不了的問題把握機會，及時開展合作討論，讓他們在小組內進行合作學習。由于每個學生對知識的分析角度和思考角度不同，他們對課文的理解和感受也不相同。通過交流討論，可以讓學生從不同的思維角度進行探究，綜合全面的理解課文內容。在合作學習中進行討論和探究，學生之間能相互學習，借鑒好的思維方式和好的學習方法，有效提高他們的語文探究能力，使他們思維的嚴密性和靈活性獲得發(fā)展。

總之，在高中語文教學中，教師要在學生已有語文知識的基礎上進行教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自主意識支配下進行獨立思考和深入分析，不斷掌握新的語文知識，促進他們語文綜合能力的提高。在進行教學創(chuàng)新設計時，教師要結合多種方法進行，讓學生在豐富的學習方式下進行探究，提高他們的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，使課堂教學創(chuàng)新改革高效進行。