小學數(shù)學預習之我見

程方文

【摘 要】教師在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的預習習慣和掌握預習的方法技巧，是培養(yǎng)學生進行自主探究學習的重要方法，也是素質(zhì)教育的基本要求，能提高學生的數(shù)學學習興趣，從而為學生的數(shù)學發(fā)展奠定良好基礎。因此，教師應積極培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課前預習；自主學習

課前預習是學生進行自主學習的過程，也是學生進行學習的心理準備過程。在小學數(shù)學教學中，教師要高度重視學生課前預習，通過預習讓學生掌握重點、難點知識，提高聽課的針對性。學生在新課自主預習的過程中，運用已有知識、方法和經(jīng)驗，進行自主探究學習和思考，經(jīng)過預習就能發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學習數(shù)學的動力和興趣。筆者結(jié)合多年小學數(shù)學教學實踐，論述了預習在教學中的重要作用和指導學生預習的方法，希望能對小學數(shù)學教學有幫助。

一、通過預習能溫故知新、查漏補缺，加深理解已學知識

在小學數(shù)學教學中，由于舊知識與新內(nèi)容之間常常存在緊密關(guān)聯(lián)。所以，通過預習能夠復習舊知識，發(fā)現(xiàn)已學知識有不明白內(nèi)容，可以及時進行查漏補缺，并能加深對已學知識的理解，同時還能為學習新內(nèi)容奠定良好的基礎。比如，教師在講六年級下冊“比例的意義”這節(jié)課的內(nèi)容時，讓學生進行預習后，就會明白：用來表示兩個比相等的式子叫比例。這句話中已經(jīng)包括了在六年級上冊學過的舊知識：什么是比、兩個比相等是什么意思、怎樣求比值等內(nèi)容。學生要想學好和理解新知識“比例的意義”，就需要對以前的知識進行復習什么是比、怎樣求比值。如果這些知識已經(jīng)忘記，通過預習就要加以補習，這樣能鞏固所學知識，并為新數(shù)學內(nèi)容的學習奠定良好的基礎。

二、通過預習能找到重點、提高效率，增強聽課的針對性

學生在預習新數(shù)學知識的過程中，一定會遇到許多不明白、難以理解的問題，這就能找到本節(jié)課新知識教學的重點和難點問題。讓學生在教師講課時對有關(guān)知識點進行重點聽講，這樣能極大地提高新課教學的效率。比如，在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的內(nèi)容前，可讓學生準備大小相同的三張正方形紙，第一張平分為2份，并要給其中1份涂好顏色；第二張平分為8份，并給4份涂好顏色；第三張平分為16份，給其中8份涂好顏色，再按照要求寫出分數(shù)。然后再把這3張紙疊放在一起，就能夠看出三張紙涂色部分的面積大小是相同的。學生可能會有疑問：三張紙分的份數(shù)不同，取的份數(shù)也同，但是三張紙最后分的大小卻是相同的，這是為什么？有了這個疑問，再進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這部分新內(nèi)容的學習，學生就能在聽教師講課時有了重點，學生就會把分子分母的變換規(guī)律以及分數(shù)的基本性質(zhì)作為聽課的重點，這樣學生的學習就有了更強的針對性。而且還能提高學生的學習動力和探究問題的興趣，自然也就能增強教學的有效性。

三、通過預習培養(yǎng)好習慣、提高信心，改變學習的被動局面

學生在預習數(shù)學新知識的過程中，需要學生進行自主閱讀、思考和練習，長久堅持下去能使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣，這對數(shù)學學習和其它學科的學習同樣重要。學生通過課前預習，就能知道新知識學習的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，就可以有重點地聽課和選擇地做好課堂教學筆記，就能提高學生學好新知識的自信心，從而有效改變學習的被動和不利局面。通過預習學生就能帶著預習中的問題進行聽課，就能提高學生數(shù)學學習的主動性和積極性。經(jīng)過預習的過程，不管學生是否能學明白新知識，學生都經(jīng)過了自己的獨立思考，對新知識有了初步感受和印象，再通過教師的詳細講解和分析，學生就能對新知識的理解更加深刻全面。通過課前預習能讓學生在教學過程中活躍起來，學生由以前怕老師提問，就會變成搶著回答問題來自我表現(xiàn)其能力。這樣就使數(shù)學講課不再單調(diào)枯燥，課堂教學成了學生能力自我展示的舞臺。

四、加強預習方法技巧指導，培養(yǎng)自主探究的能力

要提高學生的課前預習的能力，教師就要加強預習方法技巧的指導，通過正確科學運用多種預習方法和技巧就能提高預習的效率和質(zhì)量，并能培養(yǎng)學生自主探究的能力。一是運用任務落實法進行預習。也就是教師安排預習任務，學生按照任務進行預習。這樣能做到有針對性。這種方法要求教師要對教學內(nèi)容進行認真研究，要能提出既有預習效果，又有提高學生興趣的預習任務。布置的任務可表格或提問的方式，讓學生進行預習。二是運用溫故知新法。就是復習舊知來帶動新知的預習，這樣既能理解新知識，發(fā)現(xiàn)新知識的重點和難點，還能復習鞏固與新舊知識的聯(lián)系。三是運用動手實踐操作法。這種方法適用于操作性較強的知識，在預習過程中要求學生進行動手實踐操作來學習新知識。如，運用通過拼圖、剪紙、折疊、畫圖、測量、移動、比較、觀察等活動，來感悟體驗新知識。

總之，課前數(shù)學預習能讓學生的課堂學習更加愉快和輕松，并能培養(yǎng)和提高學生的自主學習探究能力。通過課前預習，讓學生了解和掌握新知識的重難點問題，讓學生在課堂上的聽課更有針對性，并且通過預習能增強學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]馬長珍.小學數(shù)學教學課前預習之我見[J].中國校外教育，2012（32）.

[2]祁正榮.淺談信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的實踐與探索[J].學周刊，2013（33）.

[3]陳天淡.學生數(shù)學學習適應性的個案研究[D].云南師范大學，2015.